小学教师校本培训心得体会范文[001].docx

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1、 小学教师校本培训心得体会范文 随着中小学教师连续教育工程的不断深入和根底教育课程改革对教师培育、培训的要求，开展校本培训成为了中小学教师连续教育的重要培训模式。 一年来，通过开展校本培训，我渐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的学问构造，同时不断培育自己的创新精神和实践力量，促进自身的专业化进展，努力使自己朝着成为师德高尚、素养精良、能够适应新课程改革试验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。 在校本培训的过程中，有几个方面对我触动很深： 一、对“主题式学习”的学习和讨论 我比拟仔细地学习了课程改革与学习主题构建一书，对其中谈到的学习主题很感兴趣。于是我采纳多种途径讨论了“主题式学

2、习”，并在新课程中进展了探究。 所谓主题式学习(Theme Based Learning)是指学生围绕一个或多个经过构造化的主题(Theme)进展学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的构造化内容成了学习的主要对象。 主题式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，我认为在信息技术这门课程中引入主题式学习，有利于学生自主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果，进而有利于新课程的各工程标的到达。 “主题式学习”在教学的组织上有其特别的要求。教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一学问点的教学，因

3、此合作也必定成了“主题式学习”的重要形式。在教学中，我常常采纳“半开放式”的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富的讨论学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的讨论题目，小组讨论的题目可以重复，每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作讨论，易于到达“组内合作，组间竞争”的效果，促进讨论水平的提高。由于我执教的是同年级的四个班，所以我还常常鼓舞跨班级合作，起到了较好的效果。 此外，我觉得在“主题式学习”中，作为教师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。由于信息技术的内容具有综合性、活动性、跨学科的特点，单单依靠学生的个人力量将很难完成整个任务，因此作为教师应

4、加强学生合作的指导。如分工应充分考虑学生的个人状况，赐予适当的建议等。 此外，我觉得“主题式学习”的学习主题和内容确实定，首先是要用好引发学生学习活动的工具教材，再是要确定好学习主题范畴下的内容讨论题目。“主题式学习”的主要途径应当是实践活动“主题式学习”的评价手段可以是建立资源库。 我想“主题式学习”作为走向最优化的学习方式之一，究竟是信息时代的产物，又效劳于这个时代。它是促进人的.可持续进展最重要的学习方式。它让学生从单一的书本中走出来，从禁锢的教室中走出来，在时代的大熔炉中学习和成长。我们恰当地在信息技术课中开展“主题式学习”，定能充分利用信息技术课的学习资源，培育学生收集、处理、制造性

5、的利用信息的力量，并通过学生的亲身参加和主观体验，丰富学生的生活阅历和情感体验，使学生获得新知，提高力量，在加深对自我、对他人、对社会理解的根底上逐步形成根本的道德观念，养成良好的行为习惯，从而促进学生的全面进展。 二、案例撰写和教育叙事的讨论 以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。通过这些方面的校本培训，我深受启发。我开头尝试写教学随笔、教育叙事。记得萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍旧是各有一个苹果。如果你有一种思想，而朋友间相互沟通，那么我们每个人就有两种思想了”。正是基于这种熟悉，我依据自己在课

6、堂教学实践中发觉的问题、怀疑或闪光点，写教学随笔，以反思自己的教学状况，在平常的课堂教学工作中发觉问题，讨论探讨形成问题的缘由，然后同事间相互沟通、争论，共同提高。面对疑难问题和困惑。我仿佛有了学习、进修的动力。其他教师也大抵如此。学期末，一个个布满才智的教育故事就在我们教师们间竞相传阅，一个个富有启迪的教学案例让教师们茅塞顿开，一句句课改语录沁人心脾。 总之，我校以课程改革和教师专业进展的需要为核心，依据教师的需求和学校进展的目标来设计校本培训的内容，校本培训的内容涵盖了教育、教学、教研、科研等领域，培训形式也是丰富多彩。通过校本培训，我觉得我作为一名一般的教师在成长，在进展，在今后的日子里

7、我将连续努力学习、探究、实践。 心得二：小学教师校本培训心得体会 要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “才智含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，我校实行了一系列的措施，特殊是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建立和培育起着独特的作用。特殊是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为教师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应平台。通过这种形式的活动，将教师分散在一起进展实实在在的学习和讨论，不断拓展了教师进展的空间，鼓励教

8、师积极主动地追求进展。通过培训和学习，我受益非浅。 首先新的理念深入我心。“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的进展。教师的成长和进展，观念更新是前提，专业化成长是根底。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。 以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的进展”，

9、从学生的阅历动身，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的承受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次，调整和拓宽了我的学问构造。一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。而将来教育将完毕单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。 小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求，科学教师必需具有系统的完整的科学专业学问;科学教师要具备与科学教学相关的学科学问，诸如社会科学的根本学问等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其进展，使社会科学学问、教育科学学问、系统科学专业学

10、问有机地结合，形成较完整的根本学问。科学教师还应具有思维科学学问，这有助于教师通过教学进展学生的思维，培育学生的思维力量。科学教师还要具有参加社会生产、生活的学问，能以敏锐的眼光和头脑，留意观看、了解、搜集信息的力量。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但学问面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身学问储藏能否适应这一变化，能否满意学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。 而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。 校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为

