家校共育心得（5篇）.docx

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1、 家校共育心得（5篇）家校共育心得1 教育孩子需要家校合力，在协调两者的关系时，教师起着至关重要的作用。但要做好这个工作，很是不简单。许多教师一提起家长，就摇头叹息，通常以一句带有心情颜色的话道出自己的无奈：“现在的家长，无法沟通”;另一方面，家长同样布满无奈：“现在的教师，不说也罢”，好像家长也有一肚子不得不诉的委屈。在家校沟通中，我们通常遇到如下问题： 其一，对家校沟通的错误熟悉。有些教师错误地认为，与家长沟通就是告知家长孩子消失的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是很简单引起家长的反感，这固然无法把家长的力气纳入到教育合力中来。而一些家长也不

2、能正确地理解家校沟通，认为沟通无非就是问问孩子的身体状况、学习状况，往往不重视孩子的心理安康、同伴相处。甚至认为沟通应当是学校的事，与家长无关。学校教育是教育的全部，家长不必参和，更不必主动积极地参加到教育治理工作中来。 其二，家校沟通形式大于实质。由于家长的兴趣、需求、动机和利益各不一样，家长在与学校进展沟通的形式、层次也各不一样。家长与学校的沟通主要集中在表层化的参加层次，通常是学校主宰着这类活动。这一层次的参加形式主要有家长会、开放日、学生作品展、家长联系薄、家长报告等。 其三，单向灌输取代双向沟通。家校沟通方面，许多学校仍旧以单向灌输为主，缺少双向沟通。家长会、电话联系和约见家长是教师

3、与家进步行沟通合作的最普遍方式，而在这些沟通方式中，学校对家长只是一味的灌输，很少听取家长的意见或建议，使得家长参加学校教育仍旧停留于比拟外表化的层面。 其四，随便性大于针对性。大多数学校只是在学期初或学期末以班级为单位统一召开一两次家长会，多数是在同一时间，面对全体家进步行。其余时间均是为了解决孩子消失的问题与个别家进步行沟通，随便性较强。种活动缺乏规划性和系统性，家长不能从活动中学习到较系统、较稳固的家庭教育观念、学问和方法，难以形成时间上和效果上的强化。这即使赐予家长家庭教育学问，家长所获得的也只是一些简洁的技能和零碎的学问，无法从根本上形成一套相对完整的家庭教育观念和方法体系。缺乏针对

4、性，无法满意家长个体需求 其五，学习问题多于成长问题。在应试教育的今日，教师和家长的主要关注点在学生的学习问题上，而对学生的成长问题关注少了。虽然大多数的教师和家长都认为学生的安康成长要比单一的学习成绩更为重要，但是在实际沟通中，对学习问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多，排在家长与学校沟通合作内容末位的往往是学生的身心安康问题。 其六，家校沟通的时间和空间过于局限。对于家长而言，虽然乐于与学校沟通，但由于忙于工作，忙起来甚至不能自己亲自接送孩子，很难与教师见面，更抽不出时间与教师保持联系。尽管学校想出了许多好的沟通途径，如亲子活动、家教讲座、家长会等形式，但总有一局部家长很难到学校参与。

5、 面对林林总总的家校沟通问题，家长和教师必需查找措施来解决。首先，学校与教师亲密协作沟通，达成教育标准的共识，建立起全都的，正确的选项是非推断观念;其次，创立宽松和谐的家校关系，提高教育工作质量。教师应当敬重、信任家长，与家长建立公平合作的伙伴关系;热忱帮忙家长不断提高家庭教育水平;学校与家长都要树立正确的教育观念，实现家庭和学校的有效沟通。学校教育与家庭教育的协调全都，才能促进学生德、智、体全面安康成长。 家校共育心得2 今日有幸倾听了杨正伟教师的讲座，我深切的感受到他是一位有爱心，治班有方的班主任，同时为他的“五个一”构建和谐家校关系深有所感。 我们班主任要仔细学习中国特色社会主义，树立新

