称赞教学反思(15篇).docx

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1、称赞教学反思(15篇)称赞教学反思称赞教学反思1第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，称赞教学设计及反思。下载文档2、学着发现别人身上的优点。教学过程一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。(2)师生一起朗读这两句话。2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的

2、表情和动作中，你感觉到了什么?师生交流。(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?4、请同学们快速地读读第1-7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?结合第一幅插图，理解：粗糙a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?生

3、：师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?5、出示句子：(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案称赞教学设计及反思。(善于发现别人的长处。)(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。8、结合刚才的.理解，完

4、成说话练习。师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、二、总结：同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。反思：这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故

5、事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解粗糙、认真、一个比一个等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称

6、赞别人，这都是我们应该学习的。感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。思考与不足：这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。称赞教学反思2学校“课内比教学”活动上，我执教了人教版新课文称赞。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习

7、这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。一、联系生活，学以致用“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬坐姿端正的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文

8、找重点词句，采用自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度的.读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。三、创设情境，自主识字生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由

9、读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给我自己一些启示：要用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，

10、哪怕是极其微小的进步，也要进行称赞，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。称赞教学反思3称赞一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞，文中对话很多，需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。在教学第一课时时，我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点，采用小獾和刺猬邀请我们到森林，送果子给我们的童话引入身边，让学生产生学习的兴趣。讲课文时，把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时，就一起摘苹果。在朗读课文对话时，就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”，就适时地出示物品卡片，让他们练习说话。一，多种方式朗读，引导读出感情。我抓住刺猬称赞的

11、话“你真能干！小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导，使学生换位思考，希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中，没能处理好朗读的层次，导致不能较好地完成教学重点。究其原因，只要是没有充分地进行示范读，在学生朗读时候，没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导，我想应该要在朗读方式上多样化，教师相机点拨，引导读出感情。下载文档二，抓住心理变化，相机点拨体会。称赞的效果，应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候，我也注意到了这点。例如，在朗读“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”之前，我引导学生代入角色，从粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在认真努力的情况下，做出的凳子

12、依旧粗糙，心理感受如何？学生的回答为：1、我会很难过。2、我会很伤心，不想做板凳了。3、我太笨了，学不会木工。4、木工太难了，我做不来。理解得出：小獾泄气。善良的刺猬，一心想要鼓励小獾，因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”的感情把握也会更好。同样地，在指导朗读“我已经会做椅子了！”这一句话的时候，抓住小獾的心理变化。在“泄气努力自信”这些感受体会后，对于成功后的感受，那种自信、自豪与快乐，在朗读中较容易体现。三、演变字形，掌握书写要诀。对于书写指导方面，做得教好。不仅让学生记忆了字形，还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候，首先，出示了图

13、片，让学生自己交流识字方法，采用加一加，减一减，说字谜等多种形式进行，学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示：那是一棵长满果子的树，一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字，加深学生对字形的记忆。其次，带领学生书空，把握字形关键，上小下大，木的竖不与点连接，木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后，学生练写。在展示学生书写时，我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师，都该勇敢地面对“初生”的自己，正视自己的问题，在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中，我想我会感激每一次的付出，

14、每一次的成功或失败。称赞教学反思4一、真诚称赞，微笑教学。课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。二、抓住重点词句，品读感悟。教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小

15、刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是难忘的一天。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的

16、课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。称赞教学反思5爱听好话，这是人们的正常心理。在我们生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在课的.最后我们有一个“实践活动”自己选一名同学，

17、夸夸他的优点或通过他人的一声夸奖有什么改变。学生们纷纷举手发言，徐鑫浩说：有一次，我在跳绳的时候，跳的非常慢（因为不会跳），是张熙佳的一声鼓励徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越来越好了。徐鑫蕊说：我的画画的还算可以，在美术组长的夸奖下画的越来越棒，多次受到美术老师的表扬。王帅站起来说：我特别怕长跳绳，总觉得怕长绳打到自己的身上，所以不敢跳，是老师的多次鼓励我才有了勇气跳过了第一次，逐渐的两次、三次。是的，老师在学生的心中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次心切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵温暖，留下一段美好的回忆。称赞教学反思6称

18、赞是一篇很有启迪意义的童话故事。故事中，小刺猬和小獾相互称赞，让对方收到了意想不到的效果。一上课，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，如：我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。让学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”教学中，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，并在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。如：理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生

19、思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时，让学生通过观察小板凳，通过亲自摸桌面，自己感受粗糙是什么样子的。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气?并通过自己的朗读表现出来及时指导朗读。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样?称赞教学反思7爱听好话，这是人们的正常心理。在我们生活工作中，大家都希望受到称赞，得到别人的肯定。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本

20、课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在课的最后我们有一个“实践活动”自己选一名同学，夸夸他的优点或通过他人的一声夸奖有什么改变。学生们纷纷举手发言，王钰帆说：“有一次，我在跑步的时候，跑得比较慢，是张沐泽的一声鼓励，加油，增加了我的自信心，慢慢的，跑得越来越快了。饶一淞站起来说：“龚文清虽然成绩不好，但他有时候会发言，老师一表扬他，他的声音就更大了，我们应该鼓励他。”刘玉玲说：“我画的画还算可以，在美

