小学六年级上册语文教案：将相和.docx

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1、 小学六年级上册语文教案：将相和_六年级语文教案人教版 一、素养教育目标（一）学问教学点1生字：璧、允、廉、颇、污辱、拒。2新词：理亏、示弱、抵挡、推辞、污辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。3重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（二）力量训练点1给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。2通过人物的言行，分析人物的性格特点。3在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。4复述“负荆请罪”这个

2、故事。（三）德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、争论、沟通解决。（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的根底上，分析三个故事之间的联系，突破难点。（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再到达水到渠成解决疑点的目的。三、课时安排三课时四、学生活动设计1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组争论、集中沟通。2有感情

3、地分角色朗读课文。3复述课文。4课堂口头、笔头练习。五、教学过程第一课时（一）明确目标1自学生字、新词，理解加点词语。2初读课文，了解文章主要内容。3再读课文，理清脉络，概括段意。4分析第一个故事。（二）整体感知本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、进展和结果。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历很多可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板

4、书课题。2简介背景、提醒课题。（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）3检查预习，质疑问难。（1）生字：（要求读准字音，把握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）（2）解词：无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。绝口：因回避而不说。失信：同意别人的事没做到，失去信用。抵挡

5、：抵抗，反抗。推辞：谦让不干。理亏：理由缺乏或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气概。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。同心协力：协，合。团结全都，共同努力。负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。（3）质疑问难，教师巡察、点拨。4初读课文，学生自悟。（1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出缺乏。（2）速读课文，争论沟通。在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是

6、和好、团结的意思。）本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）5理清脉络，概括段意。（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。（2）争论沟通：本文讲了三个小故事。第一个故事（110）完璧归赵。其次个故事（1115）渑池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。6学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分

7、析蔺相如的性格特点。争论、沟通、整理：语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵）行动：当满朝文武犯难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的英勇。）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机灵）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意教导璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。）7看图叙述，训练表达。

8、打出幻灯片，让学生认真观看插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达力量、复述故事力量。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。（四）总结、扩展1总结学习第一个故事的方法：（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容。（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。（3）有感情地朗读课文。2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵

9、英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。（五）课堂练习简要复述“完璧归赵”的故事。 其次课时 （一）明确目标1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。2有感情地朗读课文。3依据人物言行，了解人物的性格特点。（二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2）分角色朗读课文。（3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。2教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后

10、，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们连续学习其次、三个小故事。（1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（争论、沟通、整理：起因：秦王想污辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。a画出人物言行。（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不同意，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面

11、前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（争论、沟通、点拨：由于秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王污辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是由于廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的预备，秦王只好放赵王回去。）指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之

12、身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。（2）学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物的言行，分析人物性格特点。（争论、沟通、点拨：起因：廉颇不服，想找时机羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）分析蔺相如的语言、行动：（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为

13、重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；观察廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？（不是自我吹嘘，由于这是在廉颇不服，想找时机羞辱他的状况下说的。）b这段话包括几层意思？（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回

14、避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）c“秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是由于廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的预备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，

15、就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）出示幻灯片，观看其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以绽开合抱负象、各抒己见，只要合文章情理即可。）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？争论、沟通、点拨：（由于廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改正。）指导有感情地朗读廉颇的语言、

16、行动，深化理解人物的性格特点。（三）总结、扩展1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由。）2思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。）（四）课堂练习复述“负荆请罪”的故事。 第三课时 （一）明确目标1在理解课文的根底上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。2回忆全文，归纳中心。（二）重点、难点、疑

17、点的学习与目标完成过程 1教师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？（表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改正的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）（2）课文的三个小故事表达了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？（争论、沟通、点拨：表达了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突。）（3）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？（争论

18、、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法。）（4）三个小故事间有什么联系？（争论、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺

19、相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由。）2回忆全文，归纳中心。（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改正的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）（三）总结、扩展本文通过典型大事来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结全都、全力合作的爱国主义精神。六、布置作业1形近字组词：2复述“负荆请罪”这个故事。3联系自己的学习

20、、生活，谈谈学了本文后的感想。（可依据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建立得更好，成为真正的二十一世纪的仆人。）六年级上册语文教学设计：将相和 这篇六年级上册语文教学设计：将相和是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、素养教育目标 （一）学问教学点1生字：璧、允、廉、颇、污辱、拒。2新词：理亏、示弱、抵挡、推辞、污辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。3重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相

