小学数学调研报告[001].docx

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1、 小学数学调研报告 为全面有效地催促教师履行好工作职能，落实好小学教学常规，进一步提高小学教学质量，推动课程改革向纵深进展，我们对全市12个县(市、区)的小学课堂教学进展了调研。现将小学数学学科调研状况报告如下： 一、根本状况： 1、调研对象：本组调研的是上饶县、广丰县、玉山县、鄱阳县、余干县、万年县城镇和农村各一所小学及市教育局直属小学，由于时间的关系玉山暂未去，所以本次调研共11所学校。 2、调研方式：调研实行“抽、观、测、谈”的方式进展。抽：每到一所学校，根据课程表临时抽签打算听课;观：是观看教师上课，了解教师的课堂教学状况，观察教师的备课是否标准，数量、质量是否到达要求，看学生的课堂表

2、现，看作业的布置和批改质量是否到达规定的要求;测：对所听课的教学目标达成状况，即时出题进展10-15分钟的小测试;谈：就教师的上课、备课、作业批改、目标测试分析等状况与教师反应、沟通。 二、根本特点： 本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个教师的课都是临时抽签，看课表打算的，所以这一次调研状况可以说是肯定真实的。通过对11所学校的督查，发觉教学常规方面：各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学预备，仔细备课撰写教案、自制教、学具;课堂上，教师能遵守学科特点和学生年龄特征，细心组织教学，合理地安排时间，教学反应准时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次准时批改，

3、注意学业检测与评价，积极开展教科研活动，注意教师专业素养的提升。 课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点： 1、课堂组织形式敏捷多样。有“自主探究-合作沟通-教师评价-解决问题”的形式，“数学问题情景-独立探究-合作沟通-练习稳固”的形式，“现实材料-猜想-验证-修改-应用”的形式，“生活-探求-生活”的形式等等。 2、教学方式方法敏捷多变。 (1)情境与现实生活结合。用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，教师在数学课堂上留意了数学问题情景的创设，创设情景留意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与文本数学的联系，使生活与数学融为一体。 (2)自主探究与合作沟通结合。新

4、一轮数学课程改革的核心是提倡合作学习，“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”现在小组合作学习被我市教师广泛采纳，积极施行。” (3)活动化教学布满了数学课堂。通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了“解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头脑让学生想起来”。 3、作业设计注意创新。树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。取而代之的是“体验性作业”、“操作性作业”、“共性化作业”、“自主式作业”、“数学日记”等等

5、。学生在完成作业的同时，创新意识和创新力量亦得到培育。 三、主要问题 凡事总是有它的两面性的，在取得成绩的同时也存在不少问题，归纳起来主要有以下几方面： 1、依辅思想严峻，缺乏主动创新精神 调研中，我们发觉，课堂上有50%的教师未带备课本进教室，在课堂上教师依据教辅用书作为上课的教案，导课、新授，每环每节生搬硬套上面的内容，这样的现象约占调研中的30%。课后，我们要来顺手翻阅了几页，发觉书中错别字明显，认真查看，发觉有些教学内容和课时的划分也不科学。这些所谓的教辅大多未经教育主管部门审查，皆为不法商家以盈利为目的偷盗出版的。教师们假如不辨是非，不加选择，长期把它们作为主要的教学参考书，不但害了

6、自己，而且耽搁了学生，后果不堪设想。 2、无视教材研读，理解教材消失偏差 督察过程中发觉，有局部农村学校教师不重视对新课标教材的研读，理解教材浅薄，对教材承载的数学内涵领悟不深刻，过高估量学生的学习根底，随便篡改教学内容，拔高教学难度致使教学不达标。 3、课堂构造松紧不一，教学效率低下 听课中发觉局部教师课前没有备课，对课堂教学没有仔细进展设计，以致课堂上教学及其随便。如：有的又将两三节课的教学内容用一课时讲完，有的一整节课只订正头天做的几道简洁习题;有的一整节练习课只讲解两道应用题，竟然还有大局部学生没有把握。以上课堂造成学问点教学过多或过少，课堂容量不当，教学效率低下。 4、误会集体备课，

