小学语文四年级下册《繁星》教案（6篇）.docx

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1、 小学语文四年级下册繁星教案（6篇）小学语文四年级下册繁星教案 篇1 教学目标： 1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比方、拟人、排比等修辞手法，。 2、能依据的写作挨次了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3、感受喜爱大自然和追求幸福生活的情感.。 教学重难点： 理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受 教学预备：布置学生课前预习 1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。 2、思索看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？ 3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么状

2、况下写的这篇文章？ 教学时数： 二课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，导入新课。 1我们今日学习哪篇课文？ 2谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简洁评价） 3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（很多的星星、数不清的星） 4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有抱负的热血青年，为了转变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了很多游记，繁星就是其中一篇。 二、初读课文，理清脉络。 1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学

3、们来沟通你们的预习成果。 2、指名学生说。 3、根据时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个局部。还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今日我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是-回忆。所以这篇文章还可以分成-两个局部，一局部写回忆，一局部写现在） 三、学习课文，了解看星的感受。 1、直奔重点段，了解的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，

4、用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。 2、学生按提示自学第三自然段。 3、集体沟通反应： 深蓝色的天空里悬着很多半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。 （1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装饰在天空中的？理解“悬”） （2）再来看其次句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意

5、思？欲是什么意思？整个词的意思就是-摇摇摆晃地快要掉下来） （3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我四周飘舞，出示：飘舞） （4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飘舞”你们看，星星在眼里发生了变化，变得越来越近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飘舞？觉得星星像是萤火虫一样在身边飘舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经沉醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，沉醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子

6、中要消失与描写一样的情景。指两名学生读，齐读。 4、体会的感受：他被看到的景象沉醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？ （1）指名答复。（出示相关段落） （2）提问：这段话写出了的几点感受？指名答复。 A海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。（体会严厉、清寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。（1我校的学生是的，的，的。2上海这座城市是的，的，的。） B这是此时总的感受，而更详细更细腻的是他后面说的

7、两点感受，一个是我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感受这时，我遗忘了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得（幸福暖和）这两种感觉该怎么读？ 5与前两次比拟看到的星星有何不同。 （1）这是如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和其次自然段，用横线划出看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。

8、 （2）沟通反应：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区分吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有转变，但是在的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书答复。 （3）他熟悉了很多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的星群密布。 （4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生答复。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什

9、么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？） （5）学生自主感悟后，与四周的学生沟通沟通。 （6）集体沟通反应。 四、依据课文线索归纳主要内容 师：今日我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一绽开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你依据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳） 五、布置作业，课外延长。 请你也在晴朗的夜晚悄悄地去观看星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的观看所得，把自己的奇异想象写下来。 板书设计： 32、（爱）繁星 从前家乡庭院密密麻麻

10、母亲 三年前南京菜园星群密布朋友 如今海上舱面半明半昧朋友“母亲” 小学语文四年级下册繁星教案 篇2 一、教学目标： 1、学习按时间挨次的写法。 2、观赏文中描写的观看繁星的情景，领悟表达的感受。 3、依据学生自身生活体验，进展写作、口述实践活动。 二、教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受。 2、运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情。 三、教学时数： 两课时。 第一课时 一、教学内容及学习方式： 在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。 二、课前预备： 1、教师： （1）布置学生预习课文。 （2）向学生供应有关资料，以便学生正确把握课文内容。 a.简介。 巴

11、金，现代闻名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。收获主编。主要作品有：长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋），火；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们、友情集、随想录，散文、小说、特写集新声集、赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 b.写作背景。 这篇文章选自巴金的海上杂记。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参与了一些社会活动，闻名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步进展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了

12、学习经济学，“向西方找真理”，进一步讨论无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发 源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38则。繁星是其中的一篇游记，写于1927年1月。 （3）制投影片。 2、学生： （1）阅读课文及教师供应的材料。 （2）熟读课文第三段。 （3）一般话诵读课文，查工具书读准字音。 三、教学过程： 1、检查学生预习状况： （1）简述课文内容； （2）要求学生以一般话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。 2、导入新课： 巴金喜爱大自然，对夜空繁星的情景进展了

