小学语文教研活动总结范文[001].docx

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1、 小学语文教研活动总结范文小学语文教研活动总结1 8月31号我校开展了新学期开头后的第一轮语文听课活动，在董校长的带着下，语文教师都参与了本次活动。现将听课活动总结如下： 一、教师讲课状况分析 1、表达了小学语文新课程的理念。 1）、努力尝试表达学生的主体性，初步表达了学生作为课堂仆人的地位。学生是学习的仆人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成学问和力量、情感态度价值观以及思想和共性。课堂教学的一切活动都是为了学生的进展。教师在这些方面作了很多努力和尝试，也取得了肯定的效果。例如：一棵紫丁香中的师资教学，首先了解学生已经熟悉的字和知道的识字方法，从学生的“现在进展区”动身，指导学生稳固运用

2、生字和识字方法；中彩那天让学生从课题入手，提出问题，用自己喜爱的读书方式读课文，学课。开国大典让学生选择自己喜爱的段落、语句进展互动争论，然后汇报展现。留意让学生用共性化的语言来表达。全部的这些，说明教师们开头关注学生的需要、兴趣、共性，力图帮忙学生在原来的根底上获得进展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正渐渐成为课堂的仆人。 2）、师生关系得到了肯定的改善，在表达学生主体性的同时，注意了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活泼。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，公平沟通。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的

3、位置普及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向沟通和师生互动。在公平的沟通中又表达了肯定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正缺乏，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在公平地切磋、研讨、沟通。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的学问、阅历和人格魅力的影响。另外教师在学生争论难以深入的状况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思索。 3）、比拟注意扎扎实实的语文根底的学习。 语文课程标准强调肯定要扎扎实实打好语文的根底。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强根底，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求

4、“创新”。本次课堂教学教师根本都注意了语文学习的根底，进展了扎扎实实的语文根底学习。例如识字教学采纳多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既表达了根底，又表达了创新。阅读教学留意了肯定量地读的训练，比拟留意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，留意让学生把握方法。教师能够精确地把握教材内容，没有消失远离文本进展过度发挥的现象，注意教材资源和学生资源的挖掘和运用。 4）、尝试采纳多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。 教师采纳了自主、合作学习的方式，进展小组争论，或找小伙伴争论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在进展语文力量的同时，进展了思

5、维力量、探究力量、合作力量、实践力量。 ）、在教学语言方面，除个别教师地方方言较重外，一般都能使用一般话教学。 2、存在的问题 在语文教学肯定程度上虽留意表达了学生的主体性，但是，有的教师的课还表达得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。 二、集体评析 为使教学理念与教学实践有更好地融合，听课完毕后，教研组还安排了语文教师互动式评课。在互评前，教师们先自己对本堂课进展说课，然后，全体听课者依据说课内容畅所欲言，既确定了执教教师的教学亮点，又恳切地提出了商榷之处，使本次语文教研活动到达了预期效果。 小

6、学语文教研活动总结2 在几年来大量调研听课过程中，我们看到了阅读教学课堂上这些可喜变化，同时，我们也看到了目前农村小学语文教学还存在着一些不尽如人意的方面，在小语教学中消失的一些不和谐音符另人担忧。 第一、对新的教育观、教学观、学生观理解不透 局部教师不能用先进的教学思想、教育理论武装自己的头脑，对新课程改革的解读仅仅停留口头上，停留下在几个时髦的名词上，对这些新理念的实质一知半解、模糊不清，还没有走出“应试教育”的误区。他们的教育思想落后，教学观念陈旧，对先进的教育理论学习得少，承受得慢。因而课堂教学因循守旧，死气沉沉。 其次、对新课标的理解与把握不准 语文课程标准是指导我们教学的准则与方向

7、，但课堂上的有些现象显示我们有些教师对语文课程标准解读不够深入，不能正确理解课标精神，对课标提出的教学目标不能全面系统把握，以至教学陷入盲目的境地。 第三、对文本的正确、深入地解读存在困难。 “横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，苏轼一语道尽了庐山面目的神奇多姿，看似朴实的诗句却隐藏了极其深刻的辩证主义哲理，这一哲理同样适用于小学语文教学中的文本解读。 文本解读已经成为目前语文界普遍关注的重要话题。但在当前语文教学中，尤其是农村小学语文的教学，文本解读始终存在着巨大的欠缺。主要表现在我们的教师设计一堂课前，对文本的把握大多依靠教参，教学目标的认定，教学重点难点确实定，教学流程的设计甚至教参上现成

