小学一年级语文上册《菜园里》教案.docx

《小学一年级语文上册《菜园里》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文上册《菜园里》教案.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级语文上册菜园里教案_一年级上册小学教案 【教材简析】 菜园里是人教版小学语文试验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用看图，帮忙学生熟悉一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培育观看力量。在朗读中丰富学生对蔬菜的熟悉，稳固生字新词。 【设计理念】 兴趣是学生学习的重要心理动因。遵循学生认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生进展为原则，进展分类、分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积存词汇，制造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。 【教学目标】

2、 1熟悉14个生字，会写4个字；熟悉笔画“乚”和偏旁“几”。 2能正确、流利地朗读课文。 3熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。 【教学重点】 识字，写字。 【教学预备】 多媒体课件、实物。 【教学过程】 一、创设情境，激发学生识字兴趣 1 同学们喜爱去野外郊游吗？教师今日带同学们一起去游玩，请大家跟我一起去吧。 2 多媒体播放菜园里的情景。 师：你们想熟悉这些蔬菜吗？ 生：想。 师：那好，我们再去菜园里认真看看。 师板书：菜园里 点评：生活是教学的源泉，也是学生们熟悉世界的重要途径，由熟悉生活入手学习语文，激发学生的学习动机。 二、走进菜园，识记生字 1菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上

3、面写着它们的名字。 （师出示带有拼音的词语卡片） 请同学们借助拼音读一读这些名字。 2（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？ （师取出词卡）“萝卜”带拼音，看清晰“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。 师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？ （生观看思索后答复） 师：同学们观看真认真，再看看“萝卜”这两个字，说说你发觉了什么？ （生：观看字形思索答复） 点评：熟悉实物与识字严密地结合，布满了趣味，调动了学生的生活阅历，引发了学生主动、积极的思维活动。 师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。 师：你用什么方法记住了这些字？ （生思索答复） 点评：依据汉字的特点，选择

4、识字方法，有利于进展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。 师：我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？ （1）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。 （生猜：“角”） （2）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。 师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机熟悉“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。 点评：朗朗上口、生动好玩的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中欢乐地识记生字，增加了他们的学习兴趣和成就感。 3在菜园里游玩可快乐了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称依据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！ （1）生读课文，稳固识字。 自由读儿歌，不熟悉的字

5、，借助拼音多读几遍。 指名读儿歌，检查自读结果。 齐读儿歌，识记生字。 （2）出示词语认读。 细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。 （出示）用下面生字组词语： 又（ ）捉（ ）风（ ）迷（ ） （生完成组词） （出示生字卡片“藏” “嘴”）这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？ （生思索答复） 如，口此角 （嘴） 师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。 师讲故事来记字：“藏”（师边指字的部件边讲）：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌张逃跑，跑着跑着发觉前面有一座茅草屋，赶忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。 指名读儿歌，检查识记生字的状况。 点评：师生合

6、作，互教互学。猜谜语、讲故事都是学生比拟喜爱的活动，不仅能活泼气氛，熬炼学生的思维，还是一种比拟好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。 （课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观看） 师：同学们刚刚看到了什么？ 师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。这就是南瓜 （生齐读“越老皮越黄”。） 点评：形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言力量也在认知中得到了进展。 师：生活中像这种渐渐变化的事物许多，想想看，还有哪些用上“越越”的词语呀？ 出示：越越 师：观察这个“越”字，你发觉了什么？引导学生识记“越”字。 （“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，

7、那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。） 点评：从学生已有的认知阅历动身，首先敬重学生的认知阅历，随后在学生阅历的空白处适时地赐予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。 4认读生字，稳固识记。 （1）同桌合作读字词：我读你听，相互订正字音；你指我读，考考是否熟悉。 （2）嬉戏中稳固生字。 a摘果子嬉戏。 教师创设情境：秋天到了，果园里的苹果成熟了，这棵苹果树上结了许多大苹果，谁想摘到又大又红的苹果呢？情愿的同学答复到：“我把苹果来摘下！”边说边走上讲台摘下大苹果后高高举起，把苹果上的生字读给大家听。若读正确，下面同学就读相关词语；若不正确，下面同学赐予订正。

