小学二年级下册语文教案：画风.docx

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1、 小学二年级下册语文教案：画风_二年级下册语文教案 画风 授课时间：教学目标：1、会认生字6个，会写12个生字，学会积存句子。2、正确、流昨、有感情地朗读课文。3、了解风与事物的关系。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：了解风与事物的关系。教学方法：讲授、引导、启发、争论、小组合作教学课型：新授课教具预备：录音机、生字词卡片课时安排：1课时教学过程：第一课时一、谜语揭题，激发情趣。1、同学们教师说个谜你们来猜一猜。（云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手）2、点名学生答复。3、今日我们来共同了解风。（板书：画风）二、感受形象，加深体验。1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟

2、、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？现在大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。三、初读感知，合作学习。1、自由读课文，划出不熟悉和不会读的字。2、学习查几个字。3、你最会学哪个字？怎样记住它？4、抽认生字。5、开火车认生字。6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。四、有感情地朗读课文。五、课堂总结： 六、作业布置: 七、板书设计: 八、课后反思: 人教版二年级下册语文画风教案 【教学目标】 1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。2、通过学习，培育同学的创

3、新意识与合作精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教具预备】教学挂图、卡片。【教学过程】一、导入新课1、猜谜语：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?谜底：风2、板书：风。3、那谁会画风呢?想不想展现一下画风的身手?(想)好，那俺们这节课就请同学们来展现自身画风的身手。4、板书：画。二、初读课文，整体感知1、首先，俺们来展现一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?自由读课文，借助拼音读准字音。出示卡片，全班齐读生字。开火车读，在就个别字组词。做个小嬉戏。指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成

4、?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。2、过渡：看来，同学们的生字都把握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?三、细读课文，理解内容1、先用笔画出你自身的答案。同桌争论沟通。(结合挂图)2、汇报：赵小艺：句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”体会：由于有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。板书：旗子飘陈丹：句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。板书：小树弯宋涛：句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说下雨了，风把雨丝吹斜了。”体会：斜斜的雨丝是由于

5、有风吹。板书：雨丝斜赵小艺：句子：“风车在呼呼地转。”体会：风车转动是由于风吹，画出了转动的风车就表示有风。板书：风车转2、沟通、争论：通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜爱他们吗?为什么?(三位小朋友擅长观看生活，遇到问题擅长动脑筋。)板书：敢想敢做，擅长动脑。3、现在呀，俺们要来展现你们朗读课文的水平。谁想来展现呢?个别读(分段朗读)分角色朗读课文(分小组朗读)4、刚刚，同学们替课文当中的三个小朋友展现了画风。现在阿，教师想让你们也来展现一下你们自身是怎样画风的。不过，教师这一次要求你们展现的方法可有些特殊，教师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白

6、了吗?例：泛着波浪的湖水，放风筝的小孩，人迎风向前走。四、小结风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。盼望同学们在生活中擅长观看事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。五、板书设计旗子飘小树弯敢想敢做15、画风雨丝斜擅长动脑风车转五、作业1、分角色朗读课文，体会三个小朋友擅长动脑的句子。2、画画风，画好后与同学沟通。小学二年级下册语文说课稿：画风 一、 说教材分析： 大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？

7、课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。 二、 说教学目标： 依据新课标所提倡的“要努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下： 1、学问与力量目标：会认7个生字，会写12个生字，熟悉多音字“杆”。能正确、流利、有感情

8、地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。2、过程与方法目标：（1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观看力量、理解力量、创新意识和团结合作的精神。（2） 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培育学生动手动脑的力量，拓展学生发散思维的力量。（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪慧机灵。3、情感、态度与价值观目标：通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 三、说重、难点： 依据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“熟悉7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；

9、把“遇事要擅长动脑筋想方法” 做为本课的教学难点。 四：说学情分析： 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长、展现才能的时机。 五、说教学法: 1、为了更好地完本钱课的学习目标，我以郑州市“调整教学理论”为指导，依据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采纳直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参加学习，激发学习兴趣。 2、“以人为本”，积极提倡自主、合作、

10、探究的学习方式。语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的时机，实行独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。 3、“以读为本”，加强读书实践。语文课程标准中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生专心感悟、用情朗读，最终产生自己

