小学五年级语文说课稿范文五篇.docx

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1、 小学五年级语文说课稿范文锦集五篇小学五年级语文说课稿 篇1 21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文讨论性学习，以黄山奇松这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。 一、说教材 1、教材简析： 黄山奇松这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 2、教学

2、重点： 本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进展语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的根底上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。 3、教学目标： 依据教材和教学重点，我要求学生到达以下几方面的目标： （1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿势，感受黄山松的奇美，从而培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 （2）、培育学生收集、整理信息的力量，语言表达力量，以及自主学习的力量，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的力量。 这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂构造、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 二、说教法 网络环境

3、以它独有的生动画面、形象的声音、充分的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参加课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采纳了发觉法、自主探究法、争论法等教学方法，主要引导学生通过扫瞄网页，阅读课文内容，找出自己盼望探究的问题，并为学生的主动探究供应方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思索问题。组织学生沟通收集到的资料信息，并对资料进展分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采纳，旨在教学活动中为学生营造良好的学习气氛，将学生引向自主、讨论性的学习之路。 三、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师供应的有关网站，利

4、用超级链接对所感兴趣的问题进展自主探究，积极思索问题，深入了解相关内容。通过师生间的沟通、争论，相互学习，培育学生的自主探究力量、合作力量、实践力量与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最正确的教学效果。 四、说教学过程 （一）、嬉戏导入，激发兴趣。 学生最喜爱的要属嬉戏了。因此，我围绕课文内容设计了智闯黄山的嬉戏，让学生通过闯关嬉戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在嬉戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生深厚的学习兴趣。 （二）、质疑启思，发觉问题。 进入网页后，教师以过渡：黄山是天下第一奇山，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读

5、一读课文，找出自己想要讨论的问题？这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到讨论性的学习活动中去，满意了学生的进展需要。学生通过读一读课文，从中发觉自己想要讨论的问题。接着，让学生通过留言板沟通自己的问题，教师引导学生选择有讨论性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它三绝有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待讨论的方向。 （三）、自主合作，深入探究。 这一学习过程主要是通过学生的自主合作进展的。一开头我就利用学习导航向学生提出学习要求： 1、围绕自己感兴趣的问题进展小组分工合作或彼此供应相关信息。 2、搜寻有关信息资料并加以整理综合。

6、 3、争论汇报形式。 接着学生就可以利用网页上的黄山概述、黄山四绝、黄山景区、黄山特产等相关连接上网搜寻，这些连接为学生的讨论供应相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡察指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分表达了自主、合作、探究的教学理念。 （四）、沟通汇报，共享资源。 以你上网获得了哪些收获呢？为动身点来进展沟通、汇报，让学生共享各自的上网收获。在沟通汇报过程中为学生创设以学生自主参加和师生公平对话的自然情境。沟通可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文讲解法、导游介绍法、争论法等，形式可以是敏捷多样,这样有利于培育学生创新精神和讨论力量。教师在这一过程中起诱导作

7、用，通过相互沟通，学生可以了解到黄山各方面的信息，特殊是对黄山奇松的姿势有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文颜色的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培育了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的喜爱之情。 （五）、畅所欲言，抒发感情。 教师评价沟通汇报的成果并过渡：完毕了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，并让学生在留言板上畅所欲言。为了给不同把握层次的学生制造条件，让他们选择适合

8、自己的层次，调动起全体学生的共同参加热忱。教师可为学生供应一个黄山文化、网络涂鸦板的超级连接，让学生用自己宠爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美 （六）、课后延长，拓展训练。 学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后连续上网收集有关黄山的资料，发觉问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用供应的网络，积极为自己供应更为宽阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的猎取内化提升再猎取的习惯。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中表达了自主、合

9、作、探究的教学理念，让学生在网络这一特别的环境中进展讨论性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、制造性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的力量，最终实现学生综合力量的进展。 小学五年级语文说课稿 篇2 【活动掠影】 课例研讨范围 区信息技术与课堂整合竞赛课 校级“以信息技术提升教学有效性”讨论课 课题教学目标 学问与技能：把握课文中的生字，理解课文内容，学会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句，会背诵课文其次自然段。 过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内争论沟通解决问题，培育学生语文合作学习力量。 情感态度价值观： 通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力

