家校共育课程心得体会及收获家校共育课堂心得体会(九篇).docx

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1、 家校共育课程心得体会及收获家校共育课堂心得体会(九篇)有关家校共育课程心得体会及收获一 在寄宿制学校，班主任就好比学校的形象代言人，班主任与家长之间的沟通不行避开。胜利的沟通能帮忙班主任在家长心目中树立威信，增加信任感，从而促进家校之间的理解与合作。担当班主任多年，和形形色色的家长接触，我感悟到：当人与人之间都能将心比心，学会换位思索，那么我们的教育环境就会更加和谐，教育的分散力气和制造力最大限度的开发才有了可能性。 学校刚成立了社团，班里一名女生z参与了其中的轮滑社。周四课外活动时，她不当心摔了一跤，磕掉了小半颗门牙。同学已经陪她去医务室看过，简洁做了处理，医生建议去医院看看。 晚自修下课

2、之后已经是晚上9点半，我才知道了这件事。考虑到已经比拟晚，与学生z商议之后打算临时不惊动家长。 周五早上我电话通知了z的爸爸，并且将医务室的建议也告知家长。家长表示，周五下午2点半放学之后再带她去医院看。 结果周五下午，我刚到家，就接到了z的妈妈打来的电话。电话中家长语气比拟剧烈，对我也有所怨言。虽然我当时感觉到有点委屈，但还是耐着性子听完了她的话。然后我心平气和地说：“现在当务之急是先带孩子去特地的医院看看，听听医生怎么说。然后我们周日晚上在学校见面具体谈，由于电话里头三言两语也说不清晰。你看这样行不行？”同时我也提示她，要去正规医院看，并且保存好医院里的全部发票等，可能在医药费报销的时候要

3、用到。家长接受了我的建议，先带孩子去了医院。 周日的晚上我们在办公室见了面。他们一进办公室，我就抓紧起身，给他们让座，并给他们泡了茶。原本有点气鼓鼓的母亲看起来神色缓和许多。 反思1：安静沟通，环境需选择。 俗话说，说话要看场合。情感专家在分析夫妻吵架时也建议不要有外人参加，由于自尊心，大家都拉不下脸来，也由于旁人的“越帮越忙”，反而起到“煽风点火”的反作用，致使冲突激化。 通电话的时候，这位妈妈正在气头上，假设我也据理力争，一场唇枪舌战马上发生。或许我的义正辞严会让她讨个没趣，但外表的成功背后换来的却是家校双方之间心灵距离的疏远。 因此，我首先要做的就是让她先说出心里想说的话，然后给彼此创设

4、一个公平温馨的沟通环境。走进办公室、倒上一杯茶的过程，既让她稍稍平静刚刚的怒火，也显示出我对她的敬重，不管她的态度如何，来访者都是客。 “你说一个女孩子，门牙掉了半截，简直就是毁容了。这可怎么办？”很明显，孩子的母亲很焦急，也仍旧有点感动。 我临时不发表意见，只是急躁地倾听这位母亲的埋怨。我一边听，一边整理头绪。然后我发觉母亲对于我的怨言，主要就是由于出差在外地的父亲没有跟她沟通好，没有把我告知他的消息完整、清楚地转告母亲。所以母亲误会了我，以为教师想大事化小或者不想多费心思所以轻描淡写地解决了这件事。 反思2：了解真相，倾听能解疑。 倾听能够有助于了解事实的真相。倾听意味着你努力体会对方的感

5、受，是为了对方的原因在听。倾听的时候，应把留意力完全集中在对方的话语上，而不要想着自己该怎么答复；倾听的时候，你完全承受对方所说的话，而不去评判话的内容和说话的方式；倾听就是能够复述对方所说的话，能够描绘对方向你倾听时的感受。 我庆幸自己运用了倾听的技巧，走进了对方的生活，知道了对方的内心世界。而这位妈妈由于我的倾听，絮絮叨叨地把委屈和埋怨都一股脑儿倒了出来。由此，我也找到了她“怨从何来”的真相。 “是啊，门牙真的很重要的。换成我是她的妈妈，也要焦急的。好久好在，现在医疗技术比拟兴旺，还是有方法弥补的。只是最近这段时间她会有点别扭的。不过z倒是很镇静，事情发生了之后，首先就到医务室看过了。周四

6、晚上由于太晚了，她就说临时不要告知你们，免得你们担忧，睡不好。看来，她不仅活泼而且还很孝顺呢。” 反思3：换位思索，理解为前提。 换位思索是人对人的一种心理体验过程。将心比心，设身处地，是达成理解不行缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定根底。它即是一种理解，也是一种关爱。 我对这位妈妈的心情表示了认同，一句话语，让她感受到了我对她的理解，此时此刻，她的委屈全都宣泄释放了出来，我跟她的距离就拉近了。 接下来关于z受伤的事情又争论商议了一番。 z的父亲接过话题，讲起了女儿的