13、观看感受，文中是如何写观看到的情景及感受的，让我们来认真研读课文。 3、研读课文： （1）依据文后“探究练习一”第一句，理清课文构造 （学生先个人思索，然后争论发言） 参考意见： 第一局部（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。其次局部（其次段）：回忆“我”三年前在南京读书时探望繁星的情景和感受。 第三局部（第三四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以确定、认可）。 （2）在不同的时间，不同的地点对繁星进展了观看，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感

14、受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨沟通，预备在全班发言） 参考意见： “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的朋友，它们经常在和我说话一样。” “我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。” “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” “那四颗光明的星星是头，下面几颗?看，那个巨人还在跑呢！” （3）把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？ 参考意见： 运用了比方、拟人、使文章生动、形象的表达情。 把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时

15、温馨甜蜜的感受；把星天比作朋友，是为了突出看繁星时亲切和谐的感受，它们表达了对星空、繁星（即大自然）的喜爱之情，对美妙生活的憧憬，童心、童趣不减。 （4）细读课文文第三段： a.学生多种形式朗读。 b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 c.理清思路： 仰视欲睡沉睡 （14句）（58句）（910句） d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。 （5）阅读第五段，思索并回答下列问题： a.“那个天上的巨人”指什么？ 指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”? 一、是那个星座有着像巨人在跑似的外形 二、是由于“船在动，星也

16、在动”。 (此题如学生提出其他理由，只要合理亦可) 四、作业 1、诵读全文并背诵第三段 2、你观看过夜晚的星空吗？请写出你的感受。 3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。 （可参看课本第21，22课的写法） 其次课时 一、教学内容及方式： 围绕星空这一话题进展写作与口述实践活动。 二、课前预备： 1、教师催促学生切实完成前一课时作业，了解把握学生口语表达力量状况。 2、为本课时活动取名“争当星空学问之星”。 3、制作“星空学问之星”皇冠帽作为奖品。 三、教学过程： 1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟） 2、学生修改并熟识自己预备的材料，也可相互修改提意见。（5分钟） 3、分四人组沟通发言

17、。 4、全班沟通（自荐，小组推举均可）（20分钟） 5、学生评比出参与班级做沟通的最正确人选并说说理由。（人选可掌握在23人，酌情而定） 6、中选人授予“星空学问之星”皇冠帽。 （5、6两项5分钟） 7、教师搜集学生中的优秀作品，并推举大家阅读。 四、作业： 1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的熟悉。 2、读巴金的星，思索问题：由眼前的星空风光联想到了哪些人生的感悟。 小学语文四年级下册繁星教案 篇3 教学目标： 1.学问目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的绚烂和漂亮，体会对繁星的宠爱之情。 2.方法目标：

18、有感情的朗读全文，绽开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法来表情达意。 3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的漂亮，体会对繁星的宠爱之情。 教学重难点： 1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。 2.重点学习文中比方，拟人等修辞手法的运用。 3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 教学工具： 多媒体课件，巴金的生平及作品介绍 教学过程 一、情景导入 同学们，仰视星空，依旧可以望见那颗星，依旧感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代闻名的小说家，散文家，出色的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今日我们就来学习他的精致散文繁星，走进

19、巴金的文学世界，感受其文学的魅力。 1.走进（生平及代表作介绍） 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民仆人士。2023年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲雾雨电。激流三部曲家春秋。 2、背景介绍 1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则海行杂记。繁星是其中的一篇，写于1927年1月。 二、学习课文 1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。 2.请四位同学分别有感情的朗

20、读课文，体会三种不同繁星场景下的对繁星的宠爱之情. 3.讲解课文 细细品读三次看繁星的感受，体验三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感. 三、重点探究 1.读第一自然段，思索：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？ （开篇点题，表露了对大自然的喜爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。 2.读最终一个自然段，思索：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？ （“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的外形，又示意了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达心中涌动的喜悦之情。

