课堂学习心得范文10篇.docx
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1、课堂学习心得范文10篇课堂学习心得1初次听说翻转课堂,没有太多的了解,只是感觉到好奇。什么是翻转课堂?翻转课堂的模式是什么?翻转课堂和传统课堂有什么不同?带着这样的疑问,我进入了学习。通过学习,让我了解了翻转课堂。翻转课堂强调先学后教,教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合,做成一段段微视频,让学生们在课前观看,进行初步学习。而课堂的时间,则用来和学生交流微视频上学习到的知识,答疑解惑,甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间,而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化,莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到
2、了师生交流互动。现如今,网络铺天盖地,手机人手一部。地铁上,公交上,马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内,为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢?翻转课堂在这里就起到很好的作用,翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习,随时随地的学习,机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间,为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么,遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯,学生有备而来,增
3、加了课堂学习的针对性和有效性,教师有时间与学生交流,回答学生的问题,参与学习小组,对每一位学生的学习进行个性指导。但是,翻转课堂也面临着极大的问题,就是学生的自律性较差意志力也不强,而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且,介于我们学校的特殊性,我认为,如果我们要实现翻转课堂的话,那只能在课前十分钟观看视频,在接下来的35分钟当中进行交流讨论。课堂学习心得2刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时,有好多困惑。自己就问自己:什么是翻转课堂,翻转的对象是什么,如何做到翻转课堂,翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了一连串的疑问。心理很迷茫。经过李英老师精心指导及辅导下我了解了翻转课堂
4、的大概意思,就是把现在的教学模式翻转过来。把老师的教学搬出正课外。老师编制教案并提前录制微课,学生在自习课上根据需要自学教材,自主选择看相应的视频学习,通过自主学习,在上课前理解要学知识。让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。在让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务,并重点关注是不是会做作业,确保学会。翻转课堂不仅培养了学生阅读教材的习惯和能力,而且与过去的教学相比真的有天壤之别。过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有
5、时间阅读教材。我们再看看,实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不短提升。有些老师说:“过去不是学生不愿读教材、不会读教材,是我们的教学方式没有给学生读教材的时间,没有培养学生读教材的习惯!”今天我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上,学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节,都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上,学生通过自主探究、合作学习,运用已有的知识解决问题。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻
6、,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。有的老师们说:“任教十几年了,学生提出的很多问题从来没想过!”还有的同学说:“原来听老师讲课,从来没有发现过这么多的问题!”而翻转课堂能让学生深入理解内容。我的体会就是,翻转课堂是一种新的教与学的模式,它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变,是否愿意放弃传统的教学思维与习惯,这对于老师和学生都是一种挑战!我真心希望将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。课堂学习心得35月14,我有幸参加了吉林省思想品德中小学教研员省级培训班。此次培训的主要内容就是关于课堂观察的理论与实践。还是第一次听说这个理论。感觉很新奇,也很有收获。5