21、术老师的.夸奖下画得越来越棒，我越来越喜欢画画了。”是的，老师在学生的心中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次心切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵温暖，留下一段美好的回忆。称赞教学反思8校教研活动上，我执教了人教版第三册的新课文称赞。称赞这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的.称赞，得到别人的肯定。联系

22、班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，本人有意识安排如下环节：朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真

23、”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡，把表扬的对象和内容概括出来，并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。但教学中还要注意以下几点：1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。2、学生

24、课文朗读的训练与指导还不够虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。称赞教学反思9教学理念:第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。第二，充分利用课程资源

25、为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。教学目标:1、认识10个生字，会写2个字。2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。教学重、难点:1、认识10个生字，会写2个字。2、初步学着发现别人身上的优点。教学准备:刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。教学课时：第一课时教学过程：一、初读课文1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看

26、见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来

27、没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！下载文档2、师：同学们喜欢这个故事吗？3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲称象一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？师：来，快看，谁来了？生：小刺猬。师：他是谁？生：小獾。（师把图片贴在黑板上）5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小

28、朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。8、生自由读课文。二、认识生字1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？生说识字方法3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。三、检测课文朗读情况（1）谁来读读第一段（2）在小路边，小刺

29、猬看见了谁？指名读第二段结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？要读出感叹的语气。师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。（6）谁来读第五段？指名读（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，

30、要读出问的语气。（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！四、学习写字1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。（1）生自

31、读（2）指名读（3）全班拍手齐读2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。课件出示：但、傍、板、椅3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？5、你觉得哪个字比较难写？6、师范写，生书空。7、生练写。8、同桌互相欣赏。今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！反思：称赞是二年级上册第18课，本单元的.主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他

32、有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。一、自然揭题，营造氛围。上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情。我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分

33、角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。不足之处：一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。称赞教学反思10今天，我和孩子们一起上了称赞这一课。下课之后静坐下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充满了喜悦。课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心交流，让感情真诚地碰撞，我享受到了成功的快乐，孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气，能让我们心里充满力量。所以孩子

34、们能懂得要善于发现别人的长处，学会称赞别人的长处，让自己得到快乐。下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足：一、成功之处：（一）让称赞为课堂活跃奠基。这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都给予真诚的称赞，让学生真心感受称赞的力量。上课开始，我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞（同学们今天坐得真端正啊！我想今天这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛一直注视着老师！老师由衷地称赞你们！）；接着我开始上课，首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐地学习中，顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒

35、或你读得真好！”等这些称赞的话鼓舞学生，让学生兴趣高涨，为学习课文打下了伏笔。悟，真正悟出称赞给人带来的巨大力量和神奇的勇气。第三我提出疑问“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？”然后让学生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话朗读，引导孩子们理解肯定别人的认真态度。在这三点中，只要学生朗读或者有进步者，我都会不时地去称赞他，并问问他们的感受，从而引导学生从朗读中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。（三）实践活动为拓展延伸课文中心画上圆满的句号。为了巩固课堂教学效果，我在课堂最后设计了一个实践活动，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等，来体

36、会称赞给他们带来的帮助。这个话题激发了学生想说的欲望，让课堂推向高潮。在称赞别人的高潮中，这节课圆满结束了。二、不足之处：我觉得这节课还有许多地方需要完善，需要改进：1、这节课孩子们的活动面不够广，孩子们在发言时，个别孩子发言过多，有少数的孩子没有获得展示自己的机会。2、在课堂教学中营造的称赞氛围和孩子们朗读相互称赞的句子时，总是感觉得不够到位。3、课堂评价有时不够到位。以后我应注意评价的多样化和对孩子自己评价和相互评价的点拨和指导。称赞教学反思11称赞这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事

37、。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。一、字词教学，以生为本，多种识字教学方法并用。字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：1、归类识字学词，引导学生积累在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”“清晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了

38、词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。2、运用游戏识字，拓展识字方法3、随文识字学词，突破词语难点在备课的时候，我们发现里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字

39、词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的；同样在学习第七段的时候采用换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。二、阅读教学，教给方法，引导学生自主阅读。本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐，自信和勇气。在“践行小学语文导学议练课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”

40、转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法；在读第二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。三、说话练习，水到渠成，帮助学生树立敢于开口的信心。崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培

41、养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。称赞教学反思12称赞是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。这是一个有趣味的故

42、事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。二、快乐学习，积极自主。新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词

43、语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：1、在教学中，在学生回答问题时显得有

44、些急躁，有抢学生话的现象。2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3、预设与生成有着一定的距离。4、课堂评价有时不够到位。应注意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。称赞教学反思13称赞是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满

45、足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。称赞教学反思14称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

46、学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学

47、生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。三、阅读教学中关注词语教学词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确

48、地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众；要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特别是低年级的词语教学），我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的.词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，