7、学习状况。 虽然家长是为受伤的事情而来，谈到学习似乎是跑了题。我仍旧选择了急躁沟通。最终家长满足而回。 有时候班主任的工作就是要精细到位，更需要良好的心理素养和效劳态度，无论是在多么为难或者多么困难的状况下都要表达自己的宽容大度，做好倾听和沟通，避开在沟通中责怪家长，使沟通陷入僵局。这样，才能在敬重家长的同时赢得家长的好感，也赢得了家长的敬重和信任，能换来家长对班主任的敬重，对学校的信任，使得家校协作呈现出新的态势，也为学校赢得一份好口碑。 有关家校共育课程心得体会及收获二 苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的全都性。假如没有这种全都性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的

8、房子一样倒塌下来。”我们学校是一所职业学校，我们学校的学生整体素养比拟差。通过近几年的观看，我发觉这些学生的性格、品德、人生观等都扭曲了。上课睡觉、看小说、玩手机、下棋甚至说话扰乱课堂秩序等现象频频发生。而最令人可恨的是不听教师的管教，顶撞教师甚至打骂教师的现象在增多。最近常常听说某个学生不服管教把主任打了，还有的学生在班里跟班主任或任课教师打起来了。现在国家明令制止体罚学生，对于不听从管教的学生，许多教师也表示很无奈。古人云“子不教父之过”，这些问题学生的消失与他们的家庭教育是密不行分的。讨论说明，影响孩子成长的因素中社会教育约占据15%，学校教育约占据25%，家庭教育占据60%以上。每个孩

9、子都是父母的影子，可以说，孩子的全部问题都能折射出家长的问题。因此，要想促进学生的安康进展，我们必需先帮忙家长提高自己的教育水平，从而促进学校教育必需与家庭教育进展有机的结合。 学生处工作人员，班主任，科任教师。 （一）主题目标 1、让家长了解学生在学校的学习生活状况。 2、让学生了解父母的工作、业余爱好等，让学生体会到家长对社会以及家庭的奉献。 3、让孩子和父母阅读同一本书。 （二）活动预备 1、收集一些问题学生上课睡觉吃零食玩手机打骂教师的图片视频。 2、邀请不听从管教的学生家长到学校，布置好教室。 3、教师预备好沟通材料。 （三）活动过程 1、教师引导宣布活动开头 教师：家校能否有效的合

10、作，直接影响孩子能否安康的成长。近几年来，发觉一些家长对自己孩子在学校的状况不管不问，孩子在学校的学习生活状况一点不了解，让教师在学校教育中经常感受到来自家庭教育的不和谐音，这样对孩子的成长是不利的。要想孩子安康的成长，学校和家庭必需形成合力去共同教育我们的孩子。今日，我们就以“我的家校共育为主题，进展一次学校、家庭共同教育活动，共同教育孩子，让学生了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到父母对社会以及家庭的奉献，同时让父母了解学生在学校的学习生活状况，真正了解孩子的内心世界，让孩子和父母做到有效沟通，让孩子体会到父母是关怀和爱他们的。 2、活动开头 活动一：首先，让学生和家长共同朗读国学经典弟子规

11、。弟子规这本书，是依据至圣先师孔子的教导而编成的生活标准。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活言语行为中要当心慎重，要讲信用。和群众相处时要公平博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不行的事，假如做了之后，还有多余的时间精力，就应当好好的学习六艺等其他有益的学问。通过重温弟子规让学生和家进步一步产生共鸣，进一步明确作为学生该怎么做，作为家长又该怎么做。作为家长必需给自己的孩子做好表率，要求孩子做到的，自己必需做到。然后，播放羔羊跪乳等的图片对学生及家进步行正面感恩教育。最终，播放学生上课睡觉吃零食玩手机，以及打骂教师，北大才子弑母、留日学生刺母等等

12、视频图片进展反面的惊醒教育。 活动二：家进步课堂听课 让家长在今日上午任凭听课。哪个教师的课也可以听，让家长通过观看自己孩子在课堂的表现，反应一下自己的意见。 活动三：沟通沟通，体验亲情，父母与孩子共读一本书 让这些孩子和家长集合到会议室单独沟通沟通，教师和家长的沟通对孩子很重要，没了教师和家长的沟通和携手联合，没了家长与学生的沟通也是不行，家长不知道孩子的心事，如何去开导孩子。 让家长与孩子进展沟通与沟通，先让让家长对孩子说说自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？然后，让孩子说说自己在学校的学习生活状况。 在以后的日子里家长对孩子有什么要求，孩子对家长有什么要求。提出来

