少年闰土教学反思范文(三篇).docx

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1、 少年闰土教学反思范文(三篇) 一、情知引发 1.师：（出示鲁迅先生与少年闰土的图片）同学们，熟悉上面的这两个人吗？谁来简洁的介绍这两个人。 生：要点：鲁迅先生是近代中国宏大的文学家（文豪）；少年闰土（出示课题）这篇课文节选于鲁迅先生的小说家乡；“少年闰土”这个人是这篇课文（小说）的仆人公，也是鲁迅先生儿时的伙伴。 2师：看来同学们课前预习是不错的！（我们通过学习少年闰土这篇课文、这篇小说，来重点熟悉小说的仆人公少年闰土，进而走近鲁迅先生。 二、情知体验与情知内化 （一）结合预习案，学习第一自然段 1.小说讲究仆人公的亮相。课文的插图（出示插图，留意停顿）、第一自然段很好地做到了这一点。 2.

2、要求朗读课文，现在，我来请一名同学来朗读这个自然段，其他同学闭上眼睛，一边倾听，一边想象画面。 3.第一自然段共有3句话。 出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 上面这名同学在书上画了关键词句子，我嘉奖这名同学美美读第一句。 师：这一句写景，鲁迅先生用词美，这名同学读得美，闰土的家乡更（）。此时，我们有一种欲望、有一种期盼（）。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。 写景是为了写人，出示其次句，指名小组读。 闰土这个仆人公的年龄、外貌、动作刻画得特别详细，一个活泼得意、机制英勇的闰土，耸立在我们的眼前。 出示第三

3、句，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我有一点惊奇：这句写了“猹”的灵敏、狡猾，而不是写闰土这个眼前仆人公，这是为什么？ 生：要点：反衬闰土的聪慧与英勇。 这就是鲁迅先生的朋友闰土，让我们一起来看下和闰土是如何交往的吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。 好，和闰土是怎样熟悉的？第一次见到闰土是什么样的情景？ （1）抽生概述为什么会和闰土熟悉？ （2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？ 可以看出他经常劳动，是一个安康、朴实、天真，很受大人宠爱的孩子。 3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就生疏了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把

4、他们的谈话内容，朗读一遍。 4、生自由朗读。 5、思索： （1）闰土给我讲了哪几件新奇事？用小标题表示。 （2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？ 6、汇报： （1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 （2）可以看出闰土是个聪慧活泼、见多识广、机灵英勇的农村少年。 7、四件事，哪件事给的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，由于以此作为文章开头，可见三十年后仍旧记忆犹新。） 8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的局部。 9、过渡：当听到闰土讲的新奇事之后，“我”是什么样的感受呢？

5、 10、生读倒数其次自然段。 理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到什么样的感情？（“他们”是指平常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和平常的朋友生活的天地特别狭窄，成天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜亮的比照。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，学问贫乏。表达了对以往生活的不满和对农村生活的憧憬。 三、总结全文，拓展延长。 闰土让学问贫乏的我知道了很多新奇事，从而对农村生活产生了憧憬，我多么想再听听还有哪些新奇的事儿呀，可是闰土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。 两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提

6、示结合前文） 四、布置作业： 1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、描写一下你的一位好朋友。 板书设计： 17少年闰土 雪地捕鸟 少年闰土海边拾贝聪慧能干、机灵英勇、见多识广 看瓜刺猹 潮汛看鱼 【篇2】少年闰土教学反思 教学目标 1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。 2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。 3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 教学重点 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学难点 理解“他们不知道一

7、些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 第一课时 教学目标 1.熟读课文。 2.重点感悟四件稀奇事。 教具预备 课件 教学设计 一、课前谈话，激发兴趣 同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说家乡。 师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（18811936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。

8、19271935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的奉献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。 二、初读课文，引导质疑 1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提示留意，逐一沟通。 在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生把握的状况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪 2.教师引导：请大家依据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。 （争论，谁的问题最有价值？） 学生列举，教师归纳出“主问题”： （1）课文写

9、了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？ （2）课文是怎样写闰土的？ （3）依据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？ （4）在课文中，表达了怎样的思想感情？ 教师导语：鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比拟长，读课文时。请同学们抓住课文表达的主要事例。 3.划分课文层次：【课件出示7】 全文共19个自然段,可分为五局部。 第一局部（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土英勇机敏。 其次局部（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮助,所以“我”和他熟悉了。 第三局部（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就生疏了。

10、第四局部（第618自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等好玩的生活。 第五局部（第19自然段）：闰土和“我”分别了,友情也中断了,但“我”很思念他。 三、小组合作，自主释疑。 重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。 （1）出示总括的句子。 出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事” （2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四局部，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿） 说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ （3）说说你预备怎么学习这几件

11、事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说）（学生选择学习方法）出示： 【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼 （4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱的伙伴进展沟通。可以按课文的挨次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个_的人。 四、教师引导，集体评议 雪地捕鸟（角色扮演）。 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生： 师：快教教我，怎样捕鸟？ 生： 学生评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。 有感情地朗读。 有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。 教师引导，朗读“瓜

