建构数学模型心得体会及感悟对于数学建模的感想(四篇).docx

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1、 建构数学模型心得体会及感悟对于数学建模的感想(四篇)对于建构数学模型心得体会及感悟一 第一阶段(3月1号到3月20号)：全面复习根底学问，加强根本技能训练，让学生全面把握初中数学根底学问，提高根本技能，做到全面，扎实，系统，形成学问网络。 1.重视课本，系统复习。 现在中考命题仍旧以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造。总的学问构造让学生心里有数。教师在这一阶段的教学可以按学问快组织复习。详细为代数局部是五块学问：实数和代数式，方程，不等式，函数，统计初步。几何局部也是五块学问：几何根本概念，相交线和平行线，三角形和四边形，解直角三角形，圆。在详细的教学中，教师可以提出每个学问块的复习

2、提要，指导学生边复习边做学问归纳，把握法则和公式定理等。同时，例题的选择要具有针对性、典型性和层次性。 2.在根底学问的根底上学会思索。 随着教材的改革，中考命题已引起我们教师的高度重视。为了充分表达中考数学考试选拔的公正，在命题时，肯定会对需要考察的学问点和方法创设一个新的问题情境，尽量使每个考生面对的是一样背景和一样起点，特殊是一些需要有较高区分度的试题更是如此。因此，我们的学生要通过总复习，使每个学生都能到达“理解和把握的要求”，在应用根底学问时能做到娴熟、正确和快速。 3.重视对数学思想的理解和运用。 例如，告知学生自变量和因变量，要求学生写出函数的解析式，或用函数解析式去求交点等问题

3、，都要用到函数的思想，也是近几年中考的必考题。例如，数形结合的思想，最终的压轴题也与此有关的。从而复习时着重举几个典型的例题，让学生体会数形结合的思想在题目中是如何呈现和如何转换的。 其次阶段(3月21号到4月21号)：综合运用学问，加强力量培育。本阶段应以建构初中数学学问构造和网络构造为主，从总体上把握教学内容，提高力量。 1.培育综合运用数学学问解题的力量，是学习数学的重要目的之一。 这一阶段尤其要细心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和数学方法的把握。初中总复习的内容多，所以要突出重点，抓住关键，解决疑难，教师在此要充分发挥主导作用。而复习内容，学生在第一阶段已经很娴熟了，此阶段应当让

4、学生在此根底上查漏补缺，对学问进展归纳和加深记忆。 2.狠抓重点内容。 近几年来，初中阶段的方程，函数，直线型，圆这些始终是中考的重点考察内容;方程思想和函数思想贯穿中考试卷的始终，所以本次中考复习也要将此做为复习的重点内容。 3.对于新题型也不要轻易放弃。 例如开放题，探究题，阅读理解题，方案设计题和动手操作题近几年也是很流行的一种考察学生的探究力量和动手力量的新题型。 第三阶段(4月22号到5月底6月初)深入中考试题讨论，让学生自己感受中考的魅力。 1.以一套中考题为例，实行多种形式，转变命题，自编命题。 转变命题，自编命题可以让学生感受自己学问的把握程度和中考技巧。变更命题的表达形式，培

5、育学生思维的深刻性;寻求不同解题途径和思维方式，培育学生思维的宽阔性;变换几何图形的位置、外形和大小，培育学生思维的敏捷性和灵敏性。 2.战前练兵，模拟中考。 在前2轮复习的根底上，此阶段需要做大量的模拟试题一检查复习的效果。让学生调整心态，振作精神，为中考培育心态素养和学问素养打下夯实的根底。，对于每一张试卷，都要做到仔细分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面的练习。数学学问在于点点滴滴的积存，考试时遇到不会做的要学生学会镇静，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手查找解题途径，从而为中考的考试练好了最好的心理和学问这两个素养条件，也因此而取得中考的优秀

6、成绩。 第四阶段(6月初到6月13号)感受自己的奋斗历程，体验自己的丰收战果。此阶段学生的心理辅导占很重要的位置，同时，中考的练兵还是不要放松连续保持，只是在对待不同的学生模拟出来的不同成绩时要进展不同的思想教育。让每个考生都感受到自己前几个阶段的努力并没有白费劲气，让每一个考生都做到胸有成竹，信任自己永久是最好的。 固然，中考前总复习的时候，还要坚持详细问题详细分析的原则。复习的面要面对全体学生，分层次开展教学，“顾两头，促中间”，就是说要注意尖子生的同时也要注意后进生，而中间力气是最有潜力的一局部，更要深入。总而言之，提高复习实效是初三中考前总复习教学的最终目标。所以，我在制定复习规划的前