13、共同争论与沟通。 由教师提议家长和孩子共读国学经典中庸三百天活动，每半月家长与学生沟通并写出学习心得，并将心得交由班主任，家长每月到校一次与班主任学生沟通学习心得，并对家长和学生所学是否落实到实际行动结合学生近期在学校的表现进展一次反思沟通。 活动四：加微信群，入读书会 教师新建一个微信群让家长参加，并参加樊登读书会，让家长多读一些如何管教孩子方面的书籍，教师通过微信群转发一些如何管教孩子的一些好的阅历做法，并对孩子的一些问题发到微信群里，让大家一起争论，该如何去做。 本次活动以让学生和家长产生了心理的共鸣，让孩子们感受到了父母教师的良苦专心，感受到父母是关怀他们的成长的，他们不能再自暴自弃。

14、同时家长感受到协作学校教育好孩子刻不容缓。通过诵读弟子规，让家长们更糊涂的熟悉到自己该怎们去做。 作为家长，家庭教育最重要的任务是建筑人格长城，那么作为家长必需做到以下几点：第一，做孩子的人格典范，你要想成为什么样的人，你就先做那样的人！所谓教育，就是你想要孩子拥有的品性，你必需得先拥有。其次，做孩子知心的朋友，苏霍姆林斯基说：“我总想和孩子们呆在一起.假如我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我通向孩子心灵的通道将会永久堵死。”要想让孩子感受到你的关怀和爱惜，光赐予物质是不行的，必需做孩子的知心朋友，假如和孩子没有共同的兴趣爱好，那么就不能有效的沟通，这就为我们去了解孩子的内心奠定了根底

15、。没有哪个父母不爱自己的子女，但为什么却经常和孩子发生冲突甚至闹出人命，明明爱着孩子却适得其反，由于你爱孩子却不懂孩子，孩子自然不承受你的爱，苏霍姆林斯基说：“教育这首先是人学。不了解孩子不了解他的智力进展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”第三，和孩子一起阅读好书籍；北大陈平原教授有一句话说“假如你发觉自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必需知道，你已经堕落了。”在这强调了读书的重要性，所以在这我们要求家长参加读书会，家长可以读一些孩子喜爱的书，这样就会了解孩子的精神世界，和孩子有共同的话题，同时也要读一些家庭教育方面和人文方面的书，这样能够开阔你的视

16、野同时拓展你的胸襟，让孩子感觉自己的父母学识是渊博的，这样孩子也会跟着父母学。第四，和孩子一起养成好习惯；闻名教育家李镇西曾经写过一篇文章叫三个好习惯，幸福一辈子，在这提到的三个好习惯是健身的习惯、礼貌的习惯和阅读的习惯。 本次活動在学校领导、教师们和家长的共同参加下，取得了良好的效果。本次活动是虽然只有一天时间，但是让学生和家长之间进展了有效的沟通，家长们也转变了那种认为“教育是学校的事情”的陈旧理念，有的家长在活动完毕后还在与教师亲切交谈，真诚地与教师探讨孩子的教育问题。 我们信任：只要家长能提高自己的教育水平，积极主动的参加到对孩子的教育中来，肯定能促进孩子的安康成长。 有关家校共育课程

17、心得体会及收获三 现在的学生无论住宿的还是走读生，在学校的时间远比在家的时间长，与教师接触的时间要比父母的时间长，因此为了实现家长和教师对学生的共同治理，缩短孩子和家长的距离，的家长学校沟通常态化成为关键。以前的家长会，几乎是班主任教师的“独角戏”由班主任教师对全班六七十名学生逐一“分析”。待“分析”完毕，沟通时间也所剩无几，接下来教师与家长的互动、沟通只能草草走过场，因此，结合学校实际，我们把家长学校工作纳入学校工作规划，家校沟通常态化极为必要。特制定本班的家校共建方案： （1）“校讯通”沟通。校讯通是家校联系最便利、最敏捷、最有用的渠道。它可以时时将孩子成长的点滴，准时反应给家长，让家长在

18、第一时间了解孩子在学校的根本状况以及最近的一些变化或进步。让家长在家里的时候也可以对孩子在学校里的一些好表现赐予肯定的鼓舞和表扬，对一些不好的行为赐予建议并准时地订正和强化。学校借助中国移动“校讯通”将学生的课堂表现、作业状况、操行评语、考试成绩及各种活动信息和家庭教育专家提出的家庭教育方式方法以短信形式通知家长，家长可给教师留言，实现家长、学校之间的双向互动、协同教育。 （2）利用群或电话加强教师与家长之间的联系，针对每一个个体，要求每个班上的两类重点学生（学习成绩突出，品德较好的学生和行为习惯较差的后进生），要求班主任或科任教师每月最少要和其家长联系一次。 开放周活动以提升社会满足度、家长

