认识负数教学设计汇编5篇.docx

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1、认识负数教学设计汇编5篇认识负数篇1教学内容：人教版义务教育课程规范实验教科书数学六年级下册第24页例1、例2.教学目标：1、引导同学在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2、使同学初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3、结合负数的历史，对同学进行爱国主义教育；培养同学良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学过程：一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看

2、屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1、表示相反意义的量。（1）引入实例。谈话：假如沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。六年级上学期转来6人，本学期转走6人。张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。与规范体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝

3、试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。（3）展示交流。2、认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在6的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：66），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。像“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。认识负数教学设计篇2教学目标：1使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。2培养学生应用数

4、学的能力。3使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学过程：一、游戏导入（感受生活中的相反现象）1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反、我反、我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。我在银行存入了

5、500元（取出了500元）。知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。零上10摄式度（零下10摄式度）。3、谈话：老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10

6、小格呢？B、现在你能看出南京是多少摄氏度吗？（是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上

7、，一个在0以下）。上海的气温比0高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书）北京的气温比0低，是零下4摄氏度。我们可以用-4来表示零下4摄氏度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2、

8、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图

9、上，你看懂了些什么？3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。四、小组讨论，归纳正数和负数。1、通过刚才的学习，

10、我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生交流、讨论。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，

11、以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）五、联系生活，巩固练习：1练习一第2、3题：2你知道吗：水沸腾时的温度是_。水结冰时的温度是_。地球表面的最低温度是。3讨论生活中的正数和负数（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800

12、元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。认识负数教学设计篇3教学目标：1初步感知相反意义的量，了解负数的意义。知道负数的写法、读法，初步会用负数表示一些日常生活中的量。2使学生在熟悉的生活情景中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产

13、生的必要性。3感受正负数和生活的密切联系，享受学习的乐趣，培养学生的数感。教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：感悟负数的意义以及0的涵义。教学准备：温度计课件教学过程：一情景引入1.看图、观察。充分体验5与5的含义师：从这副图上上你看到了什么？生：小女孩、房屋、还有一个温度计。师：你知道温度计是干什么用的吗？生：测量温度。师：关于温度计你知道哪些？生说。师：你把老师要讲的都作了一一解释，而且讲得非常好，很不错，可以当小老师了。师：我们再来看，从这副图中你看到了什么？与第一幅图比有什么不同？生：这副图温度是0了，小男孩穿得厚些了，屋檐上结了冰。师：0

14、了，0有什么感觉？生：很冷了，结冰了。师：我们科学上规定，把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为0，这是有点冷了。师：我们再来看下一幅图，从这副图上你看到了什么？与前两幅图比，又有什么不一样？生：下雪了，这时是零下5了。师：零下5什么意思？生：就是比0还要低。师：你能用你自己喜欢的方式把它表示出来吗？生表示。师：为什么要这样表示？生说。师：真不错，你表示得和数学家表示的一模一样，大家也来说说，这样表示有什么好处？生：简单、方便、容易写。好，我们继续来看，这副图与前几幅图比，又有什么变化？生：更冷了，都零下10了。师：零下10怎么表示？生表示。师：与前面的5比哪个温度低？生：10低。师：为什么？

15、生说。像这样的数，我们把它叫什么？负数。今天我们就来“认识负数”。（板书）二、展开1师：用负数来表示温度，大家在哪里看到过？生：天气预报上。生其他地方。师：我从电视上收集来一组气温，我们来看看。说说各个城市那天的温度分别是几度？课件师：武汉5，你能在气温计上找到它的位置吗？师：北京5，你能在气温计上找到它的位置吗？生：标不出来，必须先找到0的位置。师：为什么？生说。学生标出温度。2现在老师把这个温度计倒过来，在黑板上画了条线段表示温度计0刻度左边表示低，右边表示高，可以用箭头来表示。你能指指各城市的温度在什么地方吗？生指。师：仔细观察这些温度，把这些温度分分类，你准备怎么分？生分类。师：像这一