7、滋生教师惰性 有的学校为减轻教师负担，以年级组为单位进展集体备课。初衷虽好，但因治理制度不完善、力度不够，少数教师错误理解集体备课内涵，借集体备课名义，漏备甚至不备课，至使局部教师产生懒散习性。 四、思索与建议： 相对于城镇，农村学校师资薄弱，教学水平相对较低。深入推动新课程改革，应更加重视农村地区的义务教育，加强对农村学校教师的培训力度，切实提高农村师资水平。市、县教研室要不定期组织优秀教师送教下乡，到农村学校开展一些扎实有效的教研活动;开通学校信息网络，切实搞好农村网络教研;做好城乡学校结对帮扶工作。针对以上视导状况提出以下建议： (一)、加强教师职业道德建立，提高教师思想素养 教师要有职

8、业骄傲感，要把自己的人生价值定位在忠于教育事业上，要充分熟悉履行师德标准对教书育人、培育人才的深远意义。只有这样，才能从内心深处激发喜爱教育事业、喜爱学生的道德情感，自觉克制教育工作中消失的种种冲突和困难，并依据师德的评判标准，自觉重视业务素养的提高，加强学习责任感，重视存在的问题，克制种种不良的教学行为。 (二)、加强业务学习与治理，提升教师教学水平 1、组织学习修订课标 新课程标准经过一轮的充分实践和完善，教育部组织专家、学者进展了全面修订，目前已经正式公布了修订后的新课标，我们要准时组织教师仔细学习新修订的数学课标，领悟课标精神实质，揣摩课标中修订内容的深刻含义，明确课标的详细要求，以更

9、好地指导教学实践。 2、视钻研教材为重中之重。 教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源。然而，新课标教材在呈现方式上与以往教材有很大的不同，根本上没有新学问前的复习、预备或过渡内容，大多通过情境、对话、表格、图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，为教和学留下了极大的探究和沟通空间，给教师读懂教材带来了肯定的困惑和难度。如何帮忙教师读懂和使用教材，切实提高小学数学课堂教学有效性，我们已在局部学校开展：“小学数学教材研读方法与策略的讨论”这一专题讨论，期望更多的学校积极参加其中。 3、重视数学课堂教学设计 凡事预则立，不预则废。没有课

10、前的细心预设就没有课堂的动态生成。科学的教学设计，是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，是确保教学效果、提高教学质量的根本保证。我们从课堂教学的有效性动身重视数学课堂教学设计，以课题小学数学有效课堂教学设计的讨论与实践为抓手，在全市广泛深入地开展讨论，并以此深化数学课堂教学改革，全面提升我市小学数学教学质量。 课堂是实行素养教育的主渠道，开展教学工作的主阵地，更是教育改革的落脚点。诚心盼望通过本次课堂教学督查，促进我们的教学改革，进一步落实教学常规，改良我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶! 小学数学调研报告 一、调研目的 1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。 2.为进

11、一步加强学科治理和数学教学讨论供应科学依据。 二、调研对象 20xx年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进展了质量调研，参与这次质量调研的学生有1415人。 三、调研工具 这次调查的工具： 编制的依据： (1)数学课程标准(试验稿)、九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)。 (2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。 四、调研分析 1.总体状况。 这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算力量的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;其次、三、四大项20道题是对概念把握水平的评价，以新学的学问为

12、主，适当渗透了五年级下学期的主要学问;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的力量;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的力量。 参与这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体状况如下： 从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念把握得很好，平均正确率分别到达：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简洁的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的熟悉等也把握较好。但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍简单的概念题把握得不是很好。 2、详细分析。 (1)计算力量。 这次测试口算力量的有8道题，测试笔算

13、力量和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出，学生的计算力量很好。其中口算力量平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平常的教学中教师们非常重视口算的训练。有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。学生解方程和解文字题的学习水平也比拟抱负，平均正确率分别达91.2%和87.4%。 从学生卷面看，计算局部消失错误的主要缘由有： 审题不认真，看错运算符号或数字，弄错运算挨次。 书写不标准，解方程格式不对，写倒数用了等号连接。 错用了简便方

14、法计算。 (2)概念理解。 这次测试概念把握状况的题共有20道题，其中填空题10道、选择题6道、推断题4道。概念局部主要考察学生对分数乘法意义的理解，五年级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的把握。 可以看出，学生对这局部学问把握得较好，平均正确率86.7%。尤其是考察分数乘法意义的填空题第2、3、5、8小题，选择题第1小题，推断题第3小题正确率都在90%以上，说明本册单元根本概念教学是比拟扎实的。此外，有关五年级所学的根本概念学生把握得也较好，如考察分数意义理解的填空题第1题，正确率达98.8%。;考察数的整除局部根本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、推断题第2小题正确率达90.

