小学六年级下册语文教案模板：凡卡.docx

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1、 小学六年级下册语文教案模板：凡卡_六年级下册人教版语文教案 一、教学目标 学问与技能：1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会表达、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。过程与方法：1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“预备写信写信寄信”这一线索。2、引导学

2、生想象凡卡来做学徒，曾经有什么希望?然后实行自读和争论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛。最终，把信的全部内容有感情地读一读。情感态度与价值观：了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，知道当时社会制度的黑暗。二、教学重点1.学习了解人物内心活动的方法。2.体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教育。三、教学难点体会插叙局部对表达中心思想的作用。四、教具预备投影仪、幻灯片五、教学时间三课时第一课时一、教学要点1.介绍作家及写作背景。2.检查预习状况。3.初步自学课文，理清文章的层次。4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。5.有感情地朗读课

3、文第一段。其次课时一、教学目标1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。2.有感情地朗读课文。二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两局部内容。二.情境导读直奔重点1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进

4、入情境)，想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦)2.课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导)出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等

5、词中体会凡卡生活的孤独。4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导)假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(恳求)指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读。在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思?(因难受而写不下去)出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的

6、地方时，停顿的时间要长一些)出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三?进展比照突破难点1.凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书：守夜砍树乐)2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。3.乡下生活真的就那么美妙吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛)4.乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和

7、莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)四?控究结果深化主题1.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜美的盼望”中体会他寄信以后的内心活动。4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?小结：凡卡甜美是盼望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。5.全班一起有感情地朗读最终一个自然段。(留意：声音轻轻的，好让

8、凡卡甜美的梦多停留一会儿。)五?启发想象渗透教育1.联系凡卡的爷爷的状况想一想，假设爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭受，把他接回了乡下，爷爷能帮忙他摆脱凄惨的命运吗?2.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情)第三课时教学要点1.练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。2.稳固生字词。3.写一篇读后感。附：板书设计 15.凡卡写信前_怕挨打命学徒生活挨冻(信文)挨饿_苦运写信乡下生活守夜悲(回忆)砍树_“乐”惨写信后(甜美的盼望)_梦语文S版六年级下册语文教案：凡卡 这篇语文S版六年级

9、下册语文教案：凡卡是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ A案学习目标 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 的表达、

10、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种简单的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1我们刚刚读过安徒生的童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的宏大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。（板书课题）

11、2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进展联想，质疑思索争论等等。） 二、整体感知，理清脉络 1按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中消失的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段） （4）预备给大家简洁介绍一下凡卡。 2检查自读状况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡

12、卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简洁介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷爷把他带回乡下去。） 三、感受凡卡凄惨的学徒生活 1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段） 2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报沟通。 （1）挨打：结

13、合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意任凭地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 4自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么

14、。（无法忍受、无望、请求等心情。）绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能怎样恳求爷爷？ 5练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。 6快速扫瞄第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 其次时 一、感受凡卡“美妙”的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） 4有感情朗读45自然段。 5结合

15、详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡漂亮的夜景。安静、美丽、严厉，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡快乐的心情。与城市凄惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个一般的夜晚也如此漂亮。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （2）守夜和砍圣诞树。从“多么欢乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最欢乐的一件事。试着读出凡卡的欢乐。 6认真探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，

16、爷爷也不会把他的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是由于他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。 二、争论写法的作用 1参加插叙局部，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2小说除了运用插叙，还实行了哪些方法，使我们如此感动？ 在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实详细，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。） 三、自学结尾，体会表达的特点 1找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2美妙的梦与残酷的现实形成了比照，让人对

17、凡卡凄惨的命运产生了更深的怜悯，更加愤怒造成这种命运的社会制度。 3争论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4回忆全文，进展总结：构造比拟简单，它由三局部内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子简单的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世著名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开头的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙

