数学听课记录心得体会范本数学听课心得体会范文大全(九篇).docx

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1、 数学听课记录心得体会范本数学听课心得体会范文大全(九篇)有关数学听课记录心得体会范本一 上课前几天，倪教师就在为要上的课做预备，细心设计了教学内容，制作和课程有关的课件，从她这里我体会到作为一个教师，首先教学态度要仔细，上新授课之前肯定要做好充分的预备，才能对自己的学生负责。 这堂课的内容是关于7 的乘法口诀的新授课，倪教师上课时先让学生回忆了之前学习的1-6 的乘法口诀。从全班学生整齐的背诵中我可以看出倪教师特别注意学生的根底。我从中体会到根底是特别关键，只有根底打好了，才能更好为之后的学习效劳。 在课堂中，倪教师的话语经常能带动学生跟着她的思路探究新知，积极发言。她的话语极其具有感染力，

2、贴近学生。从她课上学生的发言状况我可以感受到学生都紧紧跟着她的步伐。倪教师在课上不吝啬她的夸奖，当学生答复完她的问题时，她总会夸一句你真棒。我从中学到上课要多夸夸学生，学生会更加积极主动。 在倪教师探究完17和27的两个算式的答案以后，让学生自己拿出练习本接着探究，并要求学生说出里面的规律。对于学习好的学生她可以放心的让他们自己完成，对于有困难的学生她会走过去进展点拨。在最终总结归纳环节，我发觉学生通过自己的探究，把握了7 的乘法口诀。我从中体会到有时候从教师口中说出来的学问学生不肯定能有深刻的印象，但是学生通过自己的探究得到的学问往往记的更加坚固。 倪教师的课件不算新奇，但是每一个局部都可以

3、看出倪教师的专心之处。其中有一个局部让我印象特别深刻，不仅有文字而且有图片，这个局部是让学生记住两个和7有关的乘法口诀的：孙悟空在炼丹炉里面经过七七四十九天的修炼，炼成了一双火眼金睛，在去西天取经的路上，他不管三七二十一，见到妖怪就打，从而使唐僧顺当取到西经。我想学生只要一遇到这个口诀，脑海中会立马消失这个情景，想遗忘都难。练习局部的课件，倪教师也是经过筛选的，她的练习题和我们的生活息息相关，其中有一个练习让我们爱惜环境的。她会在做完练习后让学生说说你知道了什么。学生从这道练习题中不仅学到了学问，还学会了良好的行为习惯。从中我体会到一个好的课程不仅要教师绘声绘色的讲课，还要运用好多媒体资源，把

4、数学学问生活化，吸引学生的留意力，不仅可以带动学生长学问，而且可以带动学生养成良好的行为习惯。 此次听课，使我学到了倪教师的许多特长。我会在今后的教学中不断地“充电”，不断探究！ 有关数学听课记录心得体会范本二 一、指导思想: 以本为主,夯实根底;共同参加,注意过程;精选问题,提升减负;强化训练,进展力量。 二、现状分析: 现状分析:通达前二次考试,学生对根底学问与根本技能欠缺,期末复习将加强对根底学问的强化,对计算的重视,通过对力量题的强化训练,提高学生对综合题的分析与思索,让优秀学生的能得高分。 三、详细措施: 1.对每一章节的复习稿任务安排到每一位教师,复习稿提前发到各教师手中,复习稿分

5、为根底学问,力量提高,强化训练三局部,每一位教师依据本班状况,进展适当的改动。做到复习进度全都,内容全都,又能表达教师个体自主性。 2.重点打好根底关:对重点概念与重点学问进展强化训练,保证根底题不失分或少失分,并对根本模型进展专题复习,提高学生分析问题的力量。 3.加强对试题的讨论与探讨,对课本的原题进展适当的改造或变式,既提高教师的力量,又能对学生举一反三。 4.精选作业。对作业做到适度,数学成绩的提高需要量的保证,质的提高,作业尽量做到因班而异,因人而异,特殊对根底较差的学生可以选做,避开学生厌学生心情的产生。对布置的作业做到全批全改,利用课余时间进展个别辅导,努力提高合格率。 5.重视

