掌握历史主动开创美好未来心得体会和感想.docx

《掌握历史主动开创美好未来心得体会和感想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《掌握历史主动开创美好未来心得体会和感想.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 掌握历史主动开创美好未来心得体会和感想 1.立足根底，重视主体 本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科根底学问和主干资料的考察，试题敏捷且易于入手。第一题选取题共15个小题（每题1分），占总分的30%，掩盖面较全难度适中，强调学问的理解及运用；大局部题目透过创设的历史情景，考察学生学问理解和学问迁移潜力。其次题为简答题，共15分，占总分的30%：第1题设问明确，答案唯一，重视学问的认知和潜力再现；第2题题型新奇，共设置有3个小题，有务必梯度和难度，重视对学生审题潜力的考察。第三题材料分析题共20分，占总分的40%：给出了三个材料，设置了四个问题。能够说是一个综合题，主要考察学生历史

2、学问的再现潜力，历史的空间思维潜力，学问迁移潜力。设问由浅及深，贴合学生的熟悉水平和思维水平。 2.坚持注意培育正确的情感态度与价值观，有效表达了新课改要求的三维一体目标 历史学科的主要功能之一就是培育学生的爱国主义情感、态度、价值观。选取题第10题，11题，13题等题的设置正是要求学生在把握历史学问的同时，受到思想的熏陶和启迪。 3.表达学科性，突出论从史出的学科特点 注意考察学生阅读历史材料，从中猎取和运用有效信息的潜力。强调历史学科用史实说话，论从史出的原则是这套试题的一个突出特点。如：17题中第1小题，第3小题的设置，图示材料与问题之间关系严密，考察了学生阅读理解材料的潜力，这对今后的

3、历史教学起到了很好的导向作用。 总之，这套试题注意课本，重视根底，更重点考察学生对该学科识记资料的把握。虽然具有敏捷，新奇的特点，但只要识记精确，学生都能够精确应答。 学生整体考的差，及格学生占不到30%，绝大多数学生成绩在20分左右，局部学生得分消失个位数，甚至有的一分的学生，真让人难以想象。就整体而言：第一题得分在7-10分之间的学生占总人数的35%，得分在12-15分之间的学生约占15%，还有一半学生得分在7分以下；其次题（示图）材料题，绝大多数学生没有读懂材料，失分尤为严峻。一半以上学生该题没有得分；第三题材料分析题，仅有10%-20%的学生得了分，但答案不够精确完整，所以得分不高。

4、1.加强双基教学，突出“三维”目标 根底教育重在“根底”。在课改的探究过程中，要防止消失过分强调潜力，忽视根底学问的倾向。历史学问的传播是历史教学活动的根底，历史学问的把握是扩展学生学科潜力的条件，所以应让学生把握最为根底的历史学问。课堂复习要突出根底学问的把握，仅有学生把握了根底学问，也就根本上把握了重点学问。能够说，八年级历史学科资料都是根底也都是重点，八年级历史教学更应注意根底，注意课本。目前的考试反对的是过分强调识记，反对死记硬背，但绝不是不要识记。熟识课本并有务必的识记是必要的，这也是此刻考试要求的。假如课本学问不熟识，没有把握根底学问，就根本无从作答试卷。 2.端正态度，明确目标，

5、提高学生的自主学习潜力 我觉得在培育良好习惯的同时要摆正态度，明确目标。从这次考试得分来看，大多数学生对历史学科的学习态度不端正，目标不明确，因而学习、复习比拟急躁，课本没有仔细学习和复习，才导致如此结果。 历史学问需要记忆，更需要理解和融会贯穿。历史教学的关键是让学生把握根底学问，学会学习历史的方法，养成独立思索的习惯以及正确的历史思维习惯。在教学中，教师应调动学生的主动性和专心性，用好教材和社会生活素材，有意识地培育学生从材料中开掘信息、识别信息、猎取信息的潜力，使学生养成独立思索问题，分析问题的习惯；提高分析问题的针对性、精确性和全面性。仅有把学生学习的主动性调动起来，使其明确目标，端正

