郑燮的作品《竹石》教育教学方案.docx

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1、郑燮的作品竹石教育教学方案师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。生：是石头做成的竹子。师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。生：竹子有一节一节的。生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。小结：郑燮写的竹石到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习竹石兴趣。二、理解词句是关键要让学生进一步领会竹石的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。在一首古诗中，往往会因几个陌生的

2、字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。如“咬定”、“破岩”、“还”、“任尔”等字词的意思的理解。三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到“岩竹”的精神“坚强”、“有毅力”，“刚强不屈”。请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从“咬定”一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。一个“咬”字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。生乙：“立根原在破岩中”的一个“破”字写出了竹子生长环境的恶劣。它在那样恶劣的

3、环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。生丙：我还有补充，一个“破”写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能遇到生命危险，但它还是乐呵呵地生活着，你说坚强不坚强？生丁：“千磨万击还坚劲”可以看出竹子已经经历很多很多的磨难，一个“还”字说明竹子没有被困难压倒。生戊：“任尔”一词也说明竹子不怕艰难险阻。可见竹子刚强不屈。感受：学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种伟大的坚强性格感悟得非常透彻了。因而对竹子的崇敬之心也油然而生。四、训练朗读是重点小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。因为，只有让学生反复读，才能引导学生反复与文本接触，才能引导学生反复地感悟文本。学生感悟文本次数“量”的增多，必然为达到“质”的改变。这个“质变”是学生通过阅读自然而然获得的。我采用“五读”：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是自读，引导学生读准字音，体会节奏；三是细读，引导学生借助注释等自主感悟；四是指名学生读，引导学生将竹子的顽强性格通过声情并茂的朗读表现出来；五是背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。