6、理念，要站在新时代建立和谐教育的战略高度，去熟悉家校协作的重要性，努力做好家校联系工作，倾一生的情，去喜爱学生，从而打造别开生面的家校合作新天地，使家校联系焕发出无穷的生命活力。 家庭、学校是学生最重要的活动和生活场所。为了创设良好的育人环境，家庭和学校必需相互协调协作，加强联系，拧成一股绳，形成强大的教育合力，共同教育好孩子。班主任教师要讲究方式方法，创新家校联系的方式方法，加强与家长之间的联系，沟通学生在学校、家庭的表现。这对于学生的智育、德育的进展是特别重要的。同样，家长也可以对学校进展访问，向教师了解孩子在校的上课学习及各方面的表现状况，以协作教师对孩子进展教育。所以，我们要树立以学生

7、为本的理念，创新家校联系，步调全都，相互协作，形成教育合力，促进学生全面、和谐、安康进展，从而更好地把班级工作搞好。 家校共育心得3 近期，通过学校组织的家长学校的学习，使我有许多收获，使我熟悉到家庭教育是实施学校教育的根底，学校教育要与家庭教育互动，只有家校互动才能更有利于教育，孩子安康成长，现在的教育事业进展快速，教育模式也多样化，这给家庭教育带来了很大压力。因此，怎样把压力转化为动力，就需要我们教师和家长不断地提高对家庭教育重要性的熟悉，并以实际行动来做好家庭教育工作。 一、树立孩子的人生观和价值观 我教育孩子做人要有人生价值，要学会什么是真，什么是假，什么是对，的什么是错，什么是美，什

8、么是丑，什么是善，什么是恶。做人要有一个人生规划和目标，不能稀里糊涂过日子，到老一事无成，为了这个人生的规划和目标，那就要好好学习，由于只有通过不断学习和进步，猎取更多学问才能制造美妙的将来。 二、教育孩子凡事要从点点滴滴做起 首先自己就要给孩子树立良好典范，关怀孩子日常生活中的细节问题，比方生活和学习状况，身体和思想状况，假如孩子在学习上遇到困难，我会尽自己最大努力去帮忙解决，家长还要在家中预备一些书籍和学习资料，不仅自己可以学习，还可以作为孩子的参考资料。总之，自己有力量解答就解答，没力量解答，就翻资料为孩子解答。 三、家长要准时了解孩子在校表现 比方敬重教师、团结同学，是否好好上课，能否

9、按时完成作业，有没有什么压力等等，每次孩子回家，家长要和孩子聊聊在校的状况。如发觉新的状况或有什么疑问，就能准时与学校教师进展沟通，确保这样那样的问题能准时教育并催促孩子加以订正。 四、抓好平常学习外，还要帮忙孩子做好阶段总结工作 尤其是每次考试之后，要帮忙孩子分析错误的缘由，哪方面有问题，就说明哪方面学问把握不够，通过考试后检查分析，对的要加以稳固，缺乏之处要实行补救措施，一般方法与任课教师交换意见找到问题。另外安排同类型参考资料进展强化训练。 五、给孩子足够空间，让他自由进展 在完成必要作业后，其他时间让孩子自己安排，而不是让他学这个，学那个，一般孩子会做一些他感兴趣的，比方做手工、画画，

10、骑自行车，看儿童节目，只要有利于孩子身心安康活动不干预。学习是一个漫长的过程，假如把孩子锁在肯定范围内，身心得不到休息和调整，就有可能适得其反，使孩子产生逆反心理，从而丢失对学习的兴趣和信念。 六、在教育孩子时，我们要学会用童心来观看孩子的内心世界 作为家长有时可以是严峻的父母，有时还可以是良师益友，我们要有足够的急躁和信念，用平和宽广的急躁，镇静冷静地去对待孩子做的事情，胜利了不要喜形于色，只要适当表现和鼓舞就可以了，失败了也不要气馁，只要帮忙孩子查找和分析缘由就可以了，不赞成不要大呼小叫，这样会挫伤自尊心和自信念。 教育孩子没有一个固定模式，为了孩子应当不断探究学习，这对提高家庭教育质量是