6、态度，才能使历史学科的学习成绩有所提高。 总体来看，试卷设置全面实效，命题角度敏捷，提问新奇，对今后命题设计和历史教学具有务必的指导性。 最新把握历史主动开创美妙将来心得体会和感想二 九年级历史全部新授课完毕，为了本学期期末考试取得好成绩，特制定复习规划如下: 九年级上册8-20课，下册1-3单元，共涉及七个单元内容。 1、历史复习应重视点、线、面结合，横向与纵向比照的方法，把握历史大事及历史进展的进程，教师引导学生对整体学问的把握，利用一课时为学生示范横向与纵向学问脉络的记忆方法与规律。 2、为学生预备上册8-20课，下册1-3单元的学问点复习资料，印发给学生，利用每天20分钟历史背诵时间把

7、握，每天一单元，共七单元，每背完一单元同桌小组成员之间相互检查，截止到1月8日背诵完毕。依据上册内容选定由价值的选择题和材料题，进展练习。并加大练习力度，不仅训练根底学问还要训练答题技巧与方法，答题速度等。 3、下册的复习规划不局限在期末考试范围，而是着眼整册书的学问，由于刚刚完毕下册内容，学生对这局部学问还比拟熟识，预备先复习下册，根据单元复习，每一单元先在课上抽出10分钟检查根底学问的背诵状况，然后在规定的时间完成每一单元的单元测试卷。 最新把握历史主动开创美妙将来心得体会和感想三 一、在教学中留意激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”学生只有具备对学习

8、的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭兴趣去熟悉事物，对感兴趣的事情情愿去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持旺盛的求知欲和比拟长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生剧烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。 激发兴趣活泼课堂,新课改主见突出学生的主体地位，进展学生的共性，开发潜能，让学生成为学习的仆人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成局部。闻名物理学家丁肇中说：“胜利的真正秘

9、诀是兴趣，由于兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。“事实也证明，当学生对历史产生深厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探究。兴趣是成才的起点和求知的动力。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些稚嫩，又很得意，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增加历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活泼的气氛中开心地学习学问，完成历史学习，转变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。 (一)、保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。 1、许多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不情愿开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种

10、酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫犯人在铜柱上行走，犯人刚踏在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的脚板马上冒起缕缕青烟，犯人摇摆两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的熟悉。 2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的熟悉处于感性熟悉阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中心集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中心，这就是中心集权

11、;又通过中心的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中心集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地把握历史学问。 3、初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。教师在授课过程中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活泼课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就肯定能够胜利。又如学习“商鞅变法”时让学生叙述“立木为信”的故事，使学生熟悉到诚信的重要性，这样既活泼了课堂气氛，又教育了学生。其次单元学完后，组织学生进行讲故事竞赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得

12、好，体会也写得好，不仅得到了启发，学习历史的兴趣也更浓了。 4、依据初中生表现欲望剧烈的特点，设计好玩味性的课堂作业。采纳分组或个人抢答等多种形式，最终对优胜的小组或个人进展表扬，这样就能够让学生在热闹的气氛中坚固地把握根底学问，也能够增加学生的竞争意识，提高学生学习积极性。 (二)敬重学生，营造宽松的学习气氛，是学生保持学习兴趣的保障。 现代的初中生，大局部是独生子女，在心理上更注意别人对他们的感受。当他们感受到你的敬重时，他们也能自觉自愿地承受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道“。因此，在教学中，我充分地敬重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面对全体学生，给他们以更多的展现自己的时机

13、。即使在学生答复错误时，也是平心静气地指导他们重新熟悉和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在开心的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。 总之，在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活泼学生的“思”，培育学生的“智”，进展学生的“能”。用多种形式增加课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就情愿去学，去探究，去求知，在轻松开心的气氛中坚固把握学问，从而提高教学质量。 最新把握历史主动开创美妙将来心得体会和感想四 一、在教学中留意激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有喜爱

14、才是最好的教师。”学生只有具备对学习的“喜爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭兴趣去熟悉事物，对感兴趣的事情情愿去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持旺盛的求知欲和比拟长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生剧烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。 激发兴趣活泼课堂,新课改主见突出学生的主体地位，进展学生的共性，开发潜能，让学生成为学习的仆人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成局部。

15、闻名物理学家丁肇中说：“胜利的真正秘诀是兴趣，由于兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。“事实也证明，当学生对历史产生深厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探究。兴趣是成才的起点和求知的动力。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些稚嫩，又很得意，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增加历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活泼的气氛中开心地学习学问，完成历史学习，转变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。 (一)、保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。 1、许多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不情愿开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时

16、，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫犯人在铜柱上行走，犯人刚踏在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的脚板马上冒起缕缕青烟，犯人摇摆两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的熟悉。 2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的熟悉处于感性熟悉阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中心集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把