10、的坚韧，和坚韧不拔的精神。 感受黄山松的奇美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 课题讨论重点 信息技术提升语文有效性的组织与实施讨论 教学预备 教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料； 学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料 【教学活动实录】 一、复习导入复习旧知，引出重点 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为 生：天下第一奇山（齐说） 师：它以四绝著名于世，即 生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说） 师：特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是白板展现“黄山四绝”图片 生：情有独钟（齐说） 师：白板展现黄山松图片瞧！山顶上，悬崖边，到处都有

11、它们潇洒挺拔的身影。今日，教师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，留意教师用红笔写的字了吗，是什么呢？ 生：奇（齐说） 师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番 二、学习其次自然段图文对比，批注点评 师：同学们，黄山最妙的观松松是被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读其次自然段，思索：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？ 生：在这里我们可尽睹三大名松的风采 生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松 生：这里的风光最美 师：这就是“黄山绝胜处”是欣赏奇松最好的地方 师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？ 生：我最喜爱“迎客松”

12、师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？白板出示迎客松图象 生：迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气。从这句话中的“姿势美丽”感受到了迎客松的美。白板设计：在图片右侧出示这段文字，教师依据学生发言在“姿势美丽”下画上着重号 师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？ 生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力 师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗大有力。白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲” 生

13、：“郁郁苍苍，布满生气”体会了它的茂密，生命力坚韧。白板设计：在“郁郁苍苍，布满生气”下画着重号 生：“饱经风霜”体会它的古老坚韧的生命力。白板设计：在“饱经风霜”下画着重号 师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？ 生：“饱经风霜”是指经受的许很多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。 师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写 生：老爷爷额头上布满了皱纹，他肯定经受了很多坎坷。 师：是啊！老爷爷经受了很多困难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告知你，迎客松已经在高高的陡崖上生长了八百年，岁月的消逝，

14、自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？白板设计：再次聚焦迎客松的树干 生：树皮变得开裂，斑驳 生：上面满是伤痕 师：而它的叶是怎样的呢？ 生：仍是那么郁郁苍苍，布满生气（齐说） 师：它的生命力是那么的坚韧，你能通过朗读把你的体会读出来吗？ 生练读，师指名读，齐读 师：迎客松还奇在哪里呢？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢送来宾的到来。白板设计：出示这段文字 师：这句话运用了哪些表现手法呢？ 生：运用了比方和拟人的修辞手法 师：从你感受到了什么呢？ 生：“热忱的欢送”表达了迎客松特别热忱 师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的

15、仆人啊！远方的来宾慕名而来了，这位热忱的仆人会怎样欢送呢？想一想，它会以什么样的姿势去迎接贵宾呢。（小组争论沟通）现在你就是迎客松，你会怎样来欢送来宾呢？ 生表演 师：多么热忱的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热忱。练读其次句。（指名读齐读） 师：迎客松不愧为一大奇松，它姿势宏伟生命力坚韧，你知道人们是怎么评价它的吗？ 生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了白板设计：出示这段文字 师：人们对它的评价怎么样？ 生：很高 师：你从哪里看出来了？ 生：“代表”“象征”表达了人们对它的评价很高白板设计：教师在“代表”、“象征”下画上着

16、重号 师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？ 生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山 师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读） 师：迎客松是那样的奇怪，让我们通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吧 （生看白板，齐读描写迎客松的句子） 师：你们还想看什么松？ 生：陪客松 师：白板出示陪客松图片瞧！这就是陪客松了，请同学们认真看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？ 生：“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，犹如一个绿色的巨人站在那儿，正伴随游人欣赏漂亮的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨

17、人” 师：是啊，陪客松高大挺立，真像一个正伴随游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读） 师：最终我们去看看送客松白板出示送客松图片看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的奇妙之处在哪呢？白板设计：出示描写送客松的句子 生：姿势独特，枝干蟠曲，就像“自然盆景” 白板设计：圈画“自然盆景” 师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？ 生：盆景 师：白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比拟让学生体会但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是 生：自然的（齐说） 师：从这儿我们感受到了它的奇妙。 生：它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游

18、客依依不舍地告辞”。从“依依不舍”体会它的热忱。白板设计：圈画“依依不舍” 师：送客松是那样的依依不舍，送客松似乎在说什么？ 生：我好舍不得你们走呀，黄山还有很多美景呢 生：再见了，朋友！盼望你们以后能再来黄山。 师：多么好客的送客松呀！你能把它的热忱读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读） 师：刚刚同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是 生：（齐说） “奇” 师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读其次自然段，再次领会一下三大名松的“奇”，教师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送