11、很有益的。 家校共育心得4 在当今时代，很多国家实行种种形式沟通社会与学校之间的联系，家庭参加对中小学生来说，具有极大的影响。家长是否有效的协作，直接打算着学校教育的效果，1992年美国城市人寿保险公司所进展的年度调查，大局部教师认为，缺乏家长参加对学校教育是个“严峻的威逼”，家校合作势在必行，也理所固然。 家校合作关系中重要人物的角色定位 要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，由于他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要详细问题详细分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应担当的责任和义务 （一）家校合作中学校领导的角色定位 学校领导首先是

12、鼓舞士气的组织者，他要对家校合作进展大力宣传，指导，支持和鼓舞，使学校教职员工对家校合作布满信念和热忱，并以积极的姿势主动参加家庭的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人气氛。其次是家校合作的筹划人，他要带头参加家校合作的学校整体规划的制订，主持一些大型的合作活动。最终是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有冲突的方面，学校领导通过自身人格魅力和个人力量能够机灵地处理家校间的冲突。总之，学校领导有责任鼓励教师加强与家长的参加活动，同时也可以通过协调、治理、资金支持以及对家长参加活动表示欣赏等方式来帮忙学校。 （二）家校合作中教师的角色定位。 教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的详细筹

13、划人，组织者和参加者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进展一次家访，需要做许多预备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一局部学生作好效劳工作，教师预备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。 在家校合作中，教师与家长必需是公平的关系，教师不应当利用自己特别的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的”地位，教师要发觉孩子的闪光点告知家长，让家长感到荣幸，教师也要帮忙孩子在心中树立起父母的宏大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。 教师的工作是一个制造性的工作，家校合作的渠道

14、随时随地因人而宜，很多活动在活动中创新，在创新中进展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发短信？带口信？假如把喜报寄给社区或单位领导再转交给家长，或许效果会更好。教师用真诚去对待家校合作，肯定会开发出更多更好的活动来。 （三）家校合作中家长的角色定位。 美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参加学校教育过程中家长角色分为三类 1、作为支持者和学习者。有关讨论发觉，当家长的这种角色参加学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信念以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参加有所提高。 2、作为学校活动自愿参加者，自愿为学校供应无偿效劳。家长可作为班主任的帮助人员帮忙教育学

15、生，可就某门学科对学生进展个别指导，可就自身经受给学生做非正式报告等。 3、作为学校教育决策的参加者。家长参加学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监视。 兰根布伦纳和素恩伯格只是把参加学校教育过程中家长分成上述三种角色的。我认为我国现阶段家长应当担当的角色是： 1、学校教育的合而不是指责者。学校教育在改革过程中遇到了很多困难和挫折，一旦消失问题，家长要亲密协作，多合作少指责，为教育的安康进展出谋划策。 2、学校教育的才智者而不是观看者。学校教育需要家长的参加，要用才智，用真诚来支持教育，许多家长只是形式上的而不是实质上的参加者，成了一名观看员。 3、学校教育的鼓舞者而不是批判家。学

16、校教育的进展还需要家长的鼓舞和宣传，特殊是在领导岗位上的家长的积极参加，友情协作。 （四）家校合作关系建立的关键 在学校治理者、家长、教师这三者中，他们之间的角色转换，换位思索，是建立良好家校合作的关键之一，大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。 关键之二是创立良好的家校合作气氛。营造合作气氛的因素有两个：一是积极的态度，学校教职员工积极主动地接纳家长为合作伙伴。教职员工度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批判，责备，威逼。和家长的合作不是很开心，我们还是要把家长看作是我们的上帝，彼此信任，消退隔膜，要以积极的态度接纳家长，成为合作伙伴，那么肯定会为孩子的成长供应良好的环

17、境。二是实际的行动，能够让家长真正介入学校事务的合作中来。 关键之三是与家长合作离不开语言的沟通，教师要有诚意和富有爱心，讲话要留意方式，要多表扬孩子的特长和进步，以下几种方式能更好地与家长沟通： 1、仔细听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵。 2、全神贯注于对方，与对方进展视力接触，通过相应的身体语言（如身体前倾，面露微笑，点头，握手）说明你的留意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。 3、用开放式的陈述句对对方所表达的意见和情感作反响。 4、敬重对方，成认对方的意见对解决问题的至关重要。 （五）家校合作的途径 家校合作的有效建立，必需教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参加到学校治理和改革

