新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教案.docx

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1、 新人教版九年级语文上册孤独之旅教案 九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积存，引导学生积极阅读，体验感知，思索领悟，提高他们品尝鉴赏力量。 教材分析： 孤独之旅是人教版九年级上册第三单元小说单元的其次篇课文，节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、顽强的成长历程。把孤独的感受描写、渲染、衬托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不行没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章共性鲜亮。 教法分析： 本文篇幅较长，是自读篇目

2、，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清楚、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的根本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理进展历程，把握人物形象，培育学生概括力量、提炼词语力量。（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进展多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏力量。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么学问，宣扬了什么思想；另一方面是表

3、达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语局部推举作家作品，鼓舞课外阅读，更好地解读教材，品尝作品风格。 教学目标： 1、培育学生快速阅读、梳理要点的力量和培育学生初步鉴赏小说的力量。 2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。 3、引导学生在观赏作品的过程中感悟人生，培育积极的人生态度。 教学重点：把握人物形象。 教学难点：初步鉴赏文学作品的力量的”培育。 教学方法：诵读法、点拨法 教学预备：课件 教学安排：一课时 教学流程： 一、情景导入：用独坐敬亭山和月下独酌导入。 二、了解学情： 1、展现预习

4、问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。 2、让学生自由地谈预习感受你最大的感受是什么？ （设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。） 三、整体把握 从小说三要素入手。 1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。 （2）按情节的开端、进展、高潮、结局的构造给文章的三局部加小标题。 （3）找出杜小康心情进展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独不再恐慌顽强） （4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。 孤独之旅 遭受（面对）（战胜） 2、人物形象：杜小康是的少年。 （设计意图：培育学生依据 教案新人教版九年级语文上册孤独之旅教学设计，来自网！

5、http：/ 体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼力量。） 3、环境。本文景物描写特别精彩，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。 （让学生深入文本。） 四、研读赏析。 （一）你还观赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。 （二）感受人物方法： 1、从直接刻画人物方法上感受形象。 2、从情节进展脉络上感受形象。 3、从典型细节上感受形象。 4、从间接描写上感受形象。 （设计意图：敬重学生独特体验，培育学生擅长独立思索、多向思维的良好习惯。培育学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的力量。） 五、感悟收获 1、从主题上。孤独之旅就是成长之旅，顽强之旅。假如孤独

6、不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思索，充实自己，让自己更加成熟！ 2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。 六、教师寄语 杜小康承受了孤独的磨难，顽强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的草房子。 （设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。） 附：预设问题： （1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的缘由。 （2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得孤

7、独，又使人感到兴奋。鸭子的叫声为什么既显得孤独，又使人感到兴奋？ （3）他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的详细含义。 （4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？ （5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？ 环境描写的作用： 例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 （2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与顽强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。