小学四年级语文教案：尊严.docx

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1、 小学四年级语文教案：尊严_四年级小学语文教案 这篇人教版四年级下册语文教案：尊严是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求：思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。学问要求：不熟悉的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。力量要求：能依据课文内容绽开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；熟悉尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。教具预备：常规教学时间：一课时

2、一、 导入新课，激发兴趣 1、 讲故事导入2、 板书课题：尊严二、 什么叫尊严，请大家争论三、 初读课文，了解大意四、 理解词语 招待、疲乏不堪、满意、狼吞虎咽、艳羡 五、 学习课文内容1、 请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？2、 读第一自然段，从哪看出这群逃难的人特别饥饿？3、 读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？4、 小组内争论5、 全班争论，把握两个方面：年轻人的饥渴和肯定要劳动后才吃饭的缘由。6、 哈默把尊严看得特别重要结合理解句子：别看他现在什么都没有，可他是个的富翁，由于他有尊严！句子的理解从前后半句进展。得出结论：尊严比任何财宝

3、都重要，都珍贵，告知我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就肯定会胜利。7、 齐读最终一个自然段。六、有感情读全文人教版小学四年级下册语文尊严教案 学习目标 熟悉本课6个生字学写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。课前预备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A案谈话引入孟子说过：威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也表达了这样的做人品质。质疑激趣，引导了解课文梗概接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问

4、题，并想想，自己该如何答复这个问题。学生各自读书，思索问题;教师巡回，发觉学生的问题。学生提问让其他同学答复，在答复过程中学生渐渐理解新词，读通课文，读懂课文。说一说：这篇课文主要写了一件什么事?研读比拟，从详细语言中体会人物性格纵向比拟。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比拟体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光立刻灰暗了”“喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人

5、自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品行。横向比拟。将哈默与其他一群逃难的人进展比拟。同样是疲乏不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿承受施舍，情愿以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比拟中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。体悟主题，拓展升华用自己的语言来评价哈默和杰克逊。以的感受为题写一段话。四年级语文教案 对于语文课来说需要通过教案来对教学内容进展安排，这样更加有利于有序的对学习内容进展教

6、学，那么要如何进展语文教案安排呢，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“四年级语文教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 四年级语文教案(一) 观 潮 一、学习目标 1、理解课文内容，能依据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的挨次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感觉自然之壮丽。 二、教学重、难点 了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感觉自然之壮丽。 教学时数：2课时 三、课前预备 1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。 第一课时 四、教学过程 直奔“潮”，整体

7、感知 1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮”。 是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着一同走近它，触摸它、欣赏它、感觉它!b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是详细告知“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目睹了，毕竟是否与“据说”的全都呢?请

8、同学们仔细地读一读课文，想一想问题。 品尝“奇”，感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇怪”的语句。读一读，说一说体会。(小组沟通、汇报) 2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮丽、奇怪。 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 感悟形象:此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。 范读，朗读感受:这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字品评“奇”。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告知大家，好吗?

9、潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换挨次吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) 观赏课件:同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚刚想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇怪的一刻吧!+品读回味:观赏了潮水降临之际的壮丽，令我们不得不佩服的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? 对话追问:假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、大自然对话) 美读升华:你

10、能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 读了之后，你觉得更“奇”的表达在哪些情景里，哪个词语里? 适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 “恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4、品读“潮来前”的“奇”。 过渡:确实，钱塘江大潮还未消失时，江面是很安静的。固然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 引读:带着这种心情读好句子。(舒缓而又神奇、希望的语气) 5、深悟“奇” 回归整体 激情;刚刚我们仿佛追随一起身临其境地去欣

11、赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 其次课时 五、教学过程 读文，理清层次 1、回忆;上节课我们品尝了那“天下奇观”所带给我们壮丽的景象、奇怪的感受，信任大家还历历在目!还记得一开头大家读了课文三、四两个自然段后，你们发觉这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?分小组读段落。 2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的挨次分段) 积存，课外拓展 1、查找比方句，感悟用法之妙。(共有5处，相机点拔比方句的样式。如:似乎、如同、形成

12、) 2、自主积存:自选感兴趣、观赏的精彩语句，进展美读积存。(再次回放全文的课件，图文并茂) 3、抄写自己喜爱的语句。 4、练习课堂作业。 5、课外拓展:(任选一题) a、上网搜寻、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互沟通。 b、合作讨论有关钱塘江大潮的资料。可以以讨论报告的形式汇报沟通。 c、在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生: 六、布置作业 1、抄第一课的词语组三词 2、背诵课文 四年级语文教案(二) 古诗三首教学设计 一、教学目标 1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特风光，体会表现手法。 2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3、

13、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点 1、感悟诗中描写的风光，想象美妙画面。 2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。预习： 3、自学生字，读熟三首诗。 4、借助解释试讲诗意，画出有疑问的地方。 5、 搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程 1、谈话引入 2、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟识的状况) 3、指名认读生字，提示应留意的地方。 4、分组学习 读熟三首诗，借助解释