18、中来，实现真正的沟通与互动，下面介绍几种家校合作的常用途径和方法。 （一）家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，初中三年内教师对每位学生要家访一次，班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结阅历，不埋怨、不指责、不批判，切实查找问题，解决问题，促进学生进展，同时，家访要了解家庭背景，人员构造，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，肯定要让孩子在场，教师要有诚意和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。 （二）家长会。家长会是争取家长协作的有效途径，形式可以由家进步校进行家长会，家长会每学期进行两次，期初一次，期中一

19、次，各年级组长主持，班主任了解学生状况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。 （三）家长参加教育。请家进步校参加学校教育活动，以了解学校，熟悉学校与学校保持全都。每个年级都要建立家长理事会，作为家长代表参加学校方针、政策的制定，参加学校后勤的治理，在教学过程中，我们随时让家进步教室听课，家长与子女相互沟通，使教育教学更透亮。 （四）亲密亲子关系，为家庭教育制造良好的条件。学校安排学生做“三个一”即：帮家长洗一次脚、做一次饭、说一句静静话。家长安排子女为教师也做“三个一”即：帮教师做一张贺卡、清扫一次办公室、提一条意见，通过学生这个纽带把家长和学校联系起来。 （五）通过家校联

20、系卡、电话、短信、电子邮件等准时将学生学习、思想品德、体育安康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的状况。 一个深刻、全面和真实的教育，必需是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理预备，并且要积极鼓舞家长成为学校的亲密伙伴；家长要担当应尽的职责和义务，积极参加学校事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长供应良好的环境。 家校共育心得5 随着教育改革的不断深入，新的教育形式下，对教育艺术、教育方法有了全新的要求，教育不仅仅是一张嘴、一支笔那么简洁,而是全方位，立体式的全新教育模式去适应当前教育的需要。其中，学校和家长的联

21、系是必不行少的，这是对孩子教育特别重要的组成局部，它可以更真实、更全面的了解孩子全天候的行为和思想动向。谁重视了家校联系工作，谁就把握了教育的主动性。家校联系平台的建立是符合当前教育需要的,是当前教育重视的。 学校是青少年成长的重要阵地，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不行能完成培育人这样一个极其微小的任务。”因此，学校教育和家庭教育严密相连，密不行分。 一、家校合力，才能有效的培育好孩子。 现在的小孩由于生活在网络

22、环境中，成长环境相对简单，孩子在家庭中的行为习惯和学习习惯也会连续到学校中。学校教师要更加全面地了解孩子的各项习惯和心理状态、性格特点等，就须得亲密联系家长，只有教师和家长充分的沟通，共同探讨孩子教育问题，达成共识，才能全方位的帮忙孩子成长。 二、培育良好的习惯，受益终身。 习惯是人的思维定势，是一种潜移默化的力气。正如智者所言：胜利是一种习惯，失败也是种习惯；有骨干教师的一句话就讲到，与其让孩子改掉坏习惯不如让孩子养成好习惯。而良好习惯的养成，需要的是不懈的坚持。我们都知道要养成一个习惯，最少得21天，在这期间，不仅仅需要学校教师的催促，也需要家长能够起到肯定的监视作用，只有学校和家庭合力，

23、去催促孩子将好的习惯坚持下去，我们的孩子才能养成好的学习习惯和行为习惯。对于孩子良好习惯的培育，我们可以从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进展着手，从一些不经意的小事中培育孩子形成良好的习惯。 三、沟通消退偏差，正确对待孩子。 俗话说“孩子是自己的乖”，大多数家长都觉得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半点委屈。对于教师的批判有时不能正确对待。其实，教师批判孩子，是教师关注孩子，盼望孩子能够变得更好的一个表达，并不是教师对孩子有什么偏见。假如我们家长、教师保持全都意见，会更有利于孩子改正缺点；另一方面，我们也应看到孩子的优点，对孩子所取得的哪怕是小小的进步，也要赐予确定，使孩子建立起自信。同时，要淡化成绩观，注意孩子的综合素养、各方面学习力量的培育。 搞好家校共育就如同建立好一个好的生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境；种子饱满，土壤肥沃，园丁辛勤，环境相宜，才能为学生的安康成长供应有力的保障。