19、客松”） 白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读 三、其他松想象练说，自主操作 师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许很多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？ 生：黄山松数量多，而且形态各异 生：黄山的松千姿百态 师：你是从哪里体会到的呢？ 生：它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀 师：黄山奇松只有这些吗？ 生：不是，还有很多（齐说） 师：你是从哪里知道的？ 生：省略号 师：是啊，黄山上的奇松有许很多多，你们想不想去看一看呢？ 生：想（齐喊） 师：白板出示黄山十大名松

20、的图片，学生欣赏你觉得黄山松还像什么呢？ 生：像龙 生：我觉得像蘑菇 生：我觉得第三幅像老鹰 师：你们的想象力真丰富，但刚刚同学们说得都比拟简洁，现在请同学们选择你最喜爱的一幅图，仿照一下三大名松的写法，可以运用文中的美丽词句，向大家介绍一下黄山松。（生沟通争论，指名说） 生：我最喜爱的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松形状像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂密中间分叉，好像巨龙怒吼，左枝瘦长，向后弯曲延长，好像龙尾。你看它仰头直立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” 白板设计：让学生上台边讲解边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。 师：刚刚几位同学介绍的

21、真不错，抓住了黄山松的奇怪形状，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊 师：黄山的松千姿百态，是它们装饰着黄山，使得黄山 生：（跟说）更加奇妙，更加秀美 师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）白板设计：出示课文第三节 师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的奇妙秀美给读出来。（齐读） 四、总结全文课外拓展，综合训练 师：黄山的松是奇妙的，是黄山上不行缺少的一道亮丽风景。白板出示黄山全景，出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”明代闻名旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感慨，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的

22、理解？ 生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。 师：可见黄山的风景的确令人着迷。 师：信任同学们看了黄山的奇松有许多体会，但却没有时机说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。白板设计：出示作业要求 1、仿照文中“迎客松”的写法，选择自己宠爱的一种松树写下来。 2、把自己宠爱的松树画下来。 【反思与评析】 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在根底教育课样改革纲要（试行）中提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整

23、合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍旧进展，许能够取得肯定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面对将来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在肯定程度上提高学生的信息素养。随着信息技术的进展，白板这一新型教学帮助工具走进了我们教师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性帮助教

24、学，大大提高了教学效率。 这节课我利用白板帮助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力表达学生的主体作用，让学生充分动起来，培育了学生的制造性思维力量；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习力量。在课上我以“白板”这一帮助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮忙学生进有有效的学习 一、直观展现：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意留意 在教学中，白板可以活化教材，能够很便利的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的效劳于学生的学习，使其更为有效。 在教学黄山奇松之前，我曾在班

25、里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平常很少有时机出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的奇妙秀美的实际状况，我利用白板给学生供应各种资源，找到了很多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的兴趣。为学文打下了一个良好的根底。 二、情境呈现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性 利用白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课

26、堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松奇在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇怪的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂布满语文味。比方文中有这样一句话“迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松坚韧的生命力，此时我先让学生观看迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰

27、辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进展沟通，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生观看，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次观看迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很简单体会到松树的“奇”之所在，图为读效劳，读为悟效劳，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比方学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：假设你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“

28、迎客松的姿势，接着我让全班同学沟通。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇怪感受就更深了。 三、沟通互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性 “白板“帮助教学最大的特点就是表达在它的交互性。与一般的多媒体帮助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展现进展整合归纳，让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活泼。比方在讲到“迎客松”的奇怪时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受沟通。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的依据学生的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。固然，学生也可以自

29、己动手在白板上进展操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生依据自己介绍的重点，准时的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更兴趣深厚，关注度极高，学习气氛更为深厚 白板帮助教学，可以更好地促进教师教学，也能促进学生更有效地进展学习。然而反思一下我们平常的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，平常可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术帮助教学只是停留在外表的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。 信息技术与课程的整合跟历史的进展一样，需要一个过程，可能这个过程很长很长，我们教师要在实践中取其优点，克制各种困难。合理地使用信息技术在课程中发挥

30、根本的学问载体、教学媒介和沟通工具的功能。让信息技术与课程整合帮忙教学的改革，促进有效教学的组织与实施。 小学五年级语文说课稿 篇3 一、说教材： 一个中国孩子的呼声一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最终，呼吁国际社会全都行动起来，维护和平，制止战斗！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望；教学难点