17、地方的权力集中到中心，这就是中心集权;又通过中心的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中心集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地把握历史学问。 3、初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。教师在授课过程中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活泼课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就肯定能够胜利。又如学习“商鞅变法”时让学生叙述“立木为信”的故事，使学生熟悉到诚信的重要性，这样既活泼了课堂气氛，又教育了学生。其次单元学完后，组织学生进行讲故事竞赛，不

18、得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启发，学习历史的兴趣也更浓了。 4、依据初中生表现欲望剧烈的特点，设计好玩味性的课堂作业。采纳分组或个人抢答等多种形式，最终对优胜的小组或个人进展表扬，这样就能够让学生在热闹的气氛中坚固地把握根底学问，也能够增加学生的竞争意识，提高学生学习积极性。 (二)敬重学生，营造宽松的学习气氛，是学生保持学习兴趣的保障。 现代的初中生，大局部是独生子女，在心理上更注意别人对他们的感受。当他们感受到你的敬重时，他们也能自觉自愿地承受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道“。因此，在教学中，我充分地敬重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面对全

19、体学生，给他们以更多的展现自己的时机。即使在学生答复错误时，也是平心静气地指导他们重新熟悉和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在开心的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。 总之，在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活泼学生的“思”，培育学生的“智”，进展学生的“能”。用多种形式增加课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就情愿去学，去探究，去求知，在轻松开心的气氛中坚固把握学问，从而提高教学质量。 最新把握历史主动开创美妙将来心得体会和感想五 高三历史复习，是在已经学习了初中历史

20、和高中历史的根底上进展的，必需防止简洁地进展历史学问的重复学习，正确的指导思想应当是以力量培育带动学问的复习和稳固。在根底学问的把握方面，复习时不要把主要精力放到时间、地点、人名、大事的死记硬背上，而是要集中力气精确理解重要的历史概念、理清历史进展线索、明确历史进展各阶段的特征和把握各个专题的学问构造。 与历史概念、进展线索、阶段特征和学问构造关系亲密的学问点，才是考试的重点。如何在高三的复习阶段，快速、高效地把握这些内容，就要有一套科学合理的复习方法，下面是我们总结出来的高三历史三轮复习法。 三轮复习法中把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的出国留学网复习目的各有侧重，时间长短也各不一样

21、。在大约10个月的时间里，科学安排好三个阶段：第一阶段约6个月，进展根底复习，以教材内容为主，包括教材标题、详细内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。 名目是学问的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、无序的详细学问点归属弄清晰。这样理清重点、难点，夯实根底，把握根本的答题方法。其次阶段3个月左右，以理清历史线索并进展学问拓展为重点。第三阶段近1个月，进展综合复习，查漏补缺，强化训练，留意跨学科综合、热点问题等。运用所把握的学问分析与解决问题，是历史教学的最终目标，也是检验复习效果是否抱负的主要手段。 一、第一轮复习 第一轮的复习目标是要重视根底学问，突出主干学问。这一阶

22、段的核心是“回归教材”。要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除出国留学网学问构造中理解上的障碍。在这一根底上，对学问进展梳理和归纳，使学问系统化。同时配以单元训练，提高应用力量。把握根底学问的详细操作，强调三点： 1、少量屡次的不连续学习 必需保证每天持续不断地学习，不行一曝十寒，很多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天突击完成。心理学的讨论成果说明，人们在学习了新学问以后，遗忘速度最快的是学习后的24 小时之内，一半以上的学习内容会在这一时间段内遗忘。每天坚持不断的学习实际上是克制遗忘的最好的，也是唯一的方法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证留意力的集中和学习的效率。 2、加强熟读与

23、记忆，夯实根底学问 第一阶段的复习应强化对历史教材的熟读，并牢记其中的重点内容。理解是增加记忆的秘诀。反复琢磨，是加深记忆的好方法。 (1)通过主动地作用于教材形成记忆。历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和学问成分。所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的这些不同的成分，学问成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的“采分点”，应当精确地把握，而语法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把学问成分正确地串联起来，无须拘泥于特定的说法。因此，在学习中主动地思索教材表述中的语法成分和学问成分，在这样的理解和甄别过程中，理解和记忆也就开头形成了。我们通常说的通过理解来记忆，其含义固