15、8%。 另一方面也不难看出，个别综合性高的概念题学生正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%)，选择题第3小题(68.9%)，推断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法的意义和计算法则、正方体的熟悉、长度单位的换算3个学问点，造成这道题错误的缘由是学生审题不认真，没有留意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个学问点，一些学生看不懂图意造成错误，反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形结合不够重视，过程不够清楚。 (3)操作力量。 这次测试操作力量的动手动脑题共有两道题，第1小题移小棒是一道开放性操作题，这道题

16、既测试学生对分数意义的理解，又考察学生的动手实践力量。第2小题是测试学生五年级学的绘制和分析复式条形统计图的力量。 从表上可以看出，学生对绘制、分析条形统计图把握得很好，平均正确率达88.4%，全区有三分之二的教学班在90%以上。而第1小题移小棒失分较严峻，平均正确率只有59.2%，造成失分多的缘由主要有四点： 平常教学中这方面的训练很少，学生对这种题比拟生疏。 平常教学中学生动手实践时机不多，缺乏对图形变换的想象力量。 教师阅卷有误，把移动3根全部看作移动2根判错而扣分。 参考答案不全面。 (4)解决实际问题。 调研试卷设计了7道题评价学生解决实际问题的力量。除了第3题和第5题是测试学生五年

17、级所学的长方体的体积计算和简洁的分数加减法应用题把握状况外，其余5题都是简洁的分数乘法实际问题。其中，第1题重点测试学生分析数量关系的力量，第2题重点测试学生画线段图的力量。 从统计数据看出，六年级学生解决问题的力量是有提高的，平均正确率达80%。绝大多数学生通过理解题意，找单位1，分析数量关系，能找到解决问题的有效方法，所以4道根本题的平均正确率都在85%以上，其中2道正确率超过90%，这是好的一面。另一方面，我们也看到，有些班级学生解决问题的力量偏低，平均正确率还不到75%。我们盼望这些班级的教师要加强这方面的训练，要让学生敏捷把握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点：一是例题

18、教学要扎实，突出解题过程的指导;二是练习设计要精细，强化根底并兼顾提高;三是辅导学生要急躁，准时查漏准时补缺。 五、调研结论 1、调研结果说明，本届六年级学生的数学根底总体看还是比拟好的。特殊是计算力量、统计力量和解决简洁的分数乘法实际问题的力量三个方面内容，学生把握得较好，平均正确率都在88%以上。这说明教师在平常的教学中非常重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。 2、校与校、班与班之间的差距虽然还比拟大，但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距是9分，班与班之间的最大差距是12分，同五年级期末考试相比分别缩小了2分和7分。说明各校在抓毕业班教学治理上是有方的，教师在提高

19、课堂教学效益和给后进学生补差上是有效的。 3、从学生的卷面看，各校六年级数学教师对苏教版小学数学第十册，第十一册第一、二单元教材把握和理解也比拟好。在更新教学观念，转变学习方式等方面都有明显进步。 4、学生在学习习惯(如仔细审题、标准书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍简单的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学校甚至还比拟严峻，盼望各校通过这次质量调研仔细查找自己的问题，扎扎实实地做好教学五仔细工作，努力提高教学质量。 5、教师在教学讨论上还存在时间不多，深度不够的问题。特殊是对新课标所提倡的教学新理念重视还不够，教学中为学生制造主动探究、合作沟通的时机少。一些教师对

20、练习设计缺乏讨论，机械练习多而有变化的综合性练习少。 小学数学调研报告 今日到大靖镇长城小学调研，学校里的师我多半熟识，也可以说是故地重游，只不过这故地已是多年不游了。 上午听了李教师和徐教师的数学课，第三课我没有固定在哪个教室听课，而是在整个校园里转了一圈。 李教师今年已经有58岁了，记得刚从初中到小学哪儿会，学校领导让他到丰小听一课再回去上一课，李教师当时还听过我不少的课。印象中，李教师特殊的仔细，前两天，为一道题目还特意跟我联系过。虽说年龄大了，但这种仔细、踏实的工作作风始终连续着，走进校园，就看到李教师正好拎着黑板进教室，所以在点课的时候就开玩笑说，李教师预备得很充分，不听他的课，我反