16、类数，比0小的叫负数，前面像减号的叫“负号”。比如：851跟它相对的，比0大的这一类就叫正数，为了清晰地表示出来，有些时候数字前面写上“”，读作正号。比如：1458.这些数都比0大，为了方便我们可以把“”省略不写，负数都比0小，负号能省略吗？这里和0一样大的0是什么？生：是正数。师：我们刚才数比0大的数是正数，它比0大了吗？生；既不是正数也不是负数。3师：我们再来看哪个城市最热？哪个城市最冷？生说。师：如果从低到高把这些温度排列起来，你会怎么排？生排列温度。师：0是上海。哪个城市比上海低，低几度？生：1比0低，低1。3比0低，低3。10比0低，低10。师：北京是5，哪个城市比它低，低几度？哪个

17、城市比它高，高几度？师：刚才在比温度的过程中，你发现了什么规律？生说。三进一步深入1师：除了在温度上可以用负数来表示以外，你还在哪里看到过负数？生举例。师：我也收集了一些，看股市图师：这是电视上看来的信息，是当天的股市信息，这里有负数吗？表示什么意思？生说。如果你爸妈想去买里面的股票投资，你会建议你爸妈买什么股票呢？1我们再来看看，这是从上下载来的“之最”最高的山峰是“珠穆朗玛峰”海拔8848米，海拔什么意思你知道吗？生：海平面到山顶的高度。师：为了比较高度，国际上统一以海平面为基准，珠穆朗玛峰比海平面高出8848米。师：最低的地方是新疆吐鲁番，海拔155米，什么意思？生说。3除了以上有负数外

18、，其实在我们身边也有很多负数。用0表示迪迪的位置，迪迪左边4.5米的位置用4.5米表示，那么4.5米就可以表示。如果迪迪上面4.5米的位置用4.5米表示，那么4.5米就可以表示。如果迪迪右边4.5米的位置用4.5米表示，那么4.5米就可以表示。如果迪迪下面4.5米的位置用4.5米表示，那么4.5米就可以表示。师：同样是4.5米，怎么一会儿表示左，一会儿表示右，一会儿表示上，一会儿又表示下了呢？为什么表示的意思会不同呢？生说。师：你的意思师说前面正数表示的意思变了。所以与它相反的负数表示意思也变了。只要与前面的意思相反就可以了。刚才我们认识了很多负数，同学们认真想一想，负数究竟是怎样的一种数？你

19、能用自己的话说一说吗？生说。师：大家自己发现了很多，说起负数，是值得我们人骄傲自豪的，因为是最早发现、使用负数的国家，我们来看：（课件出示史料）师：看完之后，你有什么要说的吗？学生说一说。五举例说一说，生活中还有哪些量要用正数与负数来表示。六应用负数练习1请你当个“小管家”下图是我家收支情况，请你在表格内用正负数记录我家的收支情况。课件展示2最后出一道思考题请同学们思考。上次开运动会，我们班王璐杰以秒的成绩，获得了60米冠军，当时的风速是0.04秒，这里风速0.04秒是怎么回事？学生说一说师：如果当时风速是0.04秒的话，王璐杰跑步的成绩将会怎么样？七、快下课了，我们一起来回忆一下，我们这节课

20、主要学习了什么？你认为学得怎样？思考题请同学们思考。上次开运动会，我们班王璐杰以秒的成绩，获得了60米冠军，当时的风速是0.04秒，这里风速0.04秒是怎么回事？学生说一说师：如果当时风速是0.04秒的话，王璐杰跑步的成绩将会怎么样？认识负数教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的了解。2、使学生会正确的读写负数。3、能对生活中的负数产生兴趣。教学重点：认识负数。教学难点：理解负数的含义。教学关键：结合具体情境，说明相反意义的量。教学过程如下：一、创设情境，揭示课题。1、说以说对温度的认识。可以结合天气预报。说一说“零下_度”使什么意思，怎样表示呢？2、