7、月16日下午,吉林省教育学院副院长杨玉宝教授,给我们做了课堂观察的理论与基本技术的专题讲座。为我了解课堂观察这一新事物提供了理论依据。接下来,师大附中思想品德学科郝主任,给学员讲解了思品学科课堂观察记录的内容与方法。让课堂观察由理论走向了实践。5月17日在师大附中我们又听了两节课,亲身实践了一下课堂观察的几个环节。虽然还有些茫然和忙乱,但是这一新的理论却让我有了很多新感受。一、课堂观察体现以学生为本课堂观察作为一种新的研究方式,最早源于西方的科学主义思潮。它的基本理念是服务:服务教师,服务学生。它转变了以往听课的理念,由对讲课人挑剔到对听课人指导服务。以往听课,我们更多的是关注老师的教学情况,
8、如教师对教材的把握情况、教师的教学业务能力等,而在这次听课我们把视角更多地投向学生,学生是学习的主体,投入越多产出也就越多,即使老师讲得再精彩,学生如果没有认真的听讲,对于这样的学生课堂效率就相当低。当我们把视线转向学生时,可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现,好的或者坏的,以后再自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施。二、课堂观察为了“有效教学”。追求有效是教学的永恒主题,但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里?我们认为最终应落实到“课堂”。那么,有效的课堂教学又从何而来?通过课堂观察,提高课堂教学的效率,是课堂观察最直接的目的追求,也是落实有效教学的基础工程。传统的教研方
9、式逐渐显露出三个严重的不足,一是离散化,缺少基于主题的研究,所谓的研究没有聚焦的内容,呈现出“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里的”现象;二是粗放化,缺少精细化的描述与分析,因此,“好象”、“感觉”、“似乎”这类的模糊词汇充塞在课堂教学研究的过程中,不痛不痒,没有“冲击性”;三是范式化,以种种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂,这种教研方式在生动的教学现象情境中常常会捉襟见肘,无法取得实质性的、针对性的效果。课堂观察有利于这三个问题的解决。课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题。事实上,教学理念的更新最终必须依靠“自觉的实践”,而不是“书面的言说”。课堂观察中呈现的现象与细节,常常会给人以“刺
10、痛感”,以“震动感”。“怎么会这样的?”“真的是这样啊!”之类的感叹常常会出现在教师们的感言中,在这样的感言中,真正深层次的理念就会发生革命性的变化。课堂观察就似一面镜子,可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。我通过学习课堂观察,产生了不少的困惑:我们进行课堂观察时,我的观察对象是学生,由于时间和精力的原因,会疏忽了课堂的其他细节,对于教学环节会记录不太详细,对于课堂的整体性没有很好的把握。同时观察点的选定就是一个很大的难题,量表的设计在实际操作之中会出现很多问题。我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入,教学思想还没转化过来吧,以后还要深入学习,在课堂观察实践中不
11、断总结经验得失。课堂观察是一朵盛开的“奇葩”,它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远,只要我们愿意以它为镜,它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来;只要我们愿意走进它,它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。课堂学习心得4自从进入教育战线,我只是在语文教学、班主任工作方面不断地学习、提升自己,对于听课,我只是每次都抱着学习的态度去的,每次都能从不同老师的课上学到一些东西,评课,对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法。对于专业的听课评课课堂观察,在我看来,一直只是教研员、专家的专利。本学期,学校为了提升全体教师的专业素养,
12、走专业发展的道路,给我们下发了三份课堂观察的学习资料,还专门组织大家进行学习。通过学习,我对课堂观察有了初步的认识,也知道了课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。它由明确观察目的、选择观察对象,确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法。它将研究回题具体化为观察点,将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元,将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元,透过观察点对一个个单元进行定格、扫描,搜集、描述与记录相关的详细信息,再对观察结果进行反思、分析、推论,以此改善教师的教学,促进学生的学习;