6、对优秀生的培育。在复习学案稿中,加强对思维含量较高问题的分析,对直升资格生催促解题的完整性、技巧性与敏捷性,力求完整与完善。 有关数学听课记录心得体会范本三 在教学这一课时，我进展我充分的预备，教学效果不错。现在就这一课的教学进展如下的反思： 在教学的过程中风结合主题图，创设教学的情境，引导学生自己动手进展打操作，充分感受“一图两式”的解题方法。把教材中小朋友摆小棒的图，变成学生喜爱的卡通小动物。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列两道不同的算式。 第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式”。其次个环节是学生依据教师出

7、示的直观图，自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从详细的实物中抽象到看直观的图列式，由易到难，由详细到抽象，既给学生供应了自由的操作空间和充分的思索时间，又有意识地培育了学生用数字的意识。 教学过程中依据学生认知的规律，合理安排教材的内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进展稳固。这样，学生就能够在理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。然后再用练习题进展稳固。 在稳固“6、7的加减法”的根底上，重点引导学生通过观看，在情景图中查找有用的信息，并学会选择相应的数学信息，解决问题。 1、先以生动、漂亮的“秋游”的故事情境消失，让学生在体验情境的过程

8、中自己去发觉问题，大胆地探究，并找到解决问题的方法，这样有利于学生将所学的学问同生活的实际严密结合起来，切实感受用学过的数学学问去解决简洁的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。 2、很多学生在观看了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去等都用减法表示，所以在观看完主题图后，引导学生从主题图过渡到板书上，一方面加深了学生的印象，使学生更清晰地将物体的数量与数字相对应。另一方面丰富了板书的内容

9、。 固然，这一课的教学过程中，也存在着一些缺乏之处，如： 1、在引导观看说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思索，引导也不够急躁，学生的力量受到了限制。 2、在教学过程中，由于时间安排不当，导致后面的教学有些急，给学生思索的时间没了。 在今后的教学过程中，我会更加留意避开以上的错误重现。 有关数学听课记录心得体会范本四 小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标宠爱提倡小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学内容与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性，有利于培育学生的制造力，提高

10、学生的数学素养与数学实践力量，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是符合学生的认知状况，符合学生的心理特点，从学生的生活实际动身，联系学生已有的生活阅历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学阅历，探讨小学数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活生产的进步又为数学教学的进展供应需。数学与实际的生活严密的相连、不行分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学学问解决实际生活的问题，还要引导学生形成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，到处都布满了数学的学问，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与治理等等都需要人们应用数学学问。因此，新课标下数学的课程标准提出：小学

11、数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学学问，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际力量。 1、学生学习状况的要求。数学学习对于学生的综合进展具有非常重要的价值与意义，但是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学学问应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着肯定的关系。在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进展记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依靠性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践力量得不到有效的提高。因此，必需提高小学数学教学的生活化。 2、新的教学教材的要求。在当前的教育领域中

12、，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。在小学数学教学教材编写的过程中，更加注意教材与实际生活的联系。但是在实际的编写过程中，还有很多的问题，生活化的现实内容联系的不够严密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。因此，需要不断地对教材进展创新，充分的充实的教学内容。 3、提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中，仍旧实行传统的教学模式，注意规律推理，忽视学问外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍旧是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲究竟”，这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。教师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进展自己的思索，失去对数学教学

13、的兴趣，对数学教学越来越方案，甚至渐渐的产生厌学的心情。因此，若想提高数学教学的有效性，必需加强数学与实际生活的联系。 1、留意不要过分追求生活的原型。小学数学教学与实际生活严密的结合，是当前教育比拟重视的问题。因此，有的教师认为，小学数学教学全部的教学内容都要与实际的生活联系，否则就不是胜利的教学。有的教师实施教学的生活化，就是为了证明自己承受新的教学理念，并且实施新的教学方案。但是需要留意的是，生活化需要与学习内容相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将原来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常可以看到，在日常的教学中，有的教师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据

