小学语文五年级上册《鸟的天堂》教学设计模板（6篇）.docx

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1、 小学语文五年级上册鸟的天堂教学设计模板（通用6篇）小学语文五年级上册鸟的天堂教学设计1 教学目标： 1学问目标 （1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； （2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 2力量目标 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 3情感目标 领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。 教

2、学时间：1课时 一、自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，稳固预习所得。 二、整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三、提醒研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 22为什

3、么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 （1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） （2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不行计数 绿 根：垂伸 茂

4、密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 （3）教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； （2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； （3）小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） （4）沟通感受：你想到了什么？ 3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 四、创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13

5、自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 五、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地

6、当一回导游，演习一下。 小学语文五年级上册鸟的天堂教学设计2 一、导入。 巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最终感慨说：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去讨论讨论。 二、讨论：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂? ( 1 )缘由一：鸟多 课文的第12、13段，出示句子： “我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 提示：虽然只有短短的两句

7、话，却把鸟的多表现得淋漓尽致，再认真读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?大小、颜色、姿势这样构造对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿势的鸟，都在这株榕树上，怪不得说，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! “我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我留意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是引读 (2)缘由二：鸟的生活幸福。 “一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站

8、在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” “有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多快乐啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由拘束地生活，没人来打扰，怪不得感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! (3)缘由三：在这里安全 可联系课文第9段“有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们”。 (4)缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿制造了良好的生活环境。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1.什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2.补充课外资料或其它学问加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便

9、成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧! 四、思维拓展，深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。 3.学生分头预备。 4、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的”感受。汇报沟通。 4、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 作业： 课外阅读破坏环境或爱护环境的材料 设计环保宣传标语爱护那些正在危机中的鸟儿们 有兴趣的同学去读一读巴金的作品 小学语文五年

10、级上册鸟的天堂教学设计3 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积存文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 4、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重点： 1、领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 2、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 教学难点： 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 第一课时目标： 1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。 2、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”

11、看到的不同。 3、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。 教学过程： 一、提醒课题 质疑激趣 1、板书：鸟的天堂 学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？ （学生的答复可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、） 2、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。 3、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？ 二、读课文 整体感知 1、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。 2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最终共同确定，由

12、于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。 3、带问题，听朗读。 （1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。 （2）两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？ 4、生字词稳固。 针对问题，重点指导。如“枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等 5、解决问题 第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。 其次次：其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 其次课时目标： 一、创设情境，有感情地朗读课文 体会动静态的细腻描写，领悟抓住景物特点进展描写的方法。边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想

13、感情。 教学过程：创设情境 进入气氛 上节课，我们知道了一个特殊的地方鸟的天堂。还知道了那里有漂亮的南国的树，自由欢乐的鸟。（学生自由答复）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，动身！ 、学生齐读课文第一局部。当你动身了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？ 、个别谈感受，有感情朗读第一局部。引导学生轻松开心地朗读，创设一种安静的气氛。 、从文字中，明确动身的时间黄昏，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯。 二、深入阅读 比照感受 （一）、第一次来到“鸟的天堂” 在奇妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文其次

14、局部。学生反应，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里，又会是怎样的？ （二）、其次次来到“鸟的天堂” 1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。 2、研读第十二自然段。描写了怎样的情景？（鸟儿的活动） 3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。 4、感受写作手法。为什么特殊写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画） 三、提炼升华 小结美 1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相见，第一次是

15、在黄昏，看到的是一棵静静静的大榕树。其次次是在早晨，看到了群鸟纷飞的喧闹景象。下面，我们通过朗读来展现他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展现静态的美；男生朗读12-13节，展现动态的美。（开头预备-） 2、听大家朗读，真是一种奇妙的享受！和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了的这种情感？ 3、生齐读最终一句：昨天鸟的天堂啊！ 指导读好确实。 这句话集中表达了怎样的情感？ 争论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。 四、巧设情景创作美 1、学到这里，对于鸟的天堂，大家确定有许多话想说吧？想说些什么呢？请用简洁的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。 2、教师小结：

16、请同学们把鸟的天堂那美丽动人的情景介绍给身边的朋友。有时机，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！ 小学语文五年级上册鸟的天堂教学设计4 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 3.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 教学难点 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 第一课时 教学目标 1.会认“

17、桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这局部内容，初步感受大自然和谐之美。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.“天堂”用来比方什么？ 2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞行，多么欢乐。这里就是鸟儿们欢乐的天堂。 板书：鸟的天堂 二、自主学习，合作探究（出示课件2） .生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 .大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。 .指名分段读课文，边听边想：（出示课件3） 到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了