11、核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科沟通，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调学问的消化和汲取。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问构造，使自己具备与教学适应的多元化的学问构造。 其次促进了我对教学行为的反思。反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进展端详与思索。反思是一个人成长与进展的核心力量之一，新课改要求教师不断培育和进展自己的反思力量，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师常常思索和反思。面对各种新的教育思想、资

12、源、手段和方法，教师不能简洁地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际状况及自身优势，为我所用，以改良自己的教育教学。 教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平常很多教师只有期末或年终学校进展教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的沟通，在沟通活动中细心体会，积极思索，专心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪耀。通过追踪说课、上课的过程，端详教学环节，总结教学得失，从中会产生很多感悟。 总之校本培训为教师搭建了

13、沟通和沟通的平台，在增加分散力的同时，努力营造教师积极参加学科建立、投身教学、课程改革的良好气氛;为优秀教师的脱颖也制造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的进展是不平衡的，教师后续进展的目标也应当不同。因此，在推动教师培训工程建立过程中，提倡更切合实际的进展规划和共性进展目标，努力激发教师追求进展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。 小学教师校本培训心得体会 一、指导思想 仔细贯彻落实教育部中小学教师连续教育工程，探究有效的提高教师素养的校本培训模式、方法，坚持注意实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师

14、终生教育和可持续进展的良好环境，建立一支高素养的教师队伍，特制定我校教师校本培训规划。 二、培训目标 面对全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素养和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的进展趋势，完善学问构造，提升学问层次，具有较强的教育教学力量、实践创新力量和教育教学科研力量，提高履行岗位职责和实施素养教育的力量和水平，适应根底教育进展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、力量强、善创新的教育工。 三、培训的主要内容 以师德

15、教育为突破口，建立由学科学问和教育教学理论为主的条件性学问和以教育教学阅历的升华为根底的实践性学问所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特别力量和素养的提高，如人际关系与沟通、沟通、表达力量，解决问题、教研实践、创新力量等。 1、以教师专业化，教师职业道德标准为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素养，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培育思想安康、行为标准的一代新人。开展“四比”活动：比师德、比作风、比敬业、比奉献，树立“五种精神”：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精

16、神，淡泊名利的奉献精神。 2、教育教学理论和专业学问培训 依据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科讨论为主要形式，稳固、拓宽专业根底学问，使全部的教师都较有扎实的专业学问，更好的完成教育教学任务。 3、教育教学力量培训 依据教师职业和专业根本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂构造，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教育教学问题进展实践、讨论、反思、总结，对教育信息进展收集、处理、共享，使教师的教育教学行为表达明确性、示范性、参

17、加性和有效性。 4、教育科研力量的培训 要加大教育科研培训的力度，以学校课题讨论或个人课题为载体，开展教育科研，进展根本理论及方法的培训，为教师课题讨论效劳，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素养。 四、培训形式 培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采纳听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。 1、指导提高式 聘请教育专家、教授、教研员、校内外名教师，如学科带头人、骨干教师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进展专题讲座或报告，推动学校的教育教学和教研工作

18、。安排计算机专任教师对教师进展信息技术运用等进展系统的培训。 2、师徒互进式 将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒规划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要相互学习、相互帮忙，共同提高，共同进展。 3、专题争论、讨论式 围绕教育教学中消失的一些带有共性的、有讨论价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织讨论，教师们在参加、体验、反思中总结阅历，提高熟悉，使教师个体和教师群体水平都得到提高。 4、“骨干”辐射式 学校要为骨干教师供应进展的平台，使一大批师德好、力量强、业务精的优秀教师脱颖而出。学校要对骨干教师给任务、

19、压担子、搭台子，要对骨干教师实行“优培、重用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟，振兴所在学科，影响整个学校。 5、开展“三课”式 各科组要开展过关课、讨论课、示范课等活动，使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高。要求新教师上好过关课，有讨论课题的教师上好讨论课，骨干教师上好示范课。 6、以“写”促进式 要求全部教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教务处。通过撰写案例、论文、阅历、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓舞教师在各种正规刊物上发表文章，学校将按有关嘉奖条例兑现。 五、培训的实施 坚持以校本为原则，范文大全即从学校的实际动身，以学校进展为本，立足自己的人和物，实

20、现培训后能提高全体教师的素养，解决教育教学实际问题。坚持以人为本的原则，从教师的实际动身，帮忙各层次的教师确定自己的进展目标，使他们都得到进展和提高。使青年教师“一年入好门，站稳讲台;三年成型，成为骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干教师的培训是学校工作的重点和核心，要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则，采纳集中培训、外出沟通、访问，师徒结对等多种形式培训骨干教师，提高其全面素养，使更多的骨干教师早日成“家”。 六、组织与保障 我校教师校本培训的工作由“校长室领导，教务处专管，各科组、备课组实施”的治理体系。完善制度，加强检查。保证培训经费的投入，为教师校本培训供应必要的物质条件，如图书、音像资料、设备设施等。每学期召开教师校本培训工作会议，讨论工作中所消失的问题或总结和推广好的阅历和做法，保证该工作的顺当开展并卓有成效。