14、，有的就是生编硬造，会很简单误导学生。需要留意的是，教师不要有数学学问都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的教师认为，生活是效劳于数学的，但是实际上，数学的进展是为人们的生产生活效劳的。并不是全部的教学内容都适合生活化，教师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学状况，依据实际的教学内容，要有利于学生发觉问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际力量，要有利于提高学生的创新意识与创新思维。 2、数学与生活联系比拟形式化。在实际的教学中，有很多的教师看似进展了生活化，但是实际上只是将学问与生活简洁的加在一起，对于数学教学与提高学生的综合素养并没有多大的价值。

15、如教师咋讲解“肯定能摸到红球”，教师常做的做法就是让学生摸球，感受摸到不同颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，必需首先了解学生的学问背景、交接学生的学问根底与生活阅历，引导学生主动地参加到教学的实践中来，运用自己已有的实际生活阅历来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。在教学中，将学问与实际生活相联系，很简单激发学生的奇怪心，激发学生的求知欲，促进学生的综合力量得到进展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，教师可以创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，可以自由的转动。顾客消费满200元，可以有一次转动的时机，当停在红色、蓝色、黄色不同

16、的区域，可以获得不同的.购物券，其他区域没有购物券。假如顾客没有兴趣进展转动，可以直接获得20元的购物券。教师要让学生死来，如何进展设计，对顾客来说比拟合算。这种与实际生活严密的联系在一起的设计，有利于学生积极仔细的思索，有利于进展小学生的思维，有利于提高学生解决实际问题的力量。总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地思索与探究，提高数学教育教学的有效性。 有关数学听课记录心得体会范本五 一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体 在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践力量的培育，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求

17、教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教育这个中心，同时面对全体学生，因材施教，制造性地进展教学。新课程标准下还要求教师学习、探究和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。 新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的进展是教学活动的动身点和归宿，学生的学习应是进展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师依据不同学习内容，让学生实行把握、承受、探究、仿照、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应

18、依据课程标准，敏捷地、制造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生进展空间。 二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和沟通 新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和沟通，提倡教学民主，建立公平合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面进展和安康成长制造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同进展的互动过程,而互动必定是双向的,而不是单向的。 由于教学活动是一种特别的熟悉过程，在这个过程中，师生情感沟通将直接影响教学效果。在数学教学过程中，争论是情感沟通和沟通的重要方法。教师与学生的争论，学生与学生的争论是学生参加

19、数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分争论，并以积极的心态相互评价、相互反应、相互鼓励，只有这样才能有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下教师超群的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热忱地参加到教学活动中来。 新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚沟通。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的教师将不再是最好的教师。胜利的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是布满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚沟通意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的

20、赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的胜利。 三、新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性 新课程标准下教师已经不再是单纯地传授学问，而是帮忙学生汲取、选择和整理信息，带着学生去治理人类已形成和进展的熟悉成果，鼓励他们在继承根底上加发进展;教师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学生的导师，指导学生进展自己的共性，催促其自我参加，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学的奇妙世界;新课程标准下的教师也不再是学生学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者，他们让学生

21、走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的进展，促进文化和科学技术的进展，促进社会生产的进展，这是新课程标准下数学教师的根本任务 总之，新课程标准下数学教学过程对学校治理，对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,把握新的专业要求和技能-学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会鼓励、学会合作、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。 有关数学听课记录心得体会范本六 今年我又留级了，重新回到了教五年级。第一周过得很快，

22、很充实，每一天都是打武术那样-无停手。转瞬间，学生根本学完小数乘法了，回头反思总结如下： 在以往的实际学情中，有大局部学生都会算小数乘法，明白当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊，以往教这局部学问时学生会消失以下问题，学生直接写得数，有些计算三位小数乘一位小数在列竖式算第一步就点小数点了，学生列竖式计算不用尺子划线，算出积后，划去了0再数因数共有几位小数，点上小数点，也有大多数学生列竖式时，受小数加、减法的影响，竟然对齐了小数点，而不是因数的末位对齐，有局部不懂数数位，许多学生算5.2350时，不懂得处理50中的0，干脆忽视了，错漏百出。 本以为小数乘法只需要

23、看成整数乘法的计算，然后处理好小数点就行了，其实真正操作起来，并不那么简单，千万不能无视，今年我是这样处理的：这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律，透过例1，让学生在解决实际问题的过程中把握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。教学小数乘整数时，我抓好了以下几点： 1、突出积变化的规律 在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大(缩小)多少倍，积就会扩大(缩小)一样的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.32， 同时运用小数乘整数的好处进展验证，感受规律的正确性。 2、突出口算。 教材