19、满足度为动身点，以开门办学、增进沟通为目的，以促进教育教学改革为核心，以提高教学质量为根本，通过展现课堂，展现特色，展现现代化的教育教学设施，促进社会、家长和学校的良性互动，全面提升我校办学水平。活动周中邀请各界人士特殊是学生家长，走进课堂，现场了解教师执行教学常规状况。 让家长参加本班的班会，真正了解学校的办学理念，理解班主任的良苦专心，同时了解学生在校的学习和生活状况，是否严格要求自己，是否遵守纪律，是否时刻为班级着想，有没有为班级奉献的想法，只有真正把握在校的第一手资料，家长才能实行有效的方法对自己的孩子对症下药，让家长和学校共同努力，让孩子得到最好的教育。 教师要准时地和家长沟通孩子最

20、近的一些表现。实行家访或者电话家访的形式和家长沟通，更好的了解学生的一些根本状况，对学生的一些好习惯的养成和坏习惯的形成的原 因有更深入的了解。教师与家长沟通时，作为教师要一分为二地评价学生，与家长达成全都意见，而家长要仔细了解孩子在校的表现，主动向教师介绍孩子的优缺点、共性及特长，与教师共同讨论教子良方，使家庭教育与学校教育相得益彰。 有关家校共育课程心得体会及收获四 2篇家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角读后感 篇一 近日，有幸拜读到张永和张艳琼两位的合作论文家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角，反复读之，颇受启发。 此文认为，传统学习观强调学习是内化学问的过程，学习属于

21、大脑的内在活动，并把个体视为学习的分析单位。明显，这种意义上的学习观，使得学习者的内在与外在分别、个体与社会割裂。基于学习与社会实践整体关系的考量，对传统学习观予以批判，试图通过实践共同体的思维重塑家校社合作中学生、家长和教师的交互学习，实现对传统个体、内化、封闭等特征学习观的超越。 基于两位对家校社合作中学习观的探讨和讨论，结合我近期所从事的隔代学习、寒暑假学习讨论，尝试以学习共同体、乃至学习共生体的视角将与此文进展对话和沟通，将家校社合作中的学习观与隔代学习、寒暑假学习中的学习观进展联接，这无疑会有助于打通不同讨论领域之间的边界，丰富、拓展和更新教育讨论的可能空间。 我所讨论的隔代学习中的

22、学习观，是一种祖辈和孙辈共同、合作、交互性质和意义的学习观，表达在主体间的学问学习、主体间共生关系的建构、及其与家庭、社区、社会等单位发生直接或间接的多维联系。此文所探讨的家校社合作，强调儿童学习场中儿童之间的学习及向成人学习，成人学习场中成人之间的学习及向儿童学习，终身学习场中个体一生的学习以及不同年龄、代际之间的学习。由此，此文中家校社合作中不同主体间学习与隔代学习中的学习观在本质上都是对传统学习观的批判和超越。 我所思索的寒暑假学习是一种区分于学校课堂学习。学校课堂学习重在突出教师对学生进展学问传播，学生对学问进展内化的过程，而这正是此文所批判的传统学习观。寒暑假学习是一种共生体性质的学

23、习，聚焦于教师、家长、学生以及其他社会人士等学习者的主体性和学习关系的建立，并在这个共生体中践行、进展、创生着无限的学习可能。这正与此文所论述的家校社合作中的学习共同体形成交相照应之感，塑造着一种新的学习观。 正如此文提及的：“家校社合作对儿童学习质量的影响取决于相关参加者所持有的学习观”。同样，对于隔代学习、寒暑假学习而言，其由学习所产生的影响力也将取决于诸多学习者所秉持的学习观。 在“构建效劳全民终身学习的教育体系”的背景下，传统学习观明显已经不能适应人的需求、社会进展以及学习规律的需要，迫切需要一种新的学习观以此来助力终身学习之教育体系的建立，而这种学习观必定具有“共同体”、乃至于“共生

24、体”的突出特征，必定表达出以学者的共同需求、共同参加、共同学习、共同享用为价值追求。 篇二 一、现象：背后凉飕飕 这篇论文发表在终身教育讨论2023年第3期，第一是张永博士，其次是张艳琼教师。张永博士是华东师范大学教育学部副讨论员、上海终身教育讨论院兼职讨论员，“生命实践”教育学讨论院讨论员、江苏开放大学教育科学讨论院兼职讨论员，主要从事教育根本理论与社区教育讨论。张艳琼教师是河南省的一名一线教师，主要从事学生工作与数学教学讨论。论文从反思家校社合作的症候动身，基于实践共同体的视角梳理相应的症结，并提出有关讨论建议。 论文的第一局部，呈现了当前家校社合作实践过程中的三个典型现象：家校社合作演化