8、 b猜字嬉戏。 （课件展现文中儿歌，但生字处是空白的）请猜一猜空白处是什么字？情愿猜字的同学猜后点击空白处，消失完整的词，若猜对，有资格当小教师领读句子；若猜错，其他同学当小医生指出毛病。 c组词擂台赛。 两人为一组，用生字组词语，比一比谁组得多。组得多的给大家读一读自己组的词语，同时发一个小小才智星。 点评：以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进展整合，形成学问链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进一步识字，尝试运用语言，进展积存。 （3）诵读儿歌，读中感悟。 a自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么？ b小组读，“开火车”读，带读，对读，

9、竞赛读，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。 （4）运用语言，试编儿歌。 a你还知道哪些蔬菜，它们各有什么特点呢？把你知道的蔬菜也编成儿歌介绍给大家，先在小组内说一说。 b小组内争论。 c在组内沟通新编儿歌。 如，韭菜青青细又长，白菜身穿绿衣裳。番茄高高挂灯笼，土豆地下捉迷藏，苦瓜长着麻子脸，菜花身披黄金甲。 又如，胡萝卜身子细又长，番茄个个红又圆，大辣椒挺个将军肚，茄子身穿紫长袍。冬瓜披着绿纱衣，土豆有眼没有鼻。 d同学们都很专心，儿歌编得也很好。 点评：在充分积存的根底上，让学生在创编的过程中进一步标准学生的语言，在仿照中学习，在尝试中运用语言，进展共性，培育创新意

10、识。 三、指导写字 1细心的同学一起认真看，这儿有我们要写的四个汉字。 2齐读：卜、又、心、风。 3认真观看这四个字，看看怎么写才又对又好看。 4 学生悄悄思索，并沟通体会。 （1）卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，其次笔“点”要点在横中线上。 （2）又：独体字，“撇”和“捺”要写伸展。 （3）心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，凹凸也不同。 （4）风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的局部时，要像柳叶轻拂，写最终一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。 5教师示范书写生字：卜、又、心、风。 6学生在音乐声中描红、临写、书写。 点评：识字教学是低年级教学的重点，

11、引导学生悄悄地观看，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，思索如何把字写得好看也是特别重要的。观看了、思索了，学生在美丽的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进展传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中稳固识字。 小学一年级语文教案：菜园里 这篇小学一年级语文教案：菜园里是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教学要求： 1熟悉14个生字，会写“卜、又、心、风“4个生字，熟悉2个笔画“了、乙“和2个偏旁“走、几“。 2正确、流利朗读儿歌。 3熟悉-些蔬菜，了解它们的一些特点。 4通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。 二、教

12、学预备： 1请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。 2教师预备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也预备一套词卡。 3制作课件：有关萝卜生长在土里的状况和南瓜生长过程的颜色变化。 三、教学重点、难点： 让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课的重点、难点。 四、教学安排：2课时 第一课时 一、谈话导入 1同学们，你们平常最喜爱吃哪些蔬菜? 2你知道这些菜种在哪里? 3出示课题：菜园里。 二、熟悉蔬菜和名称 1出示挂图，学生自由说说这幅图 2小组学习词语 在小组长的带着下，熟悉每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，留意把音读准。 3教师将九种

13、蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小教师，取一个词带大家读一读。 4以开火车的形式检查读音。 5稳固词语：做找朋友的嬉戏， 三、认字 四、识记字形，书写指导 1教师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔 顺。 2学生练习书写。 3作业讲评。 五、布置作业 借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连“，怎么想就怎么连。 其次课时 一、复习蔬菜名，开火车读词卡 二、检查“画画连连“作业 1同桌沟通：你是怎么连的?为什么要这样连? 2请学生展现作业，介绍自己的作业。 过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢? 三、学习课文 1初读课文。 2借助拼音读读

14、课文，把生字的字音读准。 3同桌相互对读，正音。 4细读课文。 读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。 5熟读课文。 （1）激趣引读：教师引读前面的名词和最终一句的前半句，后面的局部由学生读。 （2）学生自由读，把课文读熟。 （3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。 （4）有感情地齐读。 四、认记生字 1把课文中七个要求会认的字找出来读一读。 2读给同桌听，认一认，帮一帮。 3做摘西红柿的嬉戏，摘一个西红柿，认一个字。 五、识记生字，指导书写 1复习稳固“又、风“两个字，练习扩词说句。 2学习新笔画、新偏旁，学生书空。 3沟通记字方法。 4观看