21、 3.结合三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了怎样的感情？为什么会有不同？ (依恋伙伴知心：情感表达方面有所不同是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了） 4.读课文的第三第四自然段，思索“哪些内容写的是实景？哪些内容是的想象和联想？请找出相关句子加以答复。 实景：深蓝色的天空里悬挂着很多半明半昧的星。 想象和联想：船在动，星也在动；我似乎观察 我仿佛观察我仿佛听见 他用手指着：看，那个巨人还在跑呢！ 四、美点赏析 本文善用修辞，语言美丽，请同学们找出自己喜爱的句子并加以赏析： 例句：“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞”。 赏析：本句运用了比方的

22、修辞手法，把“摇摇欲坠的很多星星”比作“很多萤火虫”，生动形象，富有情趣。 1.排比句：“海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的优美，静谧和奇异。 2.拟人句：“我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。 本句采纳拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 五、总结提升 1.内容小结：繁星是描写星空的一篇美丽的抒情散文，课文根据时间挨次描写了在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了对大自然的喜爱之情和对美妙生活的憧憬之情 2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

23、 六、再读散文，体会散会美丽的句子和对繁星的宠爱之情。 课后小结 学完这节课,你有什么收获? 小学语文四年级下册繁星教案 篇4 一、教学目标： 1、树立喜爱大自然的思想，学会干茶大自然。 2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。 3、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 二、教学重点及难点： 1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。 2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 三、课时安排： 三课时 四、教学方法： 诵读法、争论法 第一课时 全体朗读 （一）介绍 巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说家春秋，本文选自海行杂记，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”

24、号在航行期间撰写了38篇小文章，繁星是其中一篇。 （二）字词 1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠 2、多音字：和模 3、形似字：莹萤荧坠堕 （三）理解课文 本文短小精干，思路清楚 写作线索：观看星星 自读习题： 1、说出三次看星的时间、地点。 2、三次观星观看到的星有什么不同？每一次观星的感受受否一样？ 3、为什么会有不同的感受？ 学生独立完成并了出提纲相互争论： 1、写作挨次：时间挨次（从前三年前如今） 2、见书。依恋亲切-知心、舒心 4、随着年龄和阅历的增长对星空的观看和感知逐步深入。 （四）揣摩语言： 学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处） 教师明确： 1、修辞（比方、拟人、排

25、比） 2、想象和联想 （五）作业： 1、字词 2、造句 小学语文四年级下册繁星教案 篇5 教学目标 1.熟悉“昧、坠、怀”3个生字，积存描写繁星的词句。 2.能依据的写作挨次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.从文中感悟的童心、童趣、并体会其热爱星天的深切感受，以及对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬和对祖国和家乡的眷恋之情。 教学重点 感受对大自然的喜爱和美妙的生活，对祖国和家乡的眷恋。 教学难点 运用比方、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

26、教学过程： 一、导入新课，了解。 同学们，你们观看过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝视那布满奇妙颜色的星星时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观看和感受。（板书：4 繁星） （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情的三部曲(雾雨电)春天里的秋天激流三部曲(家春秋)，（课件出示2）他的文字带有剧烈的感情颜色，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 模 m 模型、楷模 m 模样、模具 （课件出示3） 2.查字典理解词

27、语 摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿光明，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4） 3.分小节读课文。 三、研读课文，体验情感 1.默读课文，完成填空。 （课件出示5） 2.依据表格概括课文的主要内容。 （课件出示6）(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里) 3.为什么三次看星空状况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。） 第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。 其次次“星光在我们的肉

28、眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲切，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那很多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情。） 4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话。 看着满天的繁星，我_。 （课件出示7） 5.文章之所以让我们情愿一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大局部精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通。） （出示关键句） 比方句 慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的很多星星摇摇欲坠的情态，比作“很多萤火虫在我的四周飘舞”，非

