小学二年级语文《葡萄沟》教学设计（3篇）.docx

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1、 小学二年级语文葡萄沟教学设计（3篇）小学二年级语文葡萄沟教学设计1 一、指导思想和理论依据 语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。 二、教学背景分析 (一)学习内容分析：葡萄沟是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇布满

2、浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟风光漂亮、独特。3.维吾尔族老乡特别热忱好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。本单元的训练重点是连续第五单元的依据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已把握了肯定的方法,这单元连续进展训练。 (二)学生状况分析 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字力量和阅读水平，但自主感悟的力量有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们

3、能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 (三)教学方法 基于以上分析，我采纳了情景创设、组织沟通、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采纳自主学习体验法、沟通探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三局部标准实施建议中指出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”还有

4、这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的力量。 三、教学目标设计: 1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干特别出名，对葡萄沟产生宠爱之情。 2、朗读课文。 3、学生能依据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。 教学重点： 理解葡萄沟是个好地方的缘由。 教学难点： 1、理解“五光十色”的意思。 2、了解葡萄干的制作过程。 解决教学重难点的策略： 1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。 2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与对话,到达明意、入境的境地。 3、抓重点词理解：使用换词法、比照读、结合生活实际绽开想象

5、，理解五光十色的意思。 教学预备： 多媒体课件、葡萄干制作视频资料。 四、教学过程设计： (一)整体感知 1.谈话：上节课我们学习了葡萄沟，同学们搜集了许多有关葡萄沟的图片，我们一起观赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片) (留意指导学生围绕葡萄沟说，进展预设) 2.学生自由发言，教师相机板书 3.这节课我们就和一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。 【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。到达教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄

6、多、好吃，葡萄出名。】 (二)深入理解 一自读体会 看有一个自学提示，谁能声音嘹亮的读一遍? 轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么? 大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么? 二重点指导(依据学生发言相机指导) 第一自然段 1、师请一个学生自由发言谈体会 2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书) 3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。) 抓住“盛产”、“最”进展理解指导： 盛产是什么意思?最宠爱的是什么?(葡萄) 4、让我们带

7、着这样的”感受再来读一读吧!(师领读) 【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特殊是盛产葡萄的好地方】 其次自然段： 1.指名读谈体会 生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。” 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可比照“一大串一大串”和“一串串”) (观看图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种许多。 着重理解五

8、光十色的意思。 (板书：五光十色) A.五光十色描写葡萄的什么漂亮?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷) B.在文中，把五光十色换成五颜六色，行吗?为什么? 小学二年级语文葡萄沟教学设计2 一、教学目标: 1学问与力量：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂盛”、“五光十色”、“热忱好客”等词语及句子。 2过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟巡游一番，通过理解词句，进展口语交际感到葡萄沟是个好地方。 二、教学重点： 学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。 三、教学难点： 精确理解文中重点词句体会蕴含的情感。 四、教学预备： 1.

9、一张中国地图。 2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，漂亮极了。维吾尔族的姑娘。人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热忱款待客人。） 3.音乐新疆是个好地方 五、教学过程： （一）谜语导入新课 1、课件谜面引出葡萄 2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今日我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题） （二）初读课文，初步感知 1、翻开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不熟悉的字多读几遍想方法熟悉它。 2、检查初读状况。 我们刚刚在读课文的过程中，同学们肯定发觉了不少

10、新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起熟悉一下好吗？（说说部首、用字组词） 你有什么好方法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字） 我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式） 3在图画中理解词语如：梯田维吾尔族碉堡 （三）品读课文，感悟体验 1、学习第一自然段 再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）齐读：葡萄沟真是个好地方。 2、学习其次自然段 葡萄沟最闻名的固然是葡萄了，那么教师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书翻开。葡萄沟到了，看，葡

11、萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”） 赶快登上山坡，用你们的慧眼认真瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂盛”）。 这山坡上茂盛的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)莫非只有这一个棚吗？（让学生发觉句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚） 快抬头看，在茂盛的枝叶里你发觉了什么？指名读书上的句子。划一划。 你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比拟中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发觉）指导用“五光十色”说话。指导朗读。 小结：这里的葡萄串儿这么大，

12、数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是漂亮极了！让我们美美的读一读。 葡萄沟里的葡萄不但许多、很美，连老乡也特别好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。 读得真不错，假设你是一位游客，热忱的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真得意啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？ 葡萄沟葡萄五光十色，老乡热忱好客，我们来夸夸他们吧！ 3、学习第三自然段 多么热忱的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观看）新疆