7、提下更要发挥实效性，依据学生的实际状况，因材施教，使本届毕业班的数学教学更上一层楼。 对于建构数学模型心得体会及感悟二 20_年_月_日，由_市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动在_小学进行，我有幸参与了这次观摩活动。我看到参赛的每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着教师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索： 一、我深刻地感受到了小学

8、数学源于生活，表达于生活 教师作为学生学习的引导者为学生供应活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活阅历来编材。如_小学_讲平行四边形的面积用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后依据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的学问，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也表达出教学面对学生，面对生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中常常见到的，使学生感到数学问题新奇亲近变得摸得着，看得见，易于承受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我

9、要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培育，也实现了“生活阅历数学化。” 二、在这些优质课中，表达生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法 在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。比方：_学校_教师讲角的初步熟悉时，教师凭借个人扎实的教学根本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参加、探究实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。再如，_小学_教师讲圆的周

10、长，让学生自己探究，猜测，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培育了学生的合作力量，也给了学生一种集体荣誉感。 三、精彩的导课特别重要 参赛的教师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入，其中两个教师的课堂导入我认为比拟好。_小学_讲解决问题的策略替换法时，用曹冲称象的故事激发学生学

11、习兴趣;也恰如其分引入用替换法解决问题。_教师要求学生动脑筋，以解密码来翻开数学广角大门导入新课：数学广角，激起了学生的学习兴趣，使学生快速进入自己组织的教学活动中。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参加教师的教学活动，提高课堂学习效率。 四、教师评价要准时到位并且多方位 教学过程中，几乎每位教师都留意了准时评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 五、注意“板书”的设计与书写 多年来，由于多媒体

12、课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“帮助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢?板书也是教师根本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位教师都在板书的设计上下了工夫，有的教师书写工整，排列有序;并且教师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位教师的板书列出了本节学问点，并且将每个学问点之间的联系用线画出，使本节学问清晰明白。 这些课在教学过程中应用多媒体课件进展直观教学，活泼了课堂气氛，激发学习兴趣，每一节课都通

13、过多媒体课件的展现使抽象的学问更直观，更让学生简单理解和承受。 总之在这次优质课评比中，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。 在今后的教学工作中我肯定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，

14、以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 对于建构数学模型心得体会及感悟三 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 (1)新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。 (2)教师应成为学生学习活动的引导者。 (3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。 二、教学中要“用活”教材 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 篇三：初中数学教学反思 “教然后而知困。”教师在教育教学过程中

15、时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。 长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要

16、从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学力量 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学力量。 二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注

17、了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维力量 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应

18、着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思,由听和观看去联想、猜测、归纳; 五、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 六、指导学生记忆。 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学

19、问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。 对于建构数学模型心得体会及感悟四 历史车轮滚滚前进，新课改浪潮掀起10多年了，课堂虽然有所变化，学生不再是消极、被动的学问的承受者，不是程序化的机器，而逐步变为主动、积极的学问的探究者。突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，杜绝“涛声照旧”的现象，教师应是课堂的组织者、引领者、参加者。但不尽人意的问题也存在许多，如： 1、有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛

20、沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随便更换内容，总想迎合新课程提倡“自主探究、合作沟通、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓舞”学生探究、合作、沟通，整堂课热喧闹闹、气氛活泼，实际上学生学习漫无边际，没有到达预期的教学效果。 2、受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，无视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和仿照练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思索和探究，死记硬背和机械训练成为数学

21、教学活动的重要表现形式，学生的才智、天性受到扼杀，共性进展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严峻影响了学生的全面进展。 3、有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学学问体系的方法指导和力量培育；有的教师无视了“兴趣”是最好的教师；课堂教学密度要求缺乏，无视对学生的根底、力量的关注，导致“教”与“学”不合拍。 4、而有的学生学习根底差，学习被动；依靠性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不用心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不愿动脑筋。课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系；不少学生回家缺少监视，学习更不自觉，根本不复习，原来在