29、常生动形象，富有情趣，有一种模糊的美、梦幻的美。） 教师范读，指导朗读。 教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8） 拟人句 我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句 海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。（运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到剧烈的感染。） 教师范读，指导朗读。 四、总结 在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的热爱，对大自然的喜爱，以及对美妙生活的憧憬。(板书：喜爱大自然 憧憬美妙生活) 教学反思： 胜利之处： 这篇文章最动人之处在于

30、它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能表达这种美的。因此教学时教师的范读必不行少，通过反复的练习以及平常积存的根底，在课堂上我的范读比拟胜利地引发了学生的情感，使学生教师一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不行低估的。 缺乏之处： 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧急，因此让学生自主沟通、表现的的时机较少，同时，对于写景写感想的写作手法引导的也不太到位，盼望在今后的教学中能够有所改良。 小学语文四年级下册繁星教案 篇6 教学目标 1、熟悉“昧、坠”等3个生字，理解积存“密密麻麻、星群密布”等4个词语。 2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满

31、天繁星的美妙。 3、仿照课文句式，写下自己的观看和想象。 教学重难点 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。仿照课文句式，写下自己的观看和想象。 教学课时 1课时 一、谈话导入，提醒课题 师：（出示星空图片）看到这灿烂的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾屡次观察这满天繁星，于是写下了经典散文“繁星”。（板书课题，学生齐读。） 二、初读课文，读词正音 1、初读课文： （1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，留意读准字音，读通句子。（学生自读课文，师巡察。） （2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。 2、读词正音： （1）（课件出示：密密麻麻、星群密

32、布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。 （将“昧”字标红）看这个字，读，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文“未，没有”+“日，光亮”） 在字典里，“昧”有四种意思：糊涂、不明白；隐蔽；昏暗；冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最适宜？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时光明，有时昏暗。） （2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发觉这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积存：月明星稀、群星灿烂、星光绚烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。） 三、品读课文、想象繁星 （一）齐读第1自然段，初步

33、感受对繁星的“爱” 1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你似乎看到了什么画面？ 2、（标红“我爱我也爱我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜爱的地方吗？先说给同桌听一听。（同桌互说，全班共享。） 3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段） （二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱” 1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院南京住宅后门海上。） 过渡：这几个地方的繁星，写得最具体的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去观赏海上的繁星吧！ 2、小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。 （出示

34、共学提示：找：找到描写“繁星”的句子。想：读到这句话，想到了怎样的画面？读：带着感受再读句子。） （小组合作，选择代表上台沟通共享。教师相机点拨。） 3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。 （出示：“深蓝色的天空里，悬着很多半明半昧真是摇摇欲坠呢！”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生共享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。） 4、品尝比方，体会修辞手法的妙用。 （出示：“我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。”） 师：读到这句话，你想到了怎样的画面？把星星比方成什么？（学生共享）想象一下，这一颗一颗星星在你四周飘

35、舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比方句） 5、“海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。） （三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱 导语：在这句话里，巴金觉得星星像“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。 1、（出示两首儿童诗：顾城星月的由来、林焕彰夜晚的天空）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。） 2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。（学生汇报共享） （四）了解

36、背景，升华对“繁星的爱” 1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金连续写到（引读：“我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。”） 2、（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时单独一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心的确是孤独得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引导朗读。） 四、延学拓展，稳固提升 这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章（出示海上日出全文），也适合用这样的方法去阅读。

37、课后同学们可以连续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读海上日出。 教学板书 繁星 时间地点景象 从前家乡密密麻麻 三年前南京星群密布 如今海上半明半昧 喜爱自由追求光明 教学反思 本次授课完毕后，我总结了一下本课中如何渐渐表达本单元的语文要素。首先，从课题入手，引导学生联系生活想象画面，共享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际动身，唤起学生已有阅历，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定根底。其次，在品读课文环节引导学生用“我爱我也爱我最爱”介绍喜爱的地方，为习作中的“向同学推举一个好地方”提前铺垫。最终，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进展阅读实践，提升学生的表达力和审美力。