11、的情感体验。 六、说预设流程： 这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。 （一）我采纳“创设情境，自主识字”的方法： 先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会快乐地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想熟悉一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。） 接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还熟悉这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？ 2、想一想、

12、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失过。这样依据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量 3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便娴熟稳固。 （二）、接下来指导写字 写字是一节课中必不行少的环节。我采纳教师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。 在其次学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。 首先是（一）课前三分钟口语训练： 观赏叶圣陶的小诗风，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作预备。 （二）直接

13、揭题，导入新课。 那么，本节课，我们就来学习第15课画风，板书课题。 （三）然后复习生字词，检查上节课学问的把握状况。 （四）接着学习课文:（这个环节我预备分四步来进展1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积存语言）。 首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培育边读边思索的好习惯，在学生回答下列问题的同时我板书） 1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺） 2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么答复的？她们两个人的意见一样吗？ 3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画） 2、再读

14、课文，抓住重点 把三位小朋友画风的句子用标出。全班沟通。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。） 学生画完后我问：“他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家肯定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓舞学生给每幅画配上课文中的句子 比方第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有其次幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 让学生给图画配文字，这样设计，既克制了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和教师鼓舞性的提问，肯定会调动学生学

15、习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等力量得到提高，更好地理解课文内容。 3、品读感悟，创编诗歌： 把他们画风的段落，用你喜爱的方式读一读。 编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？ （诗总是给人想象的空间，所以在教学中我特别注意激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅奇妙进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观看世界、喜爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。） 二年级的学生自己创编诗歌确定有肯定的难度，但是在大屏幕的提示下肯定简单的多。在学生自由创编的根底上教师总结，让大家再读读自

16、己创编的诗歌，肯定会使学生特有成就感。 说一说：三位小朋友中，你最喜爱谁？为什么最喜爱他呢？说说你的理由。 让学生体会到他们都是（板书：勤于观看，擅长动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓舞大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想方法。 4、想象拓展，积存语言。 师：文中的三个孩子画出了风，你想画风吗？预备怎么画呢？ 先让学生在小组内争论画风方法。 再全班沟通画风的方法。 然后完成课后“读读写写”。 课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“_。” 先填写，再把自己的想法画成一幅画。 2、写一写，画一画： 三位小朋友画风的方法，信任给了你很多启迪， 那么你会画声音吗？动手画一画。（

17、低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜爱明丽的颜色，喜爱拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的根底上再画画声音或者气味，学生肯定兴趣盎然，乐学乐画。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维肯定会得到进展，想象力也会得到提高。） 七、说板书设计： 低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观熟悉阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简洁画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。 人教版小学二年级下册语文画风教案范文三篇 本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想方法，把无形的风生

18、动地呈现在画纸上的故事。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.读懂课文，领悟文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量。 3.培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教具预备： 多媒体课件。 学具预备： 绘画纸 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？ 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风） 2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画） 全

19、班齐读课题。 二、自主探究，整体感知。 1. 在上节课中，我们熟悉了三个活泼得意的小朋友，今日呀，他们也来到了我们的课堂，想熟悉一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌） 2.小朋友，请翻开书，轻声读读这个故事，教师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡察） _、_和_在_。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风） 3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡察） 4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告知教师你们是特别自信的，敢不敢承受教师的挑战呀？ （课件：连线，整体感知课文） 三

20、、在读中领悟文本。 1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中查找答案吧！请小朋友默读其次至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡察，相机指导） 2.教师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？ （1）课件随机出示赵小艺的画 生读 过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书 谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读） （2）课件随机出示赵小艺的其次幅画 生读 过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，嘉奖你再读一遍给大家听。（生再读）板书 （3）

21、课件随机出示陈丹的画。 生读 提问：谁来告知教师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气） 就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书 （4）课件出示随机赵小艺的画。 生读。 过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。教师也想读，你们想听吗？（师范读）板书 四、回归整体，再次感知课文，提升情感。 1.过渡语：同学们可读得真仔细呀，教师把你们的发觉藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体） 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，

