小学科技教育工作总结小学科技教育工作总结报告(三篇).docx

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1、 小学科技教育工作总结小学科技教育工作总结报告(三篇)关于小学科技教育工作总结(推举)一 从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，给学生以亲身经受的时机，去自主地收获。有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等结合起来，使学生学习多样化。也在活动的过程中培育了学生敬重事实、勇于和质疑的科学精神。 在教学中，我考虑了学生在生活环境、阅历背景、共性特点等的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等方面都给学生更多的选择时机和创新空间。 1、大胆的猜测会对学生是鼓励，学生会有成就感，会更加努力地去实践；再者即使是学生猜测有错时，在教师的帮忙下，学生也会从中感悟，英勇地去地实践和探究，也让

2、学生明白光靠猜测还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。但我觉得让学生无目的地去实践在学生头脑中不会留下很大的印象，而带着猜测去实践，学生的活动会更充实、更有意义。 2、注意师生、生生之间的沟通，这也会对学生的进展起到促进的作用，在沟通中大家可以取长补短、可以有新的思维，沟通也可以使学生的语言表达力量提高，培育学生的倾听习惯，有利于拓宽学生的思路，培育学生的发散思维。学生的很多闪光的思想火花在沟通中迸发出来。 注意对学生长期观看力量的培育， 我想这对学生以后的成长会有所帮忙。学生一时地观看对他们来说很简单，但要长期坚持下去是很不简单的，有的孩子会中途放弃，最终一无所获。我们的孩子的确需要耐

3、力与毅力的培育，为学生制造熬炼的时机，为将来符合社会和时代进展的需要做预备。 关于小学科技教育工作总结(推举)二 在市教研室、校领导的关怀支持下，我有幸参与了今年于5月13日14日在市中区鑫昌路小学进行的我市第三界小学科学教学年会。来自全市的优秀小学科学教师代表峄城区底阁镇甘沟小学参与这一盛会。 会议共安排了三项内容： 1.进展小学科学优质课展现，研讨课堂教学。 2.进展优秀课堂评课。 3.科学优秀教案阅历沟通。 科学，一个崇高的词语，经常敲击着我们的心灵。“神七”的问天更是我国科技力气的最好见证，这是让每一个中华儿女无比骄傲的盛事。 科学教育，一个沉重的话题时时督促着我们的脚步。回看我们的教

4、学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时常存在，索然无味的承受式学习，取代了自主式探究。学生的科学兴趣何来?这是我们急需解决的问题，急待转变的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实提高课堂教学中学生探究活动的实效性，促进学生科学素养的不断提升，成为此次讨论活动的主题。 作为从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的时机。我倍加珍惜，仔细听取了每一堂课，并做了详实的记录，感受深刻，收获很大。这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作再上一个新的台阶。 综合两天来的听课和学习状况，现总结如下： 一、教学过程精巧。 从每一位教师的教学过程来看，

5、教师都做了细心的预备。从导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。教师能依据学生的学问水平，认知力量设计教学的各个环节。学问的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。 二、重科学探究。 科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导学生自行设计试验、自主解决问题，从而培育学生的擅长独立思索的思维习惯和思维力量。在所展现的课堂教学中都遵循了这一理念，为学生制造自主探究的平台，引导学生联系生活阅历和已有学问，在充分的时间和空间中进展讨论。教师课前也做了充分的预备，为学生供应了所需的试验材料，可见对学生动手力量的重视。 关于小学科技教育工作总结(推举)三 每一

6、个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领悟科学的本质，乐于探究，喜爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。担当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪心，培

7、育他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮忙他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下根底。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。 一、鼓舞学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，

8、让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生公平相处，一起探究，讨论。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予积极鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只

9、有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展现发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难逐步上升。 1、从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑力量。如我在教学我的大树这课时，经课前预备，学生的自主合作、探究的方法，针对校园内几棵大树设计了一个观看活动的体验学习过程。学生站在大树前，我看到了什么?学生以树基观看到树冠

10、，沟通信息从几条到几十条。以不同的部位，不同的季节大树的生长状态都是不同的，新叶为什么是带有黄色(新绿)树木有没有生长的敌人?树枝为什么越长越粗?有学生提及树也有呼吸，树是从哪里汲取水份的?吸到的水分又到哪里去了?观看使学生获得了联想又产生了疑问，其实正是疑问使学生获得了学问。直观大树，学生有了树干围圆的长度概念，继而产生了对直径的要求。也许是让学生的实际观看升华为理性的学问。树叶不同颜色、外形大小富有吸引力，学生比拟全面知道一张完整的树叶构成是由几个局部组成。并在课外观看小卡片上记录，起到拓展学问的目的。 学生带着问题产生奇怪，走进文本。 2、从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。 4、探究小组之间的合作是否有效 有关小组活动的设计，在分工明确、目确实定的根底上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动的频率，绝不能高形式而丢掉本质内涵。 古人曾说：“穷则变，变则通，通则久”。变首先就是反思，只有在不断反思过程中才能不断提高自身的素养，作为科学教师，应时刻把自己放在学生的角度，从全新的视觉来对待每一节课，才能给学生供应一个好的体验，探究的过程，从而到达较好的教学效果。