13、老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说） 这里生产的葡萄干毕竟怎么样呢？看，课件展现（板书：色鲜味甜） 这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。 4、总结全文，理清思路 孩子们刚刚我们巡游了葡萄沟，感受到老乡的热忱，马上离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干出名、人热忱好客让我们齐读最终一自然段，板书葡萄沟是个好地方） 5、拓展延长，升华感情 1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热忱真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方） 2、葡萄沟是个好地方，教师觉得我们家乡也是个好地方

14、，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！ 教学反思 在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去表达新大纲要求，实现教学目标。 因此，在整堂课中，我始终布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在教师创设的情境中学习全篇课文： 1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。 2）通过教师的感情范读其次段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 3）接着，引导学生抓住重点段进展感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 4）在课文快完毕

15、时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“由于这儿的水果多；由于这儿的葡萄美；由于这儿的葡萄干色鲜味美，更由于这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。 2、交际。交际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热忱好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进展想象、说话练习。 3、感悟。依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、朗读、比拟，即看、读、听、想、演等手段让孩子感

16、悟词语、句子、意境感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的宠爱。 在教学中我特别重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。 1）从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。 要品尝文章的语言美，要从朗读开头，由于朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开头我让学生自读全文对课文进展整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读其次段葡萄园局部，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生绽开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“假如准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿

17、体会到了“热忱好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。 2）从读入手，品尝文章的思想美。 思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。 缺乏之处： 1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟毕竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。 2、在表演中，虽然能到达预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热忱好客，但若能多让几个孩子参加表演，气氛会更热闹些。 3、本应表达葡萄沟是个好地方

18、，但在最终的高潮没有到达共鸣，小结没有做好。 4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。 小学二年级语文葡萄沟教学设计3 一、教学内容： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热忱”、“出名”等词语口头说话。 4、能对课文美丽的句子进展摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热忱好客。 6、能说出葡萄干的制作过程。 二、教学目标： 1、学问目标：理解葡萄沟美在哪里。 2、交际目标：利用对话和人热忱相处。 3、力量目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。 三、教学重、难点： 重点:知道葡萄沟好在什么地方,有

19、感情地朗读课文。 难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。 四、教学工具： 音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。 五、教法： 启发式、争论式、表演式、嬉戏式、自学式 六、教学过程： 一、导入： 1、播放音乐咱们新疆好地方 师：我知道同学们都非常宠爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。） 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚刚同学的答复真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作） 3、师：让我们随着刚刚轻

20、快、欢快的歌曲来学习今日的新课，雅不雅克西？（雅克西） 4、出示课题：葡萄沟 师：让我们来齐读一次吧！（生齐读） 师：同学们读得可真好，让教师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸大“吃”的动作）这三个字都是要求我们把握的字，教师信任同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开头写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡察） 师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“”把它找出来。（播放录音） 师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读） 二、新课。 （一）、教学第一段。 1、师：葡

21、萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读） 2、师：读得真不错！下面由教师领着小朋友读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最宠爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出宠爱之情？（抽学生稳固读一、两次） 3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段） 4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）葡萄沟真是个好地方。 二、教学其次段。 1、师：请同学们自由读其次自然段。（生读） 2、师：读得真仔细！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？

22、请同桌相互说说。 依据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来答复。） 如：生说：茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌相互补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读） 步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。 3、师：葡萄有许多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“”勾出来。师：现在用你奇妙的画笔把葡萄涂上你宠爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。 （师巡察，生自己挂，先挂上的赐予加油。） 4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个

23、词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读） 5、师：葡萄沟里的葡萄不但许多、很美，连老乡也特别好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读） 大家一起来读，好不好？ 6、师：读得真不错，假设你是一位游客，热忱的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生答复，师赐予鼓舞。 7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！ （三）、教学第三段。 1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成?(葡萄干)师出示葡萄干。 大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡

24、萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读） 3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，留意观看葡萄干是怎样制成的？ 4、师：现在请同学们相互说说，请加上“先、接着、再、后”等表示挨次的词语。（先相互说，再抽同桌起来说） 5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干毕竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读） 6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？ 7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方） 四、小结： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热忱，葡萄干是那么出名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最终带着这样的感觉再读一读全文，信任你们的感受又不一样！（生齐读） 五、抄写： 师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，盼望你们努力学习，今后去开发建立新疆，建立我们西部。这一课有很多美丽的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最宠爱的抄在本子上。（生抄写）如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。