24、然比拟简单，包含多方面的问题，但是，我们现在争论的这种方法无疑是特别重要和有实效的一个操作手段。 我们可以看这样一个简洁的实例，教材中表述道： 太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一次宏大的反封建反侵略的农夫革命战斗。 在这句话中，可以作为采分点的内容只能是“反封建”“反侵略”“农夫”这三个词。可以把这样的词叫做“核心词”，这种方法也可以称为甄别和记忆核心词的方法。从上例中可以看到，经过甄别以后的记忆内容精炼紧凑，记忆量仅有原先的。 ( 2)通过复述的方法检验和强化记忆。 复述学问要点的方法是强化对学问的记忆和提高再认、再现力量的一个有效的手段，复述时可以先确定一个复述的依据，以此为

25、提纲，逐条回忆和落实。尽量不去翻看教材，实在难以回忆起来的学问点，再通过教材来解决问题。 ( 3)其他几种方法。 联想记忆方法， 既留意不同阶段历史内容的纵向联系，又留意中外历史的横向联系，培育一种动态时空历史观念;浓缩记忆法， 抓住简单的历史内容的主要头绪，紧扣关键性字眼，把繁杂的材料加以概括和压缩;图示记忆方法， 把历史分散成点，化点为面，一目了然地反映历史的演化轨迹;特点分类记忆法，抓住历史大事和历史现象自身的特点，把所学学问，按内容性质、特征归纳分类，使原来分散的历史学问系统化、条理化。 二、其次轮复习 其次轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个学问构造及其学问点中的重点，突破难点，把

26、握学问构造内部之间的联系。同时进展解题训练，提高应战力量。在把握住根底学问的前提下，为了提高思维和解决问题的力量，有必要进展关于学问的整合、迁移和运用的训练。 关于学问的整合和迁移的方式，大体上有以下几个方面： 1、总结重要的历史专题 例如： ( 1)中国古代政治军事史：专制主义中心集权制度的进展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。 ( 2)中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济的开发，商品经济的进展，资本主义萌芽的进展，货币的进展。 ( 3)中国古代民族关系史：历代各少数民族的演化，中心对周边地区的管辖，民族融合的进展，少数民族的重要制度。 ( 4)中国古代对外关

27、系史：中国古代与古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。 ( 5)中国古代文化史：中国古代科技史，中国古代思想史(儒家思想进展史)，科举制度进展史，文学艺术进展史，政治经济背景对文化进展的影响。将教材上的学问依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应当依据历史进展的内在特点，找到进展的重大阶段和规律性的东西。 也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探究史，世界近现代史局部分为资本主义产生、进展、国际关系、国际共产主义史等专题。 2、把握历史进展的阶段特征 在历史进展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现

28、给我们一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们熟悉历史的重要依据，相应的也就会成为考察我们历史学问和对历史现象熟悉的重要切人点。与考察历史进展的线索相比，考察一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思索和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。 这一阶段的复习主要是要求我们正确的划分历史阶段，然后依据中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的不同特点来确定应当从哪几个领域分析其特征。 中国古代史通常包括政治、经济、民族关系、对外关系、文化五个方面。中国近现代史的近代史局部(中华人民共和国成立以前)可以从帝国主义对中国的侵略、中国社会政治

29、经济的变化、中国人民的救国和革命斗争三个方面来分析;建国以后局部主要从政治、经济等方面分析。世界近现代史局部主要是三条线索：资本主义进展史、殖民地问题和民族解放运动、社会主义运动;而其中的资本主义进展史涵盖了世界近现代史的大局部内容，在每一个阶段，可以依据状况涉及政治、经济、国际关系、科技文化几个方面。 3、把握热点与历史学问的有机联系 一方面要联系时政热点，以史鉴今，史为今用，以历史学问、观点为根底，使热点和历史学问之间做到有机的联系;另一方面应针对题型变化、力量要求提高的趋势，在具备把握历史学问的根底上，加强力量的培育和训练，通过剪报、阅读、摘记、写概要等方法扩大学问面，拓宽视野，开阔思路