13、课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定,课堂中的观察与记录,到课后会议的分析与反馈,构成了确定问题收集信息解决问题的工作流程。基于课堂观察,教师认识、理解、把握课堂教学事件,澄清教学实践的焦点问题,并在数据分析的基础之上反思教学行为,寻求新的教学改进策略与方式;课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中,每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体,探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题,开展自我反思和专业对话,在改进课堂教学的同时,促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。我
14、知道了要进行课堂观察,首先要解构课堂,因此,我们研制了课堂观察框架;要持续而有效地开展课堂观察,必须组建专业合作体;要分析某教师的课,还需要了解该教师,因此,课堂观察主要是同伴的合作观察;要使课堂观察有立足之地,必须针对传统听评课的不足;要使课堂观察具有专业性,观察者必须经过一段时间的学习与培训;要使课堂观察具有时代性,必须整合人种志等观察的部分合理元素。通过学习,我也初步了解了进入现场观察要注意哪些问题:观察者要在上课开始前进入现场,最好提前五分钟进入课堂,同时必须明确进入现场的观察任务以及可用的观察工具。观察者选择有利的观察位置,对观察的顺利开展十分重要。一般而言,要按观察任务来确定观察位
15、置,以确保能收集到真实的信息。观察者要如实地记录你所看到的与听到的种种现象,在一些需要连续记录时,一般不宜当场花时间对现象进行分析或做出判断,以免影响记录的进程,或遗漏一些重要的信息。在观察过程中,观察者的行为表现应不影响正常的课堂教学。通过学习,我也似乎明白了在整理数据进行必要的推论时应注意些什么要理解量表的理念和目的。量表的设计是针对观察点设置的,所收集的数据关注于点状问题的解释,它们在某些方面能进行有效的推论,但可能不适用于另一方面的推论。明确了量表的设计原理,才能在推论时有的放矢;要注意把定量和定性的方法结合起来;要注意数据的信度和效度问题;推论要基于证据,推论程度要适当;要避免一些不
16、必要的推论。观察结果的呈现是供研讨、反思之用的,而并非对教师的终结性评价,观察者在推论时理应抱着同理心,更深入地去理解数据背后的意义。我还知道了课后会议着重完成以下三个方面的任务:一是被观察者进行课后反思,主要围绕下列问题展开。(1)这节课的学习目标达成了吗?(2)谈谈各种主要教学行为的有效性?(3)谈谈有无偏离自己的教案。二是观察者简要报告观察结果。由于课后会议时间有限,这个阶段应遵循四个原则。一要简明;二要有证据;三要有回应;四要避免重复。再谈谈形成几点结论和行为改进的具体建议。结论主要体现三个方面:一是成功之处,即本课中值得肯定的做法;二是个人特色,即基于被观察者本人的实际情况,挖掘个人
17、特色,逐步澄清该教师自己的教学风格;三是存在问题,即根据本课的主要问题,基于被观察者的特征和现有的教学资源,提出几点明确的改进建议。然后,如有可能,再进行跟踪递进式观察。以上是我近段时间的学习收获,但是知识获取后都有一个实践应用的消化过程,这个过程也许还比较漫长,只能一步一个脚印儿慢慢来了。课堂学习心得5假期里认真翻看了课堂观察这本书,受益不浅,感受很深。书里不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论,还提供了一些真实的故事和优秀的案例,下面我针对“课堂观察技术”一节,谈谈我自己的所见所闻及我的看法。课堂观察技术是一种重要的质性评价方法,它是建立在对课堂教学要素进行科学分类的基础之上的,
18、课堂教学要素的9个方面,即:课堂沟通、课堂行为互动、师生话语、课堂过程、课堂管理、课堂教学语言、教学资源、教学媒体和教学现场机智。在课堂上,当我们老师提出一些问题后,只要孩子能对答如流,回答的问题能迎合老师的心里,老师往往会不吝啬的大加夸奖:“你真聪明、你回答的真好”等等。如这位教师,前者学生的回答虽然只回答了一个结果,却迎合了老师的心里,得到了表扬;后者学生没有找到正确的答案,但学生的智慧火花已在闪现,但却没有被老师重视,而一句“再想想”了知。课堂教学中,教师需要关注学生学习活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立信心,这也就需要适时进行肯定和表扬。尤其是学生智慧的火花闪现之时,
19、教师要给予充分的肯定。而这智慧的火花并不代表只了解一个结果,更要关注一个过程。对学生出现的错误,一定要慎重评价,对有错误但又孕含点滴创新的思路,指出不足的同时,也要给予鼓励,保护这难得的创新火花。作为教师一定要始终牢记“学高为师,德高为范”的教师座右铭,一方面要树立终身学习的理念,不断提高自己的业务能力,不断通过教学反思,促进自己专业发展;另一方面要不断按照教师行为规范和教育法对教师语言和行为的要求,加强自身的修养,规范自己的言行,使自己成为一个道德高尚的人,成为一个让学生尊重的教育者。通过“课堂观察技术”的学习,使我深感自己做得还很不够,一定要在以后的工作中,不断的完善自己,超越自己,使自己
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