21、而有点过意不去。 走进他的课堂，就看到孩子们预备了许多的学具，有长短不一的小棒，有各种不同外形的三角形。李教师告知我，小棒是上课探究三角形三边关系的时候用的，这课用不上，但是学生还是带来了。不过，从这儿可以看出，李教师对每节课都是相当用功的。 李教师这节课的教学内容是“三角形的内角和”。它先由长方形、正方形的内角和360度，两个特别直角三角板的内角和是180度，引发学生猜测，再让学生用喜爱的方法来验证三角形的内角和是否是180度。学生通过量一量、撕一撕、折一折等途径都验证了猜测。教者在巡察中发觉了一位同学用的作高的方法来推算任意三角形内角和的度数的方法，赐予了表扬，并让其作了介绍。随后，设计了

22、一组练习：(1)这个三角形的内角和是多少度?(2)把它分成两个直角三角形，每个小直角三角形的内角和是多少度?(3)把分成的小直角三角形再分成两个小三角形，每个小三角形的内角和又是多少?(4)用一个小三角形拼成一个大三角形，拼成大三角形的内角和是多少?(5)假如是用三个小三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和又是多少呢? 应当说，李教师的这种设计，有助于学生更好地把握其内涵。通过思辨，学生进一步理解了，不管是剪出来的还是拼起来的，只要第一是三角形，它的内角和就是180度。这组题目不是教材中的，教师的专心可见一斑。 58岁的老先生，能够坚持仔细地上好每一节课，值得我学习。课能上得如此，我感到

23、实在不简单。假如说有什么建议的话，那就是感到教师还有点不放心孩子，指导得还有点越位，显得包办偏多了点。 其次课的徐教师是位已经三十多岁的青年同志，说其青年是由于学校里教数学的就他一人在四十岁以下，其实，徐教师已不年轻。徐教师上的是“公因数和最大公因数”这一内容的练习课，这节课从找两个数的最大公因数入手，随后分块引导学生探讨“两个数间有特别关系时，求最大公因数的口算方法”。再通过多层次的练习加以稳固。这个班的学生数不少，有62人，在村小中可以说是独一无二的。因而，我在确定优点的同时，更多的是提出一些建议： 一是两个数之间有特别关系这局部内容的教学，教学层次上不够清楚，且挨次最好作些调整。可以采纳

24、这样的步骤：(1)独立地算一算;(2)集体校对一下结果;(3)引导学生找一找规律;(4)得出相应的结论;(5)口头出题，请学生直接口算出最大公因数。 二是小组合作学习活动的开展。小组合作学习活动的开展，不仅可以丰富课堂练习与反应的形式，而且通过这种“兵教兵”的练说活动，有助于学生学问的达成与学生合作意识与力量的培育。固然，要想使小组合作学习活动有效，必需在小组长的设置与培训、小组合作活动的指导以及合作时机的把握等诸多方面作出相应的思索与持之以恒的训练，这样，方能使这种小组合作活动不断地走向高效。 三是每组题要给学生留足时间，总体感觉每组题学生独立计算的时间偏少，有好多孩子来不及完成。 四是对教

25、材第9题的处理。教师设计了练习纸，让学生先按要求写出1至12的自然数与3、2、5这些数的最大公因数，再观看思索，这种设计是很好的。但教者对这道题理解与挖掘不够，我想，只要引导得当，学生应当有以下发觉：(1)3的倍数与3的最大公因数是3，非3的倍数与3的最大公因数是1.(2)一个数与3的最大公因数最大是3，最小是1.换句话来说，一个数与3的最大公因数不行能比3大。也就是说，两个数的最大公因数不行能比小数大。 五是教材第11题如何帮忙学生真正理解题目是个难点，教者有意识地设计了一些争论题，应当说把握还是精确的。只是设计的问题要再少点，针对性再强些? 午饭后我同样跟数学学科的六位教师进展了沟通。我先谈了自己对这种“前置学习”的理解，然后谈了数学学科要开展的一些师生竞赛活动，最终结合两节课进展了一些点评。 再有两年，就迎来了*小学的百年校庆了。虽说学校不大，但生源还是相对稳定的，问题是数学学科教师中，有三四人近五年要退了，假如再不补充新的教师的话，数学学科的开设可能也成了问题。