14、在组内试讲每首诗大意。 沟通预习中的疑问，组内解疑。 5、指导朗读。 四、教学反思 在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的望洞庭，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积存了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积存。 课后，我进展了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合所提倡的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律”“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等根本理念。 我在教学古诗独坐敬亭山时，为了让学生体

15、会诗的意境，我布置了让学生依据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热忱特殊高涨，心情也很感动，一副跃跃欲试的样子。其次天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在观赏作品。 在这堂课上，在一些细节上消失了问题，比方在一个环节上媒体没有同步，比方板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是由于预备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完善的我课后布满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要仔细、再仔细，做到百密而无一疏。 四年级语文教案(三) 一、教材简析 语文园地七 二、教学设计 学习目标 1、口语交际与习作：通过口语

16、交际与习作训练，深入思索和沟通成长中的故事和成长中的问题。 2、我的发觉：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思索，擅长发觉问题，发觉问题后，要想方法解决问题。 3、日积月累：积存一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和鼓励。 4、展现台：展现、沟通综合性学习的成果，体验成长的欢乐。 三、教学时间 4课时 第一课时 “口语交际” (课前布置学生依据综合性学习的要求收集资料) 引入学习 1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。 2、谈话：日子一每天过去，我们一每天长大。在成长的过程中，我们有过获得胜利的喜悦，

17、有过患病挫折的苦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经受都是令人难忘的。 板书题目：难忘的成长经受 明确要求 1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。 2、沟通： 说、写自己或别人的成长故事; 沟通读乌塔的想法，写“从乌塔想到的; 争论信中的问题，写回信。 口语交际 1、仔细阅读书中提示，以及乌塔、书信，确定自己感兴趣的话题。 2、按要求独立预备，并说给自己听一听。 3、依据选定话题进展分组。 选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以46人为宜。 4、分组沟通，要求每人都有时机沟通自己的看法。 5、指名在全班沟通，集体评议。 6、依据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，留意两人间的沟

18、通。 引导总结 1、请你来总结这次口语交际活动。 可从同学表现、教师表现、交际内容、交际方式等进展总结。 2、请你为下一次口语交际活动提建议。 其次、三课时 “习作” 引入 谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题沟通了难忘的成长经受。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经受。 今日，我们就来写一写“难忘的成长经受”。 明确习作内容及要求 1、写自己或别人的成长故事。要写得清晰详细。 2、写“从乌塔想到的”。写出自己的真实想法。 3、给“需要帮忙的王虹”写回信。要把想说的意思写清晰，书信格式正确。 指导习作 1、依据自己选择的话题理出提纲。 2、沟通提纲，分组指导

19、。 话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。 话题二：乌塔主要讲了什么事?你对文中什么问题最感兴趣?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。 话题三：王虹遇到了什么苦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式) 学生独立习作，教师巡察指导 习作沟通与讲评。 1、指名读习作，集体评议。 2、每个话题选出代表作讲评。 修改誊抄。 1、生依据讲评修改习作，可同桌相互提建议修改。 2、誊抄习作。 拓展活动 话题一：编成短剧演一演。 话题二：开展读书心得展现活动。 话题三：自学信封写法，把回信寄给教师。 教学后记： 第四、五课时 “我的发觉”“日积月累”“展现台” 我的发觉

20、1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。 2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。 3、沟通自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。 日积月累 1、自由阅读，要求读得通顺流利。 2、指名读，订正读音。 3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。 4、背名句竞赛。 5、你还搜集了哪些关于成长的名言?沟通。 展现台 1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经受，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你准备怎样展现这些成果呢?(自由说) 2、个人或分组汇报自己展现成果的形式，依据不同形式安排展现程序。

21、3、展现综合性学习成果。 4、总结，评奖。 小学四年级语文教案：寒食 这篇小学四年级语文教案：寒食是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。【教学目标】学问与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：借助解释、图画了解、想象诗中描绘的景物。情感态度价值观: 体会表达的思想感情。【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教具预备】小黑板。【教学时数】1课时【教学过程】 一、检查预

22、习效果及自学力量。 （1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。韩食这首诗是（唐代）诗人（）所做。二、教师点拨。（1）知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。（2）明诗意,感情读。师：自由读诗，结合解释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽敞，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出

23、无限美妙的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，覆盖全城。诗人不说“到处飞花”，由于那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否认的句式极大加强了确定的语气，有效地衬托出全城皆已沉醉于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态剧烈，有助于表现春天的勃然生气外，还说明白诗人在描写时序时措辞是何等周密。“飞花”，就是落花随风飘舞。这是典型的暮春风光。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸大地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句

24、诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之

25、家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特殊留意。（3）悟诗情。师：假如说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特别情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹连昌宫词），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？（4）朗读全诗。三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵四、板书设计： 寒食 韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学四年级语文教案：尊严”一文，盼望“小学四年级语文教案：尊严”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的四年级小学语文教案专题！