12、地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。 说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。 五、课堂小结，布置作业 小结：通过本节课的学习，我们熟悉了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有时机观察那么多的事物，让人艳羡。 作业：1.依据自己把握的状况，选择生字、新词抄写的遍数。 2.读课文，看看自己有什么新的发觉。 其次课时 教学目标 1.自主背诵，积存第1自然段。 2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解的内心的情感。 3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。 教具预备 课件 教学设计 一、

13、整体回忆，谈话导入 上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，由于课文一开头就写，而且写了两处，写得最具体。） 二、想象情景，自主背诵 （1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？） （2）出示有关课文图片的课件，认真观看，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？ （3）自由练读。 （4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 （5）指名让背得最快的同学介绍背诵的阅历。 （6）全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经受又是怎样的？请

14、找出有关的句子。 三、出示句子，引导理解 1.引导理解含义深刻的句子。 出示句子： 【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，究竟谁的学问更多？ （1）质疑问难。依据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明白什么？这句话表达了怎样的情感？） （2）联系上下文，自由独立思索。 （3）找自己在班级里最喜爱的同学争论，沟通。 （4）全班沟通，综合意见。（“他们”指的是平常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，学问面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的宽阔生活天地的憧憬和对现状的不

15、满。） 得出结论： “我”：书本学问丰富。 少年闰土：聪慧能干机灵英勇见多识广喜爱自然（板书） 四、分析外貌，了解作用 1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生认真听，把教师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）比照着读，认真品尝与课文有什么区分。 3.争论沟通。（紫色说明闰土生活在大海边，身体非常安康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲非常疼爱他。） 4.师生小结：人物的外貌、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系。 五、两相比照，自主迁移 过渡：“我”生活在高墙大院里，

16、闰土生活在大海边，生活环境有很大差异。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区分？ 师生争论、小结：身份不同；穿着、装扮不同；外貌不同） （1）引导迁移。 在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是鲁迅忘了写呢？请你依据刚刚我们争论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 （2）自由选择学习伙伴，绽开争论。 （3）补写。 （4）沟通、修改。 （5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，好像提不起一点儿精神” （6）说说为什么样写？有什么好处？ 6.结课，拓展

17、。 7.选做题： （1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，得意的闰土会变成什么样？ 出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 节选自家乡 想一想安康、活泼、得意的少年闰土为什么会变成这样？ （2）以小组为单位，自主选择伙伴，进展讨论，查找当时社会的背景资料，讨论少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。 板书设计 少年闰土 雪地捕鸟聪慧能干 海边拾贝机灵英勇 看瓜刺猹见多识广 看跳鱼儿喜爱自然 教学反思 少年闰土是一篇非常经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自

18、短篇小说家乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的思念之情。 教学中我转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的力量。在初读讨论环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在沟通中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐

19、，真正把学生当做课堂的仆人。 我认为争论研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参加兴趣，而且使学生的参加变得真情投入。他们的情感、兴趣、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现学生的心灵自由，在争论中进展自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的仆人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。 固然这节课也有缺乏之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜亮，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清楚，主题鲜亮。 总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学

20、生们热忱高涨，不仅对这篇课文布满了热忱，而且还生成了很多我所没有预料的精彩。 【篇3】少年闰土教学反思 师:今日我们要来熟悉一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。 生:少年闰土。 师:课前教师布置了朗读，大家都读了吧? 生：纷纷点头。 师：*出示*你能读得正确、流利吗? 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我也很快乐，由于我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土

21、。 这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 于是不到半日，我们便生疏了。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶狠。 我素不知道天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危急的经受，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。 啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。 生：读第一句。 师：真好!果真正确又流利。知道“其间”是什么意思吗? 生：在这片西瓜地中间 师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。 生：应当是写戴帽子的“戴”! 师：大家一起端端正正写一遍。*生练写*其次句谁来读? 生

22、：读。 师：什么是“家景”? 生：就是一个人的家境! 师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。 *生读第句* 师：知道什么是“值年”吗?*生迷惑不知*那么 “值日”知道吧? 生：在学校里轮到我清扫的那一天，就叫“值日”。 师：没错。轮到清扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫 生：*恍然*值年! *生读第句，五行*xng*读成五行*hng* 师：五行*xng*不要念错!再念一遍。“仿佛”就是 生：“差不多”。 师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思? 生：似乎。 *抽生朗读第句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“生疏”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”

23、现在写成“稀”。* 师：请大家再轻轻地读读这些句子。 *生自由朗读* 师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会遇到许多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用许多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。 *评：高段如何进展非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕;二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相像比拟如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随便，却气韵相连、无不稳妥、自成气象。* 师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你依据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作挨次，完成作业纸的第一题。 1、认真朗读课文，请根据课文写作挨次进展排序。 相识离别 回忆 相处 *生独立排定文章写作挨次* 师：依据你的阅读理解，课文的写作挨次是 生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最终是“离别”。 *评：理清文章思路是本文教学的一个难点。分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮忙学生把握文本的表达构造。但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。*