8、的教案都照搬照抄。教师根本没有时间静下心来研读文本、体验文本、感悟文本、解读文本。即使解读也大都浅尝辄止，没有自己独立的思索，更缺乏对文本的批判性解读的力量。对文章的写作意图、写作思路和对字、词、句的理解不够精确，看不出字、词、句和每段蕴含的深意，发觉不了在遣词造句、布局谋篇方面的良苦专心，甚至消失严峻误读。由于教师进展教学设计时对文本解读存在欠缺，在课堂上就很难游刃有余地把学生的思维引向深入，很难为学生的思维翻开一个更加自由、广袤的空间，全部美妙的愿望可能就要大打折扣。这种欠缺严峻影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在阅读中“山重水复疑无路”的时候，教师并不能有效的引导，使学生的思维“柳暗花

9、明又一村”。 小学语文教研活动总结3 9月5日，新学期伊始，来自全市各学校的250余位教师齐聚*市一小，参与小学语文教研员讲解教材活动。 与以往的教研相比，此次活动具有创新性和实效性。开学初便组织各年级教学骨干共同梳理教材的学问构造、研讨教学策略，并由教研员面对一线教师来进展讲解，这是近年来的首次。教研员融传达信息与组织为一体，站位较高，系统性强，有助于广阔教师在把握整套教材的根底上，做好相互间的连接，真正做到各司其职，各守其位，同心协力，搞好教学。 一、活动亮点 1、教师参加热忱很高。原定每单位参与三至五人，但实际人数远超过了规定，即使市一小的近百位教师临时撤出会议室，仍有局部人在门口站着听

10、记，250余位教师，三个小时的活动，期间很少有人分心、厌倦，除了传统的笔记外，录像、录音、照相等帮助手段的运用，提高了研讨效果，衬托了会场的气氛。 2、领导高度重视。教体局的何局长、教研室的任主任以一般教师的身份参与了活动，市一小的翟校长、教研室的周主任全程参加。他们的行为对教研员和教师都产生了较大的鼓舞。 3、两位教研员做了充分的预备，从内容到形式都有较多的创新，深入浅出的解读课标，直观演示教材的构造，结合详细案例提示操作策略，使“教什么，怎样教”这个问题得到了较好的解决。 4、领导随机选出教师若干名，针对教研员的讲解去进展评价并打分，换位体验和学习，对参加各方都是促进和提高。 二、几点建议

11、 1、对组织者的建议： 教师的热忱和会场的座位形成了较大的冲突，今后在组织教研活动时要充分估量并妥当解决。 在活动进程中，一些参加者有了新的感悟、新的问题，应当在适当的时候给他们时机和教研员互动。 学科不同，编排各异，不应对每一位讲解者提出统一的要求。 2、对教师们的建议 鉴于语文学科的特别性，对每一册、每一个单元进展具体讲解是不现实的，也是没有必要的。北师大这套教材从一年级到六年级，都是主题单元的编排形式，“兴趣先导，学会学习，整体推动，文化积存”，既是编排的特点，也应是我们教学的特点。所以，窥一斑可见全豹，请教师们回忆教研员的讲解要点，举一反三，自己结合教学深入讨论没有涉及到的其他内容。 学问树只是帮忙讲解的形式之一，它具有增加视觉效果、化抽象为直观的效果，但表格、框架、文字、图片等也都是为内容效劳的好形式，所以，在讲解时，不要对此有太高的要求，各学校在开展讲解时也要适度、有效运用学问树。 3、对教研员自己的建议： 教研员是一般的教师，但凡教师应当做的，我们都应当做好；教研员又不是一般的教师，我们应加强学习和讨论，让理论更通俗，让实践更精彩。 以为教师效劳、为教学效劳为宗旨，制造新的教研形式，丰富教研活动内容，常常深入课堂，发觉来自师生的鲜活阅历和共性的问题，在推广和解决的过程中共同成长。