18、什么？ .汇报，沟通。 三、学习自然段 .自由朗读自然段，边读边思索：（出示课件4） 请用简洁的话概括这局部的主要内容。（出示课件5） 板书：和朋友们划船出去玩。 .赏析好句：（出示课件6） 找出这局部中的比方句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，表达出声音的美丽，同时也点明的心情是愉悦的。 指导朗读。 四、小结（出示课件7） 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这局部中，把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。（出示课件8） 1.把握本课的生字词。 2.连续朗读课文，看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。 其次课时

19、教学目标 1.连续把握课文内容，领悟“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 2.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习上节课的内容 听写生字词。（出示课件9） 白茫茫 规律榕树 订正错误片刻 天堂应接不暇 错过兴奋 留恋 二、快速阅读，把握重点 .读514自然段，思索下面的问题。（出示课件10） A具体描写大榕树的目的是什么？ B描写鸟儿们，用了怎样的挨次？ C的态度发生了怎样的转变？ 生总结，汇报 2.把握重点段落： 指名读自然段：（出示课件11） 说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？ 板书：大、美 课文里哪些地方说明榕树大

20、？ （生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12） 课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13） 板书：大榕树的静态美。 找出表达大榕树动态美的句子。 板书：动态美 对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15） （4）有感情地朗读自然段。 （出示课件16） （5）读自然段，思索：这次看到了什么？（出示课件17） （6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 板书：多、欢 喧闹景象 （出示课件18） （7）对鸟儿们的描写主要采纳了哪种描写？找出相关语句。 板书：动态描写 （8）有感情地朗读自然段。 3.朗读第14自然段。说说为什么感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”

21、。 （确实，的确，果真。由于这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的爱护，所以感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”。） 板书：离开 对生命的喜爱和赞美 4.小结：文章抓住了景物的特点进展描写，给人鲜亮的印象。 三、总结课文，升华情感（出示课件20） 通过学习课文，你有什么收获？ 四、布置作业。 1.抄写并积存课文第八自然段。 2.说说你对爱护自然环境的意见或建议。 小学语文五年级上册鸟的天堂教学设计5 学习目标： 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。 3、

22、感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 教学重、难点： 感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 课前预备： 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞行和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么？（比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般） 2、那“鸟的天堂”指什么？ 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节？ 教师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、抖动、应接不暇、清寂。 三、精读大椿树

23、局部 1、学生自由读课文。 2、图文对比：观赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （1）你为什么这样读？ （2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 （3）“枝上生根、不行计数”写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。 （4）就让我们把

24、奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （5）读了这句话，你最喜爱哪里？为什么？ （6）看着这一切，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是看到的？哪些是联想到的？ （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 （8）通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。 （9）把你最喜爱的局部背下来。 其次课时 四、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂

25、亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。 五、精读写鸟局部 1、请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么？看到了什么？ 2、教师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？ 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢？ 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？ （1）读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ （2）读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 （3）师读后，师点评：

26、对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？教师信任你肯定能读好的。 （4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什么如此的欢乐？如此的快乐呢？ 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而布满生气，你

27、感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？ 7、所以，情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 抄写句子，积存语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 六、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处扫瞄胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 七、板书设计 鸟的天堂 小学语文五年级上册鸟的天堂教学设计6 一、课文内容分析 鸟的天堂是闻名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的

28、天堂”见到的不同景象，分别描写了黄昏静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对自然与生命的喜爱和赞美。 课文分为两个局部，第一局部为第19自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的风光；其次局部为第1014自然段，写其次天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进展静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后局部的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，

29、使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再详细写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 其次，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇怪的大榕树，将大榕树描绘的漂亮又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再详细描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生气跃然纸上。巴金其次次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮美景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态大、小、花、黑

30、；还写了鸟的各种姿势叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了得意的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既呈现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的欢乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，能够在学习中感受对自然与生命的喜爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积存文字并迁移运用。 三、教学目标 1.熟悉“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“间续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，

31、懂得为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨不同的风光特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨不同的风光特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的根底上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培育爱护生态环境的意识。 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入，学习字词 1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美妙） 2.今日我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：鸟的天堂。 【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】 二、借助预学

32、单，小组共享重点字词 1.指导书写：桨、桩、暇。 2.出示词语，学生认读。 应接不暇，不行计数，白茫茫，涨潮 榕树，订正，树梢，画眉，间续 3.出示句子，朗读体会。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既稳固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下根底，使学生更简单走进文本。】 三、整体感知，梳理脉络 学生自读课文，要求读准读通，思索：去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？ 预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在黄昏，看到了一株悄悄的榕树；其次次