22、学校接触数学的时机少，回家又不准时复习，学问就会很快遗忘；也有的学生不重视根底，学习不得法，练习、作业马虎、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师经常埋怨费了力却不见效果。有的学生厌学心情严峻，缺乏良好的学习情感体验及共性品质。 因此，优化课堂构造，探究教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓舞学生在课堂上积极参加，精彩展现，使学生真正得到进展，全面大幅度提升教学质量，把有效课堂作为大家共同探讨的热点问题。有效课堂就是学生主动学习、积极思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动

23、、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。那么毕竟如何才能打造出初中数学的有效性呢？ 下面就就谈谈我的一些粗浅看法： 俗话说“国无君，民亦乱”， 在课堂教学中也是如此，课程标准指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合。”教师要转变以前师道尊严的观念，应公平参加教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参加学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进展准时有效的帮忙、指导与调控。假如没有一个好的教师来带着这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。作为师生间双向信息沟通的教学活动，这种沟通是以信任为根底，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感

24、觉到课堂气氛轻松，不但教师愿意“教”，学生也愿意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关怀学生的朋友，又做学生心灵、才智的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进展情感沟通，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能到达爱屋及乌，“怕”能到达按要求完成你布置的学习任务。 学生，是整个课堂的仆人公，是学问的发觉者、学习者和制造者。一个没有学生的课堂，如同鲜花没有雨露，万物缺少阳光，都失去了生存的最根本条件。俗话说：“兴趣是最好的教师”，学生兴趣的产生和力量的培育是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这

25、正是提高课堂有效性的一个开头。在数学课堂教学中，数学因其本身的特别性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告知我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探究欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可依据教学内容，通过运用一些生动形象、直观好玩的教学手段，为学生制造运用数学的环境；引导学生动手参加，鼓舞学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信念。 现在教师把主要精力放在了

26、上课上，而不是放在备课上，没有细心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要依据教学内容细心设计教学过程，采纳不同的教法处理重难点，更要仔细学习课程标准，仔细讨论课本和教法，充分备学生。假如教师不去讨论学生对所教内容的把握状况，不去讨论学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的有效性更无从谈起。 教学方法是取得良好教学效果的关键性因素，要想获得抱负的教学效果，就肯定要讲究教学方法和教学艺术，尽可能采纳最优的教学方法进展教学。教师的教学方法影响着学生的学习方式。教师要通过改良教学方式从根本上改良单一的、枯燥的、以被悦耳讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实

27、践中、在自主探究中、在合作沟通中去思索，去发觉、去质疑、去辨析、在把握学问、形成力量、进展智力的过程中逐步把握学习方法，既“学会”，又“会学”，从而积极主动的参加到学习的全过程之中。教师要真正从学生的学动身，顺着学生学的思路去设计学生的问题情境教学。 1、走进生活，创设问题情景。利用现实生活中学生常常接触的事物，创设问题情景。比方，在学习有理数的乘方时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比拟，哪个更高?” 2、运用试验，创设问题情境。在试验中，通过观看、试验、分析、归纳出一般规律，学生不仅获得了书本上的学问，而且展

28、现了学问形成过程及对学问理解以及各个学问间的相互联系，帮忙学生形成了学问体系，完善了认知构造，拓展学问应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生把握了学习方法，更好地利用所学学问解决问题。 3、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，浅显的东西浅显化，从而克制学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。 4、充实课堂，解放教师。充分运用电教手段，可以更好地把很多抽象的概念和繁琐的表达讲清晰，屏幕上的图象和彩色文字一目了。 5、呈现过程，发觉规律。对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的兴趣。 教学活

29、动是师生间有规划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反应，能使教师准时精确地了解学生的学习状况，有效地调整、掌握教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必需优化师生间的信息反应。教师应放下教学“主宰者”的思想包袱，在进展课程预设时，想好在课堂中如何去“协作”好学生的学习。只有教师做好“协作”的思想，课堂教学才会真正的动起来、活起来，学生才能真正发挥自己的聪慧才智，在课堂学习中不断地发觉并解决问题。 总之，高效课堂陪伴教师学生通向将来的指明灯，是教师学生走向胜利道路的奠基石，是教师立足于教育事业的将来，学生立足于社会的顽强后盾。因此，开展高效课堂，既要减轻教师的教学负担和学生的学业负担，又要提高教师教学效益和学生学习效益，使学生乐学、会学、学会，对学习布满深厚感兴趣，使数学课堂真正成为学生才智发挥，情感飞跃的舞台，教师成长的摇篮！