31、是熟悉“世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的和平之花”，树立维和的观念。 二、说教法： 语文五年级下册说课稿一个中国孩子的呼声：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： (一)运用远程教育资源，与教学内容有机结合。 首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。由于学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现

32、情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战斗的愤怒和对和平的无比渴望之情。 其次，依据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进展适中选用：利用图片、数字等资料为学生供应鲜活的大量系统的事实资料，让学生更详细地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的“和平之花”，增加了学生的感性熟悉，更深切地感悟到的“失父之痛”，也更精确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与到达共鸣，从而正确熟悉当今世界局势，树立维和观念。 (二)引导学生多揣摩，从的失父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子及信

33、中“我”的呼吁重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假设你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假设你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与的情感到达共鸣。 (三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。 当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“救救孩子们，要和平不要战斗！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战斗敲响丧钟，让明天的世界真正成为布满阳光、鲜花和

34、爱的人类家园！”等语句的朗读，要到达本文情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习： (一)观看图片，进入情境。 要让学生能体会情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师讲解，初步形成一种世界需要和平，不要战斗的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感根底。 (二)质疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教育资源补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从的字里行间真真实切地体会到的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感

35、受，从而与的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维和观念。 (三)升华情感，拓展练笔。 在深入感悟课文内容后，学生的情感到达高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在让世界布满爱的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，把握本事，做好反侵略战斗的预备，或给战乱地区的儿童献爱心等。 (四)说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，查找了有关的远程教育资源和教学资料，进展了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： (1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思

36、，有感情地朗读课文。 (2)情感目标：体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。 (3)技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的力量。 这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的协作使用完量能到达天衣无缝，为教学过程效劳，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 (五)说板书： 随机抓住学生沟通中消失的“闪光点”准时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把

37、握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。 小学五年级语文说课稿 篇4 一、说内容： 我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈。 二、.说教材 小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生表达了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，由于它表达了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅

38、读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 三、说目标 设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合寻常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。 3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。 4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。 四、重难点 设计意图：依据新课标的要求，

39、结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 教学重点：熟悉八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。 教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。 五、说教法： 设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。 1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读到达深层体验。 六、结合学情说学法。 新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对比，初步感受课文。读，是通过朗读，

40、体验情感。品，是品词析句，积存运用。演，是创设情景进入角色。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 【学问链接】 设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。 青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟识而又动听的蛙鸣，其实就犹如是大自然永久弹奏不完的奇妙音乐，是一首舒适而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，

41、听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的盼望，有蛙声就有收获的喜悦和欢快！ 青蛙的本事 1、捉虫能手。2、唱歌家。3、运动健将4、伪装高手 七、教学过程： 结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节： 【自主学习】 一、看拼音，写词语。 设计意图：由于小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进展稳固、联系。 Shn me tio jin lmin bin dng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我是记忆小能手。 设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的学问有了回忆。 池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。

42、三、我是一本小字典。（给汉字注拼音） 设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题： 蝌（）蚪（）游（）什（）么（） 青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（） 【合作探究】 设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。 1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。 2、通过个人读、教师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。 3、通过学生对合作探究的1、2小题的学

43、习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。 【拓展延长】： 在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观看一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料） 【教师总结】 孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观看、多发觉。 【课堂检测】 1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。 小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（） 2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。 小学五年级语文说课稿 篇5 李欣晔在讲授新型玻璃一课中充分表达了创新，而且胜利

44、地创新。主要从以下几个方面来谈谈： 李能在想中求新。“想”即想象，人脑对已表象进展加工改造，从而制造新形象的心理。丰富的想象创新的翅膀，无论再造想象还制造想象，对培育的创新意识都非常益的。她主要从以下方面进展的： 一、扩想 就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩大。如新型玻璃中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都其特别的地方，而且都为现代生活供应便利，李教师利用了这一概述内容，让进展扩想，她设计这样的问题：想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃？这样就在此根底上扩大了许多的新型玻璃。从而扩大了课本上的内容。 二、续想 本篇结尾言犹未尽，非常含蓄，李就让续写想象作文。让写出 还想制造出什么样的玻璃，这样使能够从小就制造奇迹的志向。 三、改想加假象 李利用这篇的特别性，在不变原意的前提下，变换的表达方法。她在讲完五种玻