21、如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（二）力量训练点1给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。2通过人物的言行，分析人物的性格特点。3在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。4复述“负荆请罪”这个故事。（三）德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。二、重点、难点、疑点及解决方法（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、争论、沟通解决。（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清

22、每个故事的前因后果的根底上，分析三个故事之间的联系，突破难点。（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再到达水到渠成解决疑点的目的。三、课时安排三课时四、学生活动设计1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组争论、集中沟通。2有感情地分角色朗读课文。3复述课文。4课堂口头、笔头练习。五、教学过程第一课时（一）明确目标1自学生字、新词，理解加点词语。2初读课文，了解文章主要内容。3再读课文，理清脉络，概括段意。4分析第一个故事。（二）整体感知本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三

23、个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、进展和结果。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历很多可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。2简介背景、提醒课题。（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相

24、”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）3检查预习，质疑问难。（1）生字：（要求读准字音，把握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）（2）解词：无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。绝口：因回避而不说。失信：同意别人的事没做到，失去信用。抵挡：抵抗，反抗。推辞：谦让不干。理亏：理由缺乏或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气概。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。同心协力：协，合。团结全都，共同努力。负荆请

25、罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。（3）质疑问难，教师巡察、点拨。4初读课文，学生自悟。（1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出缺乏。（2）速读课文，争论沟通。在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）5理清脉络，概括段意。（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。（2）争论沟通：本文讲了三个小故事。第一个故事（110）完璧归赵。其次个故事（1115）渑池之会。第三个

26、故事（1618）负荆请罪。6学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。争论、沟通、整理：语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵）行动：当满朝文武犯难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的英勇。）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机灵）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，

27、有意教导璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。）7看图叙述，训练表达。 打出幻灯片，让学生认真观看插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达力量、复述故事力量。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王

28、斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。（四）总结、扩展1总结学习第一个故事的方法：（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，把握故事的主要内容。（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。（3）有感情地朗读课文。2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。（五）课堂练习简要复述“完璧归赵”的故事。 其次课时 （一）明确目标1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。2有感情地朗读课文。3依据人物言行，了解人物

29、的性格特点。（二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2）分角色朗读课文。（3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。2教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们连续学习其次、三个小故事。（1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（争论、沟通、整理：起因：秦王想污辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人

30、记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。a画出人物言行。（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不同意，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（争论、沟通、点拨：由于秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王污辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现

31、了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是由于廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的预备，秦王只好放赵王回去。）指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。（2）学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物

32、的言行，分析人物性格特点。（争论、沟通、点拨：起因：廉颇不服，想找时机羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）分析蔺相如的语言、行动：（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；观察廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺

33、相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？（不是自我吹嘘，由于这是在廉颇不服，想找时机羞辱他的状况下说的。）b这段话包括几层意思？（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）c“秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对。从渑池会见之后，

34、秦王不敢攻打赵国，就是由于廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的预备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）出示幻灯片，观看其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以绽开合抱负象、各抒己见，只要

35、合文章情理即可。）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？争论、沟通、点拨：（由于廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改正。）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。（三）总结、扩展1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格

36、特点说明理由。）2思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。）（四）课堂练习复述“负荆请罪”的故事。 第三课时 （一）明确目标1在理解课文的根底上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。2回忆全文，归纳中心。（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1教师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？（表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改正的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）（2）课文的三个小

37、故事表达了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？（争论、沟通、点拨：表达了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突。）（3）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？（争论、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法。）（4）三个小故事间有什么联系？（争论、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺

38、相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由。）2回忆全文，归纳中心。（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改正的精神，赞扬了将

39、相爱国的好品质。）（三）总结、扩展本文通过典型大事来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结全都、全力合作的爱国主义精神。六、布置作业1形近字组词：2复述“负荆请罪”这个故事。3联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。（可依据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建立得更好，成为真正的二十一世纪的仆人。）小学六年级上册语文教案：穷人 这篇小学六年级上册语文教案：穷人是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙

40、。以下信息仅供参考！ 一、教学要求 1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具预备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的是谁？（是俄国作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳

41、水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的表达挨次1开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然

42、段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做

43、上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到

44、了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮忙别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫

45、听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫预备过更艰难的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮忙别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫打算抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