18、、套中人等，早已被译成中文，为我国广阔读者所熟识，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。 板书设计： 凡卡（俄契诃夫） 学徒生活凄惨 乡村生活“美妙” 渴望得到关爱 心愿无法实现 （内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌） B案 教学预备 1预习课文。 2阅读材料：在人间片断。 第一课时 一、简介和作品，导入新课 凡卡这篇小说写于1886年，是俄国作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡就是这

19、些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 二、检查预习： 1通读全文，认读生字词。 2说说你对凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？ 依据学生汇报，帮忙学生把课文内容进展梳理。 四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。 1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。 生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。 生：凡卡受不了了，只有死路一条了，请求爷爷把他接回

20、去。 2抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。 （出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？ 引导学生设身处地地体会： *他肯定希望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来养活自己。 *他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 *他们肯定以为，在大城市是比拟好生活的。 *他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。 *他还可能希望自己做出最美丽的鞋，卖许多的钱，当一个有钱的人。 （2）多么美妙的“希望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到

21、他的生活没有希望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展沟通。 相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有希望的生活。 以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能希望什么呢，他只盼望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，由于他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。 （3）凡卡在城里的一切美妙的希望都破灭了，又产生了新

22、的希望，你知道是什么吗？ 引导学生读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。 其次课时 一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。 1读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的盼望，他就是怀着这样的盼望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。 读凡卡的梦，留意省略号，接着设想连续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。 2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆局部和表达局部，抓住有关事例和句子谈自己的看法。 引导重点： *醉醺醺的邮差，不清晰的地址，使信无法寄到爷爷手中。 *即使寄到，他的梦也依旧只是个梦而已： 在凡

23、卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。 爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个慢慢长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷的选择和盼望。 3再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。 二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会表达上的特点。 可以通过假设引导： 假设没有回忆 假设没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、抄写自己喜爱的词句。 四、比照阅读高尔基的在人间一个片断： 我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。 我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得

24、他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。 “不要出怪相，”他低声严峻地说。 这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不信任这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜测我在做鬼脸吧。 “我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。 “别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口” 我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难过。“你在家里干什么？”老板认真查看我的胳臂，问。 我告知他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说： “捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。” 我不无得意地

25、说： “我也偷过东西呢。” 于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊讶地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说， “怎么，你还偷过东西？” 我把事情的原委告知了他。 “唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，始终关到你长大” 他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更厌烦他了。 铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伴计，他这个人挺机智，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很高傲，不把我放在眼里。 外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照顾我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说： “那得叫他听我的话。” 外祖父把手放

26、在我脑袋上，按弯了我的脖子： “你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高” 萨沙便瞪出眼珠向我嘱咐： “你可别忘了外公的话！” 于是，从头一天起，他就趁机摆起老资格来。 “卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。 “我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。 “别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的” 大伴计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。 我不喜爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。 每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜美的微笑，现出很多的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伴计挺起身子，两个胳

27、臂肘贴住腰部，手掌尊敬地摊在空中。萨沙畏怯地刺眼睛，竭力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，静静地抓挠着手，留心观看他们做买卖的法规。 大伴计跪在女顾客面前，奇异地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，当心翼翼地触着女人的脚，好象可怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说： “哎哟，你弄得我好痒啊” “这个，是我们的礼貌”大伴计赶忙热心地解释。 他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避开笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，由于大伴计那种动作特别使我觉得可笑，同时又觉得我永久也学不会那么有礼貌地张开手指，那么

28、灵活地给生人穿鞋子。 老板经常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伴计单独跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。 “哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！” 他鼓起腮吃力地说： “啧啧啧。” 这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伴计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我： “你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？” 他又解释道，大伴计得到太太们的高兴，买卖就会兴盛起来。 “太太们为了

29、看看讨人喜爱的伴计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操劳” 我感到委屈，谁也没替我操劳，尤其是他。 每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伴计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给全部的炉子预备好木柴，把午饭用的饭盒子洗洁净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，预备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我： “懒家伙，叫别人替你做事” 我觉得苦恼，孤独。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，

