窃读记教案集合3篇.docx

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1、窃读记教案集合3篇【篇1】窃读记教案【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【教学过程】一、直接导入同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么

2、“读书学习”的。板书窃读记二、学习课文（一）激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。（二）以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，思考1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。2、“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中作者读

3、书后的表现与老师对作者的教导加以分析。5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。【篇2】窃读记教案【学习目标】、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【课前准备】、课前熟读课文。、自学生字新词。【教学过程】第一课时一、导入、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。、师接着板书“读

4、”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？二、整体感知课文、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么，（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的_。）找出中心句。三、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味、边默读课文边用“_”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）、交流：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄

5、乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活

6、动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到了什么？（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。“所有的智慧”是什么？朗读。这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。板书设计窃读记（）快乐（）惧怕第二课时一、复习旧课，导入新课、导入：交流自己摘抄的印象深刻的句子。、指名读这些句子。、交流你收集的有关读

7、书的名言。二、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”、指名读最后一个自然段：联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”、诵读句子。三、巩固词语、出示生字，读一读，并组成词语。、抄写词语。【篇3】窃读记教案【教学目标】、认识窃、腋等个生字，会写窃、炒等个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，

8、对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学准备】、观察生活中书店人们的活动情况。、生字、词卡片。【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这究竟是怎么回

9、事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。二、板书课题，师生质疑、板书课题窃读记。、齐读课题，读后，你有什么疑问？、学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）三、初读课文，落实字词、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。、读完课文后解决质疑中较简单的问题。、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。、学生交流识记生字词的方法。、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不

10、惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。四、再读课文，理清脉络、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。五、留下悬念，布置作业、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。、完成作业：抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。