22、风藏在斜斜的雨丝里。 2.教师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。 3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物许多的状况下，可以用分角色的方法朗读课文） 生读，其他学生做简洁评价。 4.提问：小朋友，你们喜爱这三个小伙伴吗？为什么？ （引导学生说出他们都擅长观看，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。） 五、在悟中激发制造。 1.过渡语：告知大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评比中获得了提名，想不想跟他们一起去参与竞赛吧。 2.那么假如让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话） 3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段

23、文字。（ 激发制造，练习写话） 教师巡察，相机指导。（五分钟左右时间） 4.张贴作品，适时鼓舞。 六、练习生字。 1.板书“艺”、“丝”。 2.让学生观看两个字在写法上的异同。 3.找一找书中还有没有左右构造的生字，在写法上应留意的。（生观看） 4.生练习，教师相机指导书写。 七、布置作业。 小作家：用一段文字写出你想画的风。 播音员：有感情地朗读课文。 小演员：和好朋友一起表演课本剧。 小小探究家：搜集一首关于风的儿歌。 小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢快。 板书设计： 画风 旗子 飘 风车 转 小树 弯 雨丝 斜 篇二 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能熟悉生字“宋、涛、陈、

24、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积存语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心观看和发觉。 教学重、难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，专心观看和发觉 教学方法： 小组合作学习法。 教学工具： 电脑、课件、黑板。 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1、 猜谜语，引出课题，板书课题。 （1）引：我知道大家特殊喜爱猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。 看不见， 摸不着。 花儿见它点头， 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路， 柳树见它把手招 谜底：风 （2）谁来把谜底写到黑板上？ （3

25、）谁能给“风”组个词？ （微风、台风、春风、龙卷风、寒风） 引：你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就抓紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片） 2、板书：画风， 3、今日我们学的课文就是：画风 齐读课题 4、读课题，读了课题你有什么疑问？ 谁画风？ 怎么画风？ 二、初读课文，熟悉生字 1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画诞生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小朋友可真聪慧，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗

26、？ 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 三、再读课文、自主探究 这三个孩子在风光美丽、空气清爽的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找） 宋涛画风 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” 从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读） 这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的） 教师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧（

27、学生再次读，教师改正） 这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 _吹_了，风藏在_里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画） 那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚刚那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗

28、读，留意用词美丽。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” （指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”） 让我们来观赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展现动画图） 1、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们

29、共同的杰作吧！ 四、 朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜爱这三位小朋友吗？为什么？最喜爱哪个？ 2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必需台词过关。出示投影。 宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样才能读好这几句话？ （提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，由于他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比拟高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来

30、了” 这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，由于他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别快乐。） 4、指名读对话。其他同学仔细听，赐予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、进展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们情愿做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。教师的音乐声开头你们就开头动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗？（学生自由画，教师巡察） （抽几位同学上台来展现）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来

31、说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说） 六、总结全文、拓展延长 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长观看和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观看、勤思索的孩子！ 2、课后作业。 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计： 宋涛 雨丝斜 画风 陈丹 小树弯 赵小艺 旗子飘 风车转 篇三 教学目标： 1、我会认“涛、陈”等7个生字。 2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 3

32、、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。 教学重点： 会正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。 教学预备： 多媒体课件 图片 教学过程： 一、导入新课，明确学习目标 1、同学们，喜爱猜谜语吗？教师给大家带来了一则谜语，认真来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢？（风） 2、你都知道哪些风？（生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。） 3、看不见、摸不着的风能画出来吗？这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。（板书课题，齐读。） 过渡：同学们的声音真洪亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任

33、务呢！ 4、出示学习目标，指名读 大家好，我是风姑娘，今日和我一起探寻风的脚印吧！我们每到一站还有任务哦！ 第一站：我会认”“涛、陈”等7个生字。 其次站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 5、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。 过渡”：大家有信念完成吗？真棒，每个小朋友都信念十足，就让我们带着这份自信和才智进入学习的第一站吧！ 二、自学导航一 1、小组合作学习课后“我会认”的生字。 方法：组内沟通识字方法、组词，并说一句话。 2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用画出他们的名字。 方法：自己完成。 （一）小组合作学习，师巡察。 （二）汇报展现 1、小组派代表沟通识字方法。 过渡：