33、是在早晨，看到了众鸟纷飞的喧闹景象。 （一）以读促讲，体会静态美 一读，读懂写作挨次 1.放生读第19自然段，思索观看角度的变化。 预设：由远及近 2.默读第14自然段思索与榕树描写无关为何要写？ 预设：奠定轻松、开心的基调引出“鸟的天堂” （二）再读，感受静态之美 1.默读第59自然段，思索这是一株怎样的榕树。 预设：枝繁叶茂、生气勃勃 2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈是如何描写榕树之大的。 （1）不行计数 预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。 （2）“卧” 提示：不仅写出榕树之大，也勾画出榕树古老而宁静的姿势。 3.聚焦第8自然段，又是如何描写榕树生命力旺盛的？ （1）拟人句。 榕

34、树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展现给我们看。 预设：“展现”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。 （2）关键词语。 提示：“一簇”“堆”呈现树叶之密，“照射”“抖动”呈现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。 （三）三读，读出自然之美 1.生气勃勃与宁静冲突吗？ 预设：不冲突，环境是宁静的，生命是蓬勃的。 2.小结写法。 我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，悄悄地卧在水面上,布满着无限的生命力。对榕树的大及枝叶等进展了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。 3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美

35、之情。 读出自然和谐之美，读诞生机勃勃之美。 【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿势，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出写作的特点，让学生明白的写作意图，为学生理解为何大榕树确实是“鸟的天堂”做铺垫。】 四、存疑结课，布置作业 1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可圆满的是第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨： 鸟的天堂里没有一只鸟的影子！ 那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”毕竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢跃，群鸟纷飞的场面吧！ 2.积存文中美丽的词句。 3.抄写并背诵自己喜爱的段

36、落。 其次课时 一、回忆内容，复习导入 1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？ 预设：繁盛、有生命力 2.通过上节课的学习，我们一同观赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。其次天早晨，又来到这里，目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景。这节课我们连续来学习鸟的天堂。 二、读议结合，体悟动态美 （一）读懂写作挨次 自读第1013自然段，用“_”划出表示事情进展挨次的词语，思索是怎样描写“鸟的天堂”由安静到喧闹的过程的。 预设：起初：安静 后来：一声鸟叫 接着：其次只、第三只 连续：喧闹，处处处处 （二）细读感受动态之美 1.聚焦第1213自然段，感受如何描写出“鸟的天堂”的欢跃喧闹。

37、 学习提示：默读第1213自然段，用“”划出表现鸟儿欢跃喧闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。 我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 预设（1）：两次“处处都是”写出小鸟多且飞得快。 预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。 预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿势。 我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 预设（4）：“应接不暇”没有写出详细数量，却让人感受到鸟的数量之多让人

38、数不清。 小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。 2.“鸟的天堂”喧闹非凡，为什么只详细写一只画眉鸟呢？ 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”喧闹欢跃的场面描写得层次清楚，细致入微。 3.指导朗读。 百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是安静的大榕树变得喧闹非凡，我们应当怎样去读呢？ 预设：欢快的节奏，惊喜的语气。 【设计意图：学生活动以同桌沟通为主，学生在沟通汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的喧闹欢跃。】 三、动静比照，领悟写法

39、 （一）梳理线索“鸟的天堂” 1.文中好几次消失“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。 朋友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。 “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校动身我们又经过那“鸟的天堂”。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 2.提示：4句话共消失5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最终一次是指小鸟生活的好地方。 （二）课文分别描写了黄昏和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点 为什么感慨那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？ 提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生气勃发的榕树，没有看到鸟。其次次看到百

40、鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”喧闹非凡。 提示2：结合榕树的生气勃勃和鸟儿的欢跃雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。 （三）总结提升 假如说大榕树的生气勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生气盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美妙天堂。 四、拓展延长，体会情感 片段节选自巴金先生的筑渝道上，描绘的是1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌沟通你的感受。 一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒服，使我的呼吸畅快，使我的心灵伸展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，由于我是从

41、土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。 提示：第1自然段用排比修辞写出了自然风光带给的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热闹，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的喜爱与赞美。 从鸟的天堂到筑渝道上，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的喜爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。 【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】 五、学以致用，推举阅读 1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。 2.阅读巴金的繁星，在阅读中连续发觉静态与动态的变化之美。