25、成对学生的全天候监控;家校社合作简化为家校合作;家校合作衰减为家长协作学校。 首先从霍茨卡姆理论谈起，该理论揭露了学校教育的一种内隐理论，即把学视为教的直接结果。这种对教与学关系的理解内涵在学校教育的制度设计和运行机制中。学校统一教学，统一测评，教师对全部学生一视同仁，学生在教学评价上的差异则被归咎于学校之外的影响。于是，高质量的家校社合作就变成以学校和教师为中心的对学生的全方位监控，家庭、学校和社区成为这一监控网络的局域网，家长、教师和社区组织代表等利益相关者则成为监控网络的节点。 想想假如自己就是那个到处被很多摄像头监控着的孩子，我不寒而栗。记得疫情期间，学生居家学习，有学校组织在线语文默

26、写考核，要求翻开手机摄像头，教师看着每个学生默写。学生在规定时间内完成，然后立刻打卡上传。没有翻开摄像头的，教师喊话点名批判。就这样，教师、家长一起严密监视着孩子的学习。这一切，美其名曰，对孩子负责。这一切，司空见惯，习以为常。 论文对家校社合作演化成对学生的全天候监控、及不断简化和衰减的精准分析，如一记当头棒喝，令人深思，问题如此锋利，究竟症结在哪呢? 二、新理念：豁然开朗 在论文的其次局部指出，家校社合作的一系列病症，其症结在于基于一种传统的学习观，这种学习观视学习为内化学问的过程，主见学习是属于大脑的内在活动，并把个体看作学习的分析单位。接着着重介绍，与传统学习理论形成鲜亮比照的实践共同

27、体理论，该理论从社会实践开头，参加成为关键过程，将社会世界置于分析的核心，视学习为合法的边缘性参加。 作为一线教师，关于实践共同体的理论内容，我读得很吃力，每个字都熟悉，然而却不理解，读完大脑一片空白。我一遍又一遍反复读，找出回归突破“生命实践”教育学论纲中对“实践”的阐述，以及剑桥学习科学手册中的“认知学徒制”相关理论，我尝试着结合起来理解。从传统学习观点转变到实践共同体中的边缘性参加，我读出五个关键词。 一是实践。 传统的学习观的实践强调狭义的可重复的操作性实践，实践共同体理论的实践强调主动行动者与世界、活动、意义、认知、学习和学问之间相互依靠的关系。 二是互动。参加总是建立在对世界意义的

28、情境性协商和再协商的根底之上。这意味着理解和阅历存在于持续的互动之中事实上，它们是以互动的方式构成的。 三是变化。边缘性意味着置身于由某个共同体定义的参加领域中多元化的、多样化的、或多或少地投入和包含于其中的存在方式。边缘性参加关系到社会世界的定位。变化着的定位和观点是行动者的学习轨道、形成中的身份和共同体成员资格的一局部。 四是制造。把个体理解为既受社会条件所限又处在制造它们的过程中的存在，从而包含了个体与社会之间关系的两个方面。 五是去中心。对学习进展了“去中心”的分析，掌握权并不把握在教师手上，而是把握在实践共同体中，教师只是其中的一局部而已。 三、新行动：天高地阔 理念的革新，带来行动

29、的焕然一新。在论文的第三局部“家校社合作的重构”中，具体阐述了，作为教育实践共同体，家校社合作如何成为家长、教师和社区组织代表等利益相关者的学习场，包括儿童学习场、成人学习场、终身学习场。 作为儿童学习场，家校社合作为儿童供应了更加宽阔的学习时机，包括在校学习、在家学习、社区学习和远游学习及其间的多重关联。张永博士在他另一篇论文学习活动的生态学分析：以“新根底教育”讨论试验学校为例(该文汇编在由杨小微和李家成教授主编的中国班主任讨论一书中)，以中小学生在校学习为切入点，对学生的家庭学习、社区学习和远游学习之间的多重关联进展了生态学的分析，详尽剖析了每种学习活动各自的特点及不行取代的价值，并指出