34、听到你们说的这么好，生字宝宝都快乐地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你熟悉吗？ 2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛（指名读、齐读） 师：其次个问题解决了吗？文中都有谁在画风呢？看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的其次站吧！ 三、自学导航二 1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的？用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。 2、试着用下面的句式，说说他们的画。 风来了，风把吹了，风藏在。 方法：先同桌对学，再组内沟通。 （一）小组合作学习。 （二）汇报展现 1、学习赵小艺的画 （1）指名读第四段 师：哪个词让你感受到了风？ 生：飘。（板书：飘） 师

35、：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗？（出示课件）从这幅图上，你感受到了什么？ 师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读？（指名读、评价） （2）出示句子，比照 A、赵小艺眨刺眼睛，想了想说：“我能！” B、赵小艺说：“我能！” （第一句话比其次句话详细，而且第一句话是经过思索说出来的，其次句话没有思索直接就说出来了。） 师：带着你的理解，再读读第4小节。 过渡：赵小艺还画了什么？ （3）指名读第8段。 师：你从哪个词中可以感受到有风？（板书：转）谁能读出这种感觉？（指名读，评价） 师：赵小艺真聪慧，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗？ 风来了，风把旗子吹起来，风藏

36、在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢？ 2、学习陈丹的画 （1）指名读第6段 师：哪个词让你感受到了风？（板书：弯弯） 师：想不想看看陈丹的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？ 师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读？（指名读，评价） （2）补充句子 风来了，风把吹了，风藏在。 过渡：我们来看看宋涛的画吧！ 3、学习宋涛的画 （观看图画）你从他的画中感受到了风吗？那文中是这么写的？ （1）指名读第7段 师：你从哪个词中感受到了风？（板书：斜） （2）指导朗读 （3）补充句子 风来了，风把吹了，风藏在。 过

37、渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧！ 4、齐读小诗风来了 过渡：我们观赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音？（播放风声）风来了，全部的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗？ 5、理解最终一小节 （1）播放动画 （2）瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话！ （3）你是怎样理解这句话的？ （这是说他们画得好，是对他们的赞美。） 6、是啊，这三个小朋友经过仔细的思索，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜爱这三个小朋友吗？为什么？ 7、说的真好，教师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想

38、怎样画风？（生自由说） 师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了！ 四、回忆目标，谈收获 1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回忆一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗？ 2、通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想方法，从不会画风到学会了画风，这件事告知我们（出示课件，齐读）遇到问题要擅长动脑筋，勤思索，想方法，才能获得胜利。在今后的生活中，你们能做到吗？ 过渡：下面到了考验大家的时候了。 五、达标检测 1、我会选 gn gn zhun zhun kng kng 旗杆（ ） 转身（ ） 天空（

39、） 一杆秤（ ） 转动（ ） 空地（ ） 2、我会填 一（ ）风 一（ ）雨丝 一（ ）风车 一（ ）树 一（ ）红旗 一（ ）云 六、作业 喜爱画画的你：用你的画笔画出不同的风。 喜爱写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。 喜爱创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦！ 板书设计： 15 画风 赵小艺 旗子飘 风车转 陈丹 小树弯 宋涛 雨丝斜 擅长动脑筋，想方法。 小学二年级下册语文教案：雷雨 雷雨 授课时间：教学目标：1、会认压等4个生字，会写“垂”等12个字。2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前，雷雨中和雷雨

40、后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。教学重点：识字和写字。教学难点：写观看日记。教具预备：教学挂图、生字词卡片教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、联系生活，提醒课题夏天的午后，经常会消失雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡察有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。2、认读词语卡片。3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字、学习新词。三、朗读感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。2、师引读

41、(雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然阵大风；哗、哗、哗，雨下起来了雨停了)。3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。4、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后不同的景象。5、分组朗读，师随即指导。其次课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?小结归纳：乌云大风闪电雷声2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。小结归纳：雷声和雷声从大到小。天色由暗到亮，空气清爽。3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。三、填词比拟词句1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又 在网上。比拟“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。四、稳固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。2、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习1、指导写生字。2、完成课后习题“读读抄抄”六、课外延长留心观看天气变化，写一篇观看日记。七、本课小结： 八、作业布置： 九、板书设计：