15、田字格，教师范字，学生唱笔画书空。 5练习书写。 六、读词练习 1写好字的同学读一读课后的“我会读“。 2将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮忙。 七、扩展练习 从“我会读“这道题中，随便选两三个词说一、两句话。 教学追记： 一年级语文教案：菜园里说课稿 以下是小编为大家整理的一年级语文教案：菜园里说课稿的文章，供大家学习参考。 我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文第一册识字（二）中的第三篇课文菜园里。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培育观看力量的意识。本课的儿歌语言

16、生动形象，琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。说学生：现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的熟悉也是来自于饭桌上的。又由于一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展现蔬菜及名称，有利于学生熟悉生字，感知生活。结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：1、熟悉14个生字，会写4个字。熟悉1种笔画和1个偏旁。2、能正确、流利地朗读课文。3、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点：识字、写字；学生看图说话力量的培育。教学预备：1、学生课前随父母去一次菜市场，熟悉一些蔬菜。2、多媒体课件。说教法：由于本课以识字为重点，把看图

17、、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我准备用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采纳领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采纳课件演示和教师板书相结合，表达教师的主导性。说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。兴趣是做一切事情的力气源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们

18、要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。二、初读课文，熟悉九种蔬菜。当学生为九种蔬菜命名感到犯难时，出示儿歌，通过小组读、争论，推断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进展探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不熟悉的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思索的习惯。三、主动识字。在熟悉了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的嬉戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际根底上欢乐地识字。识字后，通过各种嬉戏让学生加以稳固，真正做到“乐中学，学中乐。

19、”四、读中感悟。字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的根底上，感知蔬菜的特点，体验读书的欢乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。五、写字。一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的力量。因此，写的环节也是必不行少的。在最终的几分钟里，我安排了“心”“风”的书写教学环节。总之，我在本节课的设计过程中充分敬重学生的主体地位，

20、致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会。小学一年级语文教案：菜园里教学设计 教学目标： （1）熟悉14个生字。会写“卜”、“风”2个字。熟悉风字框。（2）熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。（3）培育自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。教学预备 课件、学生道具一、情景引入，提醒课题1、小朋友们，你们平常爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农夫伯伯）2、今日我们一起到农夫伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗

21、？出示课件那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！3、到了，农夫伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？学生答复4、菜园里的风光真美啊！今日我们来学习第三课菜园里板书：菜园里读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？二、识字1、自主识字刚刚小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你熟悉他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）2、指名读生字词语，齐读3、拼音宝宝走了，你还熟悉他们吗？4、教师把这些生字放到句子里，你还熟悉吗？菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要熟悉的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本日月明的时候已经

22、讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字观看这个字，整体占田字格什么位子。观看每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，其次笔点写在哪？教师范写学生和教师一起书空，学生书写，教师巡察，并订正写字姿态。5、识字嬉戏“找朋友”你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后教师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。三、学习儿歌1、刚刚小朋友们找得又快又准，你们熟悉了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？教师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮助来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。2、教师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时

23、候要多读几遍，并想方法记住他们。（课件出示）青青细又长身穿绿衣裳高高打灯笼地下捉迷藏长个尖尖嘴越来皮越黄一片好风光3、学生借助拼音读这些词句。4、这些红色的生字，教师把他们单独找出来了，你还熟悉吗？（课件）读生字。5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。 6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和教师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快翻开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”） 7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）8、这

24、么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美妙的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给教师听吗？（齐读儿歌？四、拓展思维，来到了果园，编儿歌菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的风光也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜爱的一二种水果编几句儿歌）五、稳固识字，开火车识字（课件）我们熟悉了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课

25、件）识字二菜园里教学反思在教学菜园里一课时我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，熟悉菜、了解菜。在教学中，我设计找朋友的嬉戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在欢乐心情中感受到阅读乐趣，进展认字、说话练习，培育合作的力量。又如把学生买来的菜放在一起，进行蔬菜展。此时，教室如同一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。让学生自己参加，自主选择，自主体会，自主进展。 让学生开心地去感受、去体会、去思索、去熟悉。 让学生成为真正的学习仆人！小学一年级语文上册zcs教案 一、教学目标： 1

26、、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zcs与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 二、教学重点： 使学生把握zcs三个声母，并且学会zicisi三个整体认读音节。 三、教学难点： 使学生明确i不是i，把握zicisi三个整体认读音节。 四、课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zicisi三个整体认读音节，会

27、读它们的四声。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程： 一、复习检查。 1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节） 二、提出教学目标。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今日这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢送不欢送？ 三、教学声母zcs的读音和字形。 1、教学声母z。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。 （2）教学z的发音。 示范发音。留意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字