30、从生态学角度来看，不仅要讨论中小学生学习活动的多样性，而且要讨论这些学习活动之间是如何相互锁定和建构的，从而提高各种学习活动之间的联结质量。认为，中小学教育相关者应尽可能发挥自身教育的优势，把各种优质教育资源联结和整合起来，形成学生学习和进展的优质教育资源圈。优质教育资源生成的路径不仅可以通过教育相关者的努力来创立，还可以通过发挥中小学生的积极能动性加以转化生成，通过中小学有意义的参加，把不参加型或被动参加型学生转化为主动参加型学生，形成学生主动、安康进展的意识与力量。 作为成人学习场和终身学习场，家校社合作包含着成人之间的相互学习、成人与儿童之间的相互学习，主要阐述了相互学习的可能性。让我感

31、受更深的是叶澜教授在回归突破“生命实践”教育学论纲中关于成人学习的重要和困难的论述：今日之文化活动与制造，教育之筹划与实践，都须效劳且有益于时代新人的培育，以及对成人世界之观念与行为的转变。后者之重要性并不逊于前者。又因成人共性已根本成型，且活动领域的离散状态，转变较之青少年更难以实现。然而，没有成人世界的转变，新生一代更多个体的进展，就会受阻受损甚至被彻底埋没。当代人类社会已提出终身教育的要求，不只是为了成人适应职业生涯变动、不稳定的需要，也是为了人在成人之后生命质量的不断提升;为了成人能为年轻一代的生存、进展与生命潜力的开发，活出更高的生命质量，制造良好的代际生态与交互影响;为文化传统在人

32、之生命的“增殖”供应更强大的能量。 在论文的最终，对家校社合作讨论提出了三方面的建议，第一，家校社合作讨论亟需更新背后的学习观;其次，建构家校社合作的跨学科概念框架;第三，构建适合中国国情的、外乡化的中小学校与家庭、社区互动的理论。期盼在已有系列讨论根底上，讨论者们聚焦家校社合作，在学生社区(家庭)生活与学校生活、学生社区(家庭)工作与学校工作互动中探究中小学进展的新可能、新抓手和新策略。 理念更新尽开颜。愿人人学习新理论，讨论新策略，开创新生活。 附件： 沟通从心开头-家校合作案例 每一个孩子都是马上开放的鲜花，只要用爱浇灌它，只要用真情感化他，他就能报之以桃李。但是许多时候，我们家长和教师

33、对孩子都缺乏急躁，在孩子消失问题时，都是一味的责骂，并没有从根本上去分析和反思。 案例:我任六年级班主任，班上频频发生问题，班长屡次反映有男同学聚在一起抽烟喝酒，叫来询问都不成认有这回事。经我暗中调查，矛头都指向其中一个男同学王志。我有点惊异，由于这个学生我曾经教过。虽然不爱学习，平常爱抄作业，学习成绩一般，但是爱干活，学校劳动他总是做得很好。在四年级时是我的得力助手，任生活委员，很会搞班级工作。现在怎么变成了这样？我努力想知道发生这种变化的缘由，于是特意进展了一次家访。原来这个孩子来自组合家庭：父、母亲均为离异后重新组合，母亲为后母，农夫家庭，条件一般。父亲常年在外打工，与孩子在一起的时间比

34、拟少，父子之间的沟通很少；母亲平常对待孩子的态度更是粗暴，说服引导少，常常打骂孩子，埋怨孩子、唠叨孩子。同时通过同学了解，他恶习不少：爱说谎，与学习成绩差，爱做坏事的一些男同学拉帮结派，常常与班长对着干；屡次偷拿家中的酒、烟或者和四周同学一起到四周的商店买酒、买烟。 看着这样一个曾经听话的学生变成教师眼中的“问题”学生，我痛心疾首，静下心来，我认真分析了缘由：他缺爱，缺乏沟通和引导。我打算用爱去暖和他、感化他，与他交朋友使他能够重新站立起来，走向正确的人生道路。 于是我准时找了王志等几位孩子的家长，告知了我的规划和想法，得到了他们的支持、协作。 我主要做了以下几方面的工作： 1、了解他、敬重他

35、 敬重“问题学生”是做好教育和转化的前提。只有敬重学生，学生才有可能听从你的教育，承受你的批判，才会与你真心沟通。最初沟通时，王志并不诚恳，常常编造一些谎话来哄骗我，蒙混过关。于是，我选择在其它一些场合（比方课间或者体育课等非正式的场合）屡次找一些生活和学习当中比拟轻松的话题与他谈心，一步一步地了解他的想法和他的内心世界。这样，一段时间后，我赢得了他的信任，他把我当做无话不谈的朋友，开头情愿听取我的建议，并努力地协作改正。我特殊利用他们家庭的特别状况来教育他要好好学习，为这个家的将来努力一下；利用他较成熟，想法较多的特点教育他要担当起一个家庭中男孩子的责任，做什么事要考虑一下他父亲的感受。在一