30、在原野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我绽开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤怒。 1快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？ 2说说的学徒生活怎么样？ 3推举读在人间。 小学六年级语文凡卡教学设计 这篇小学六年级语文凡卡教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标1.引导学生体会 凡卡“反复的请求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。2.指导学生运用反复的写法进展写作。教学过程；一回忆旧知。师：同学们，通过学习凡卡这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃

31、不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他的亲人爷爷写信的情景。）1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（凄惨、苦痛、可怜。）2.课文是怎样把凡卡凄惨的生活写出来的呢？（插叙两局部内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）3. 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（欢乐、幸福）回忆的生活真的那么欢乐吗？（虽然苦，但是，有欢快，有人疼爱、有友情）。他感受到的欢乐幸福是同现实相比而言的。4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的凄惨呢？（书信里凡卡的直接表达：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活）5.这节课，我们将沟通一下是怎样把凡卡生活写的这样凄惨的。二

32、体会“啰嗦的请求”与“三次叹气”。1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？2.出示课件：3. 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，消失了几次？生：消失了四次。师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又消失了屡次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位特别了不起的小说家，他说 （大屏幕出示简洁是天才的姊妹。） 4. 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你肯定有问题要提了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相冲突吗？5.教师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？亲爱的爷爷康斯坦丁玛卡里奇：我在给您写信。祝您过一个欢乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没

33、爹没娘，只有您一个亲人了。我在这里生活得很苦痛，不仅没学到做鞋的本事，还常常被老板、老板娘打骂，伴计们也戏弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有希望了，连狗都不如。爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结牢固实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡同意我帮他放羊。等我长大了，我会照看您，谁也不敢来欺侮您。亲爱的爷爷，盼望您能早日接我回家。您的孙子 伊凡茹科夫6.思索：是写的好，还是教师写的好？教师写的不罗嗦了，为什么不好？预设1：文章表达不出凡卡的生活凄

34、惨了，由于细节描写没有了。预设2.没有反复的请求就表达不出凡卡回到乡下的急迫心情，也就表达不出凡卡的凄惨遭受了。此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，由于凡卡实在是太凄惨了，太苦痛了。）这就是反复的作用。板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大）7.指导学生入境朗读课件上的五句话。当年仅九岁的小凡卡患病着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡请求着爷爷指名读第一句。正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地请求爷爷指名读其次句。不管是蚊虫叮咬的夏天，还是北风咆哮的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡苦痛地请求爷爷指名读第三句。回忆着乡下虽清苦但

35、却美妙的生活，而现在却连狗都不如，凡卡苦痛地呼喊指名读第四句。学徒工却学不到做鞋的本事，生活丝毫没有希望的凡卡发出了无望的呼喊指名读第五句。师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的请求的感情，再齐读这五句话。8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比方说爸爸妈妈、教师等？情境创设：假设你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜爱一件特别美丽但价格比拟昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。）出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。 要想增加文章的语气或使感情更加剧烈，

36、可以运用反复的写法。 9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”）（1）讨论每次叹气的缘由：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惊担心；其次次，从对自己认为欢乐美妙的乡下生活回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的哀痛中；第三次，从表达到回忆后，凡卡对自己生活的凄惨感到难过。）（2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前始终到写完信还是在叹气？现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸他的心情总是在极度恐惊、担心，极度郁闷。三总结写作方法。今日我们通过凡卡“反复的请求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更剧烈，我们可以

37、运用反复的写法。四拓展延长师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是常常消失的。课件出示：（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原（2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人让学生说说反复在这里的作用。五小练笔。我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告辞吧。指名练习说一说。小学六年级下册语文教案：穷人 这篇小学六年级下册语文教案：穷人是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有

38、感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具预备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的是谁？（是俄国作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、

39、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的表达挨次1开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字

40、写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很困难，课文中为

41、什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮忙别人的美妙品质。）4把

42、两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫预备过更艰难的生

43、活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮忙别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫打算抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，预备听写。小学六年级下册语文教案：藏戏 藏戏 学习目标： 1学习并积存“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和美丽语句。2了解藏戏的形成