21、揭示课题：今天我们就来认识一位新朋友-负数。二、探求新知：1、教学例1实物投影呈现课文情景图，说一说从图上你看到了那些信息？你还想知道什么？学生观察，自由汇报。A、教室内的温度是16。B、雪地上的温度是-16。C、“”表示什么？D、“16”和“-16”的意义有什么不同？E、“-”是什么符号？表示什么？针对上边的问题进行讨论、交流。A在小组中说自己的想法和认识。B全体汇报交流，认知结果。C学生汇报的基础上，教师简要说明：“”表示度，“”表示慑氏度，零下16用“-16”表示，“-”是负号，在这里表示比零度还低。16表示零上16。2、教学例2出示银行存折数据，统一说出这些数各表示什么呢？以“500”

22、和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。（500表示存入，-500表示支出）3、认识负数。联系16和-16，500和-500说一说体会。什么是负数？教学负数的读写法。什么是正数？关于正数前的“+”可以省略的指导，强调负数的负号不能省略。关于“0”的认识（非正也非负）你能写出几个负数吗？组内订正。指导看书，画一画，记一记。（要看课后资料）三、巩固提高：1、完成“做一做”第一题，独立完成，组内订正。第二题，介绍“海拔高度”再同桌完成。2、练习二第一题。边度边想边填，组内订正。3、验收：练习二第2、3题，集体订正。4、思考：-23，5-5四、本节课你收获了什么？板书设计：负数例1：16：读作：正

23、十六摄氏度。-16：读作：负十六摄氏度。例2、500元：存入-500元：支出负数表示和正数相反意义的量。“0”既不是正数，也不是负数。认识负数教学设计篇5一、教学目标（一）知识与技能让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。（二）过程与方法结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。（三）情感态度和价值观让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。二、教学重难点教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。三、教学准备课件。四、教学过程（一）谈

24、话激趣，导入新课1同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？2究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数（揭示课题）。【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。（二）结合情境，理解意义1初步感知负数（1）课件出示教材第2页例1.下面是中央气象台20_年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（20_年1月21日20时20_年1月22日20时）。教师：请仔细观察，说说你有什么发现？预设：哈尔滨的最高气温是零下19，最低气温是零下27；海口最热，最高气温是23-12表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-”（

25、2）-3和3表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。预设：-3表示零下三度，3表示零上三度；它们表示的意义相反；先找0，往下数三格表示-3，往上数三格表示3。（3）0表示什么意思？预设：0表示天气很冷；0表示淡水开始结冰的温度；0是零上温度和零下温度的分界线。小结：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写。（4）请在温度计上表示-18，比一比-3和-18哪个温度低？【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3和3表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、

26、负数表示两种相反意义的量。2认识正负数（1）课件出示教材第3页例2.教师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什么？预设：20_.00表示存入20_元；500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。（2）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨（3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、

27、,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7、-等，这些数是负数。那么0是什么数呢？（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。）（4）基本练习（课件出示教材第4页“做一做”第2题）请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2、-，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。（三）回归生活，拓展应用教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！1课件出示教材第6页练习一第1题

28、。（1）学生独立完成，集体反馈。（2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度？2.课件出示教材第6页练习一第5题。（1）仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？（介绍：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离。）（2）独立完成，集体反馈。（3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体含义。3课件出示教材第6页练习一第2题。（1）仔细读题，说说你知道了什么信息？（2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？（3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？（4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着

29、表示出来。4课件出示练习题。某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（1205）克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？（1）说说你知道了什么信息？（2）“1205”表示什么意思？（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？【设计意图】通过生活中的信息，让学生学习用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。（四）了解历史，课堂总结1课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。（1）看了介绍，你对负数又有什么新的认识？（2）你有什么感受？【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。2这节课你有什么收获？教师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。