36、个学期中，我始终没有放松和他的沟通和对他的治理，他的问题渐渐得到了解决，班级治理由此变得非常轻松。我认为教师对问题学生的指导，应当从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开头。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把声色俱厉的批判换成润物细无声的教育，不要动辄当众指责，给学生留足面子，事后和他们促膝谈心，沟通引导，用陶行知的“三颗糖”来确定和感化他们，使我们的鼓舞、期盼和盼望能够真正起到作用。只有教师和学生相互信任，我们的教育才是有效果的。孩子的一生很大程度上在于教师，赞许和真诚的微笑一个也不能少，我们要赐予孩子关怀和理解。 2、子不教，父之过，教给家长教育学生的方法。 家庭教育的重要性不言而喻。正确

37、的家庭教育应当是什么？是父母应当给孩子建立一个良好的人生平台，让孩子有很好的人格修养，懂得做人。王志不良行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，他父亲常年务工在外，无暇教育孩子，所以，家庭教育的重任就落在了他后母身上。因此，我建议王志后母多跟孩子沟通和沟通，如:每天都争取和孩子谈天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关怀自己的人还是父母。由于这个孩子比拟厌学，刚开头聊的内容尽量不要谈学习，就任凭聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再渐渐聊聊学习，问问今日学的什么，在学校有什么快乐的事，教师有没有表扬等。孩子哪怕有一点点进步，家长也要抓准时机仔细的表扬他，让他

38、品尝胜利的喜悦，增加进步的信念和动力。 3、打造时机，增进和同学之间的沟通。 经过和王志同学一段时间的沟通，我认为时机已到，适时提出让他在全班同学面前做一次检讨，求得同学们的原谅，重新融入到这个班集体。得到他的同意后，我特意在周会课上为王志打造了一次和同学沟通的良机。首先他恳切的向同学们赔礼，并保证以后努力改掉喝酒、抽烟、打骂学生的坏习惯，还说今后绝不拖班级后退，努力为我们的班集体争光，请同学们原谅以前的所作所为，盼望全班同学帮忙和监视他。许多同学不敢信任，这个曾经让他们厌烦、让教师头痛的王志能做出这样的举动。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮忙他。我利用大家学过的廉颇负荆请罪

39、的故事进一步告知同学们“知错能改、浪子回头金不换”就是好同学，这种精神非常珍贵，盼望王志以后能有更好的表现。有几个热心的同学也在周会课上当场提出情愿和他交朋友，帮忙他学习。我觉得有了这些同学以好的行为习惯影响他，他就能渐渐走出阴暗地带。 4、帮忙孩子正确熟悉自我。 由于成绩差，自己在心里面便产生了许多不安康的想法，觉得什么都不如别人，教师确定不喜爱自己，对教师的教育产生叛逆心理：越说的多越不做，同时对自己缺乏自信，对自己的评价太低，使孩子一步步走向堕落。怎样才能帮忙孩子正确熟悉自己呢?首先告知他，教师不会由于他的学习成绩差就不喜爱他，成绩差我们一起努力，教师和同学一起帮忙他；其次，告知孩子，他

40、的身上也有许多的优点：比方比拟讲义气啊，劳动出的力最多，为班级争了光啊等等，让孩子看到原来自己并不是一无是处，从而增加自信念，树立正确的价值观。 经过整整一个学期的引导，王志在班级内的表现大有改观，抽烟、喝酒、说谎的坏习惯再没有消失过，看到这样的结果我很欣慰。家庭环境影响孩子的成长，父母不正确的教育方式加剧对孩子心灵的损害。家庭因孩子的问题失去了往日的欢快，恨铁不成钢，以爱的名义打骂，对一个心智还不成熟，辨别力量不强的孩子来说，心理的不适应是显而易见的，导致孩子问题的产生也就缺乏为奇了，于是只能通过不恰当的方法宣泄内心的不满。假如这一问题得不到重视和解决，不仅会对学生的学业产生负面的影响，严峻

41、的还会制约学生人格的安康进展。因此，每一个教育工更应当把对家进步行家庭教育的指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同雕塑具有完善人格的一代新人。 有关家校共育课程心得体会及收获五 以中共中心、国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见、国家中长期教育改革和进展规划纲要和教育部关于加强家庭教育工作的指导意见为指针，以全国家庭教育指导大纲为主要依据，坚持育人为本，德育为先，创新工作思路，确保家长学校工作纳入学校的重要工作日程，使之形成制度化、常常化、标准化，推动家校合作教育全面、均衡、可持续进展。 1。通过家长学校的教学形式，使广阔家长明确教育方针，了解国家的有关法律