30、，提高文字表述力量。 三、第三轮复习 进入第三轮复习，也就是传统意义上的冲刺阶段复习。这一阶段的复习过程中，应合理地安排时间和精力，做到有所为，有所不为。详细到历史科的复习就应当： 1、越是接近高考越是要抓牢根底学问，将“应当拿的分”都拿到。每年都会有一些考生在考完后为丢了“应当拿的分”而捶胸顿足。这些应得分题，依据考生的实际水平，完全有可能答对，但若考生对其中的根底性学问识记欠精确，也极有可能丢分。因此，冲刺阶段仍旧应当以根底学问为主，多做一些背诵和根本概念、根本定义方面的梳理工作，将把握得不是很精确的内容记准记牢。 2、有针对性、规划性做地练习题，肯定要讲究实效。要在教师指导下，针对教材的

31、重点，易考的热点，自己的薄弱点，加强针对性训练，做到缺什么补什么。侧重对选择题的训练，因其不用书写，可以在短时间内做相对较多的试题;选择题是分数最大的题型，有着举足轻重的地位。其他类型的试题，则需要有选择地做一局部。为了节约时间，简答题只要写上三言两语的要点。问答题可只写审题角度，历史小论文也要练习，但写上四五篇即可，不必用过多精力。 3、完整地做几套近几年的历史高考题。“热身赛”对考生很有帮忙，一方面，能够帮忙大家进一步把握答题思路和技巧;另一方面，也有助于考生娴熟把握答题节奏。此外，考生还可以通过实战积存心理调适的阅历，如遇到不会做的题怎么办、遇到模棱两可难以选择的题怎么办、怎样化解紧急心

32、情等。 4、时间安排上也应当有个规划。考虑到历史高考一般都在上午进行，因此做题时最好也在上午训练，并且留意限时，完全根据高考的模式来。 5、整理笔记，认真阅读以前做的练习试卷。这些笔记和卷子记录着你的学习过程，从中可以回忆史实，调整视角，了解如何审题，如何解答。对笔记中的特殊记述要再认知，对做错的习题要多加端详，吸取教训，避开重蹈覆辙。 【高考历史复习规划三】最新把握历史主动开创美妙将来心得体会和感想六 留意比拟学习法的运用 世界近代史不仅阶段明显，而且几条线索也特别清晰。即资本主义的进展、资产阶级革命或改革运动的开展、资产阶级思想运动、殖民扩张及社会主义运动和民族独立运动等学问在各个阶段根本

33、上都有涉及，学习时要留意比拟、归纳、概括，找出其共同点和不同点。 如资产阶级革命或改革运动有17、18世纪早期资产阶级革命(英、法、美)、1848年欧洲革命和19世纪60、70年月资产阶级革命和改革，的一样缘由都是资本主义进展，但资本主义进展的程度不同打算了不同时期资产阶级革命发生的详细缘由、革命的根本任务、革命的进程、革命的借据和影响有很大的差异。 又如思想领域消失的人文主义、理性主义、自由主义等进步思潮，其产生的缘由、思想观点、性质都有一样或相像之处，但处于不同阶段的这些思潮其详细主见、历史作用和影响又有很大的不同。学习时对一些相关历史大事进展纵向联系、比拟、归纳，就能更好地把握历史学问，

34、熟悉历史进展规律，提高学习效率。 关注小字、插图和阅读课的内容 作为文科班的学生，从高二年就要立足高考，留意学问的系统性、整体性。小字和插图是正文的补充，学习时要严密结合。对教材规定的阅读课也要全面了解，尤其是一些重要的章节和重要的学问点在学问体系中是不行忽视的。如第一章第四节-宗教改革关于英国的宗教改革，其次章的其次节-欧洲封建国家的改革、第三节-西欧国家的殖民扩张，第三章的其次节-19世纪前期的欧洲和1848年革命等，把这些内容也加以把握，才能形成系统的学问构造。 留意中外史结合 中国近代史是世界近代史的一局部，在学习世界近代史时把中国近代史的相关学问联系起来。如学习“资本主义世界市场的初步形成“或“亚洲革命风暴“，就可以联系“鸦片战斗“和“太平天国运动“，对两次鸦片战斗发生的历史背景、战斗产生的影响和太平运动的地位有进一步的了解;学习“欧洲的启蒙运动“，可以联系“辛亥革命“和“新文化运动“，熟悉西方资产阶级思想对中国革命的影响;学习“工业革命和资本主义经济的进展“可以联系中国的“洋务运动“和“中国民族工业的兴起“，对中国工业化的起步、工业化的历程及特点有进一步的熟悉。 通过中外历史的联系、比拟，既可以拓宽学问面，又可以加速对中国近代史相关学问的把握，使中外历史形成有机的结合。