24、中没有安排小数乘整数的口算，而实际在口算中由于数目比拟小，计算结果能够比拟快速的反应，易于检验学生计算的正确与否，同时能够帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中我增加了小数乘整数的口算练习，让学生说出自己的想法，同时用小数乘整数的好处检验方法的正确性，让全部的学生都明白计算小数乘整数能够看成整数的计算。 3、突出竖式的书写格式。 有了前应对算理的理解，当遇到用竖式计算3.8559时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，局部孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思索，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以依据整数乘法的计算方法计算，而不

25、是小数乘法了，最终还得将积缩小100倍。 4、突出小数的位数的变化。 小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是打算小数的位数，在打算小数的位数后选取了两题让学生计算，熟悉到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。在课的结尾还安排了头脑风暴，填写=4.8，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系。 到教小数乘小数时，学生就简单多了，实行了学问的迁移，我收集了历届的一些学生的错竖式，全部板书在黑板上，让学生当医生先在小组内争论，再汇报。在周五我就进展了小测，发觉学生学习的效果好多了，但一局部学生由于整数乘法还但是关，影响了小数乘法的计

26、算，有待下周进展查漏补缺。 有关数学听课记录心得体会范本七 一、创设情境，初步感知 谈话：看教师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗? 二、组织活动，探究新知 1. 熟悉角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生答复) 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。 2. 折一个角 谈话：我们已经熟悉了角，能用自己灵活的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用预备好的白纸折角) 3. 角的大小比拟 (1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做

27、到的? (2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比拟出哪个角大些吗?用什么方法比拟? (3)谈话：观看教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗? 三、固应用，拓展延长 1.课本练习第1题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢承受它的挑战吗?投影展现图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名答复。 2. 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展现，图中各有几个角，说给同桌听。 3.课本练习第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒

28、，最终忍不住也要来考考我们，投影展现题目。同桌争论后在班内沟通。 4. 课本练习第4题。谈话：山羊教师对大家很满足，打算带小朋友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展现一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。 点评： 1. 引导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。 让学生充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。 2. 引导学生动手实践、自主

29、探究，促进数学思索。 注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中熟悉角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为深厚，也有效地培育了学生的观看力量、操作力量、表达力量及分析、概括力量。 有关数学听课记录心得体会范本八 上一周我有幸在西安听了十四节特别精彩的数学课，让我感到收获很大。不仅领会了各市顶尖教师及全国特级教师朱德江教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的敏捷多变。同样也见识了交大附小学生的精彩表现。下面就从一下几点谈谈本人这几

30、节课感受最为深刻的地方。 一、扎实的根本功和驾驭课堂的力量感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”从这几节课中我真正体会到了滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积存阅历。由于没有点滴的积存就不会有丰富的阅历。比方张德江教师的正负数一课，将四年级的学问引入三年级，通过敏捷有序的教学程序，在课堂中取得了满足的效果。 二、课前预备过程很有特点，同样一节课不同教师所实行不同的方式创设情境教学。比方两节百分数的意义一位教师是以分数的比拟渐渐过渡到百分数，而另一位则直接通过两个百分数的比拟引入百分数的意义，收到的效果却是一样的好。都能把学生的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最正确状态

31、。 三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的留意力。(比方五年级的“绽开与折叠”利用动画将正方体的平面图形折叠成立体图形，生动形象;二年级的“重复的微妙”利用白板的功能将课件制作的惟妙惟肖。)充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学学问得坚固把握。 四、课堂设计围绕四基(根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历)四能(操作技能、心智技能、一般教学技能、特别教学技能)绽开教学。整堂课没有了华美的设计，以实效动身，让学生轻松把握学问。尤其是田鑫教师