42、、法规及政策；了解学校教育规律、办学思想和校规校纪；熟悉家庭教育的意义、作用，增加家庭教育的使命感和责任意识，指导家长树立正确的育儿观念，学习与把握科学的家庭教育学问和有效的教育方法，为子女安康成长营造良好的家庭教育环境。 2。成立家庭教育教师讲师团及家校合作联系小组。 3。逐步建立健全家长学校各项治理规章，完善治理机制。 4。组织系列的家校沟通活动。如：开展“故事爸妈进课堂”、“爸妈听我讲故事”和“魅力家进步课堂”等倾听窗外声音的活动，努力使家长学校起到统一家校教育思想和行为的目的。 （一）提高熟悉，健全组织，加强领导 1。建立家长学校工作领导小组。“家校合作”教育工作做到“三纳入”：纳入学

43、校教育进展规划、纳入领导议事日程、纳入目标责任制评估标准。增加经费投入，切实保障家长学校的设施建立和教学、培训经费。建立创立“家校合作”特色学校工作领导小组，明确工作职责，做到既有分工，又有合作，负责对家长学校进展过程中的重大事项进展报请，审议和决策。 2。成立家庭教育教师讲师团。以自荐与他荐相结合的方式，组建稳定的专兼职的家庭教育教师讲师团队伍，定期组织进展专题研讨，随时了解家教新信息，把握新学问，形成新观念，使家庭教育指导工作具有时代性、前瞻性、科学性和实效性，从而保证师资质量，同时，努力加强授课内容的针对性，能使家长学校的授课增加吸引力力求课上得精彩、有用，力争形成家庭教育内容系列化。

44、3。组建家校合作联系小组。确定其名单；召开会议解释相关要求与职责，加强责任感，提高荣誉感；开展争论会，听取和反应相关意见，给“创立”工作提出合理化建议。 （二）完善制度，明确责任，标准治理 1。依据家长学校的工作要求，制定和完善以下章程和制度：x市试验小学家长委员会章程、x市试验小学家长委员会工作制度、x市试验小学家长学校章程x市试验小学家长教学治理制度、x市试验小学家长学员考勤制度、x市试验小学优秀家长评比条件、x市试验小学家庭教育积极分子评比条件x市试验小学家长学校系列治理制度等，做到办学有章可循，治理科学标准。 2。连续做好家长学校的常规工作，标准各项家校活动过程资料，健全家长学校档案、

45、装订整齐、并做好家长学校教材选定整理。 3。建立信息反应制度。家长学校要和家长取得亲密的联系，每次授课后，教师要仔细收集学员们的意见并准时整理，仔细做好家校的信息沟通工作，并有资料记录；也可通过家访等形式了解授课的状况，为以后的授课改良供应依据。 4。建立考核、评比、表彰制度，评比优秀家长或学员。 （三）完善家长学校各项设施建立 1。为家长、学生供应零距离、一对一、互动式的家庭教育指导与心理询问效劳工作室。内设“静静话”信箱，摆放家庭教育胜利阅历、优秀书籍或推介读物名目，为家长学习、把握教育子女的科学学问和方法供应便利。 2。组建各班的家校联系q群或微信群，创立“家校通”微信平台，将家长学校的

46、相关内容及视频发入网站中，供家长学习沟通。同时也可了解、收集广阔家长在家校合作中的需求和建议。 有关家校共育课程心得体会及收获六 一、指导思想 家长要教育好孩子，首先要进展自我教育，提高自身素养，明确家庭教育的目的、特点，端正教育思想，创设良好的家庭环境，努力使自己成为子女合格的第一任教师，使家庭真正成为孩子安康成长的第一所学校。 学校德育是学校、社会、家庭全方位的教育，家庭是社会的细胞，家庭的教育功能的发挥是社会文明进展的重要推动力。假如实现了学校、社会、家庭教育的一体化，三者间相互依靠、相互支持、相互促进的有机结合，才能更好地培育学生的人生观、价值观、世界观的形成。因此我们要开展好家长学校工作，要针对不同年级、不同共性的学生状况进展家庭教育的分类指导。 二、目标要求 1、以推动素养教育，优化育人环境为目标，积极营造良好的学习气氛。 2、充分发挥学校、家庭和社会的教育网络，让家长尽快把握家庭教育的特点，遵循家庭教育的规律，培育自己的子女。 3、学校和家庭严密协作，利用非智力因素，培育学生的高尚人格。 4、积极开展家长学校的各项工作，做到有规划、按步骤、有落实、有总结。 5、保证家长学校的学习时间、学习场所和学习内容。 三、详细措施 1、成立家长20xx学年金山中学家长委员会。其中年级家长委员会，每班1名。