28、zzz，像个2字zzz。 2、教学声母c。 （1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。 （2）教学c的发音。 示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。 （3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。 3、教学声母s。 （1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。 （2）教学s的发音。（教师领读，学生仿照。） （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。 四、课中操。 冬冬，爱写z, 写个2字像个z, 小c猬，

29、长满c， c个红果回家吃。 五、教学zicisi三个整体认读音节。 1、出示：zicisi，找一找这三个音节在字形上的规律。（zcs后面都跟着i）告知学生：zicisi是整体认读音节，这里的i不能念i，不是zcs与i相拼。声母zcs要读得轻短些，整体认读音节zicisi要读得洪亮些，长些。 2、出示：zziccissi，比照读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、嬉戏：“比谁反响快”，教师任意点。 六、稳固练习。 小学一年级上册语文影子教案 设计说明 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为根底，旨在抓住学生的认知特点，

30、创设一个活泼、好玩的识字气氛，让学生在积极主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生喜爱科学、探究生活中的科学的愿望。课前预备1.生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。(教师)2.预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、嬉戏引入，出示课题1.课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，大家要留意观看，并思索：你发觉了什么?有什么感受?2.教师

31、和学生一起嬉戏，边玩边引导学生观看，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通。预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。3.板书课文题目：影子。(1)指导学生读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字?4.多媒体课件帮忙识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的熟悉，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的空间，热闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开

32、端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读课文，自主识字1.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请翻开书自己读一读吧!(自由读文)2.导问：怎样才能把课文读好呢?预设：(1)在读书中遇到不熟悉的字，可以用笔圈上，请拼音帮助，也可以请同学帮忙，还可以查字典(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。3.教师组织学生自由读课文。4.创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读

33、)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)教师进展鼓励性评价。设计意图：依据一年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字兴趣。三、方法指导，集中识字1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都熟悉了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?2.学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧!3.教师引导学生汇报识字方法，教师依据学生汇报相机出示新偏旁。(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“

34、句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。(3)学生连续汇报。预设：生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或地窖有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

35、(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，究竟是哪个“他(她、它)”呢?(5)教师追问：你怎样记住“朋”字?预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。(6)学习新偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字?(7)学习女字旁。导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生观看“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这

36、些识字方法，以后我们就可以熟悉许多许多的字了!5.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读，相互评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好根底。四、整体感知，引发思索1.指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么?2.依据学生答复相机出示课件，指导观看：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?设计意图：为学生制造大胆发言的时机，引

37、导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。五、指导写字1.出示田字格中的“在”字，引导学生观看：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比拟，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)2.教师示范“在”字的写法，学生边观看边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。3.教师在田字格中范写，请学生认真观看每一笔的占格位置。4.练写。(教师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。)5.展现学生作品，提出意见和建议。设计意图：通

38、过比照观看，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带着学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观看力量，而且极大地调动了学生写好字的热忱。其次课时一、复习导入，激发兴趣1.教师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进展一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进展竞赛，大家有信念取胜吗?(1)嬉戏：开火车。(看拼音读字)多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。(2)嬉戏：捉迷藏。(读词)多媒体课件

39、出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子左右小黑狗好朋友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗?指名读词，学生读对了，隐蔽的小动物就从树丛中走出来。2.过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的时机，在不断地复习中到达稳固认字的目的。二、再读课文，深入理解1.教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。2.组织学生

40、边读边画。3.教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。(1)学生读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。(4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。”谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗?鼓舞学生读课文：有了大家齐心协力出办法

41、，你肯定可以读得更好了!试一试吧!教师准时评价。预设：读得真好!听了你的朗读，教师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太得意了!全班一起来读读这么得意的影子吧!(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗?多媒体课件出示句式：飘落的树叶就像_。天上的太阳就像_。_就像_。(6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得好玩的理由。预设：由于有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么?预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜爱的语气。(8)指名读句子，并准时评价。(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时

42、另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?5.过渡：教师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。影子就像得意的小黑狗，跟着仆人。仆人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分别，就像好朋友一样，经常陪着我。6.在小组内说一说自己发觉的影子的隐秘。预设：随着太阳方向的转变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影嬉戏7.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!(1)齐读。(2)组与组竞赛读。(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读!8.指导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗?设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活阅历，在积极的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，学生的创新精神和思维力量得到了进展。三、指导书写生字1.过渡：同学们读得真