32、的“绽开与折叠”运用想象加动作在结合实际操作与课件展现，一堂如此抽象难懂的课竟这样让学生轻松把握。 五、练习设计根底实效，新课过后的练习准时稳固根底。每位授课教师都给学生留有足够的练习时间，让学生在课堂中准时稳固并牢记所学学问。 六、争论沟通的主体是学生。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，教师对学生汇报进展汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和沟通。而这些课有一个共同的特点，就是在学生的争论沟通中能自己猎取学问，把握学问。 六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来答复做出积极的评价，尤

33、其是贾晓丽教师的上课策略，教师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。 通过这两天的听课中，我深深的感到作为一名年青教师我们所欠缺的太多太多，只有不断地学习、积存才能为教育事业而效劳。 有关数学听课记录心得体会范本九 一学期马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。本学期，我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展。 为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进

34、教训工作更上一层楼。 一、为人师表，从师德做起。 本学期我连续以学校的两条“高压线”和师德标准为准绳严格要求自己。仔细贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、家长会等形式与家长沟通，进展友好交往，对家长提出必要的要求，并介绍一些教育孩子的方法、阅历，不仅沟通信息还增进了情感的沟通。和家长的关系相处融洽。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓舞和支持。 对于学生，在工作中用爱的方式去教育、启发学生，敬重学生，把学生当作与自己地位公平的人来对待，当学生犯错误时，或学习不专心时，急躁教育对学生动之以情，晓之以理，激发他们的自尊心，上进的

35、士气。这样调动了学生进取的积极性。使其形成良好的学风。因此我所带的两个班的孩子学习数学的积极性都很高。我还协作班主任组织各种集体活动，积极参与学校组织的各项活动，丰富了学生的课内外生活，使学生的共性得到充分、自由、全面、自主、安康的进展。 另外,当同事们有困难时尽自己的全力帮忙他们因此和同事相处和谐。 二、教学为主，仔细钻研。 本学期我担当一年级三班和二年级三班的数学教学工作，为了提高我自身的专业素养，我在教学方面仔细钻研努力学习，主要从以下几方面做起。 1、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体

36、的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 2、向武教师学习增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，尽量让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多;同时在每一堂课上都尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都

37、得到提高。现在学生普遍反映喜爱上数学课。有家长和我联系是说感觉到孩子学习数学的积极性明显提高，解决问题的思路明显清楚。 3、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。本学期在学校的关怀下，在学校“青蓝工程，师徒结对”的活动中，我与武巧变教师结成了师徒对子。在武教师的指导下在本学期的教学工作有了一些进步。在各个章节的学习上都积极征求武教师的意见，学习她的方法，同时，多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并经常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改良工作。 4、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录

38、学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由

39、原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。本学期我们两个班的后进生的成绩在期末考试中都有很大的进步，大局部孩子都上了90分，我们二年级的武佳伟同学在这次考试中还得了99.5分。 6、本学期我还参与了学校组织的课题讨论活动，我的课题是“关于低年级解决问题教学的思索”围绕这个课题我

40、在教学工作中仔细讨论，积极实践把我的想法准时应用到我的课堂教学中，并且还积极参与了学校组织的课题讨论汇报课的展现。经过一个学期的实践总结了一些方法，并且我所带的两个班的学生解决问题的力量都有所提高，在这次期末考试中两个班的学生在解决问题上的失分状况明显削减。尤其是一年级只有六个学生在这方面失分，还是由于马虎列对算式算错得数失分。 三、教学成绩总结。 本学期，期末考试 一年级三班平均分_分，优秀率达百分之_以上。二年级三班平均分也有_x分，优秀率达百分之_以上，两班的两个班都取得了全年级第一的好成绩。 四、仔细反思，困惑之处。 在本学期的教学工作中我还有很多缺乏之处使我产生了以下困惑。 1、在教

41、学中有的学问点较难，在学生学习时就讨论这些学问的形成过程就需要用一节课时间，使得最终没有练习时间这种状况该怎么处理? 2、在一个班里学生的思维反映速度不一，反映快的同学(大约有10人)总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才能学会。这种状况该如何设计教学? 3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体订正效果好呢?还是学生自己改后个别辅导效果好? 以上是我教学工作中遇到的困惑，也是我的缺乏之处，更是我下一学期努力的目标。我在教学工作还有其他的缺乏，盼望领导批判指正，也盼望能帮我解决这些问题。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。