新时期基层党校干部教育培训面临的困境及出路集合6篇.docx

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1、 新时期基层党校干部教育培训面临的困境及出路集合6篇 更新时间：2023-06-15 来源：有用范文 投诉建议 关于元宵节活动方案 关于元宵节活动方案 2023-02-03 烟花爆竹禁燃禁放工作汇报 2023-02-03 心理卫生与心理辅导自考笔记 2023-02-03 优秀教师事迹简介三篇 2023-02-03 公司集体活动总结1000字 2023-02-03 【-有用范文】 一般来说，是指国家机关、军队和人民团体的公职人员，以及担当肯定领导或者治理工作的人员。也就是说；干部是党和国家事业的骨干，是人民的公仆；。 以下是为大家整理的关于新时期基层党校干部教育培训面临的逆境及出路的文章6篇 ,

2、欢送品鉴！ 新时期基层党校干部教育培训面临的逆境及出路篇1 1、县级党校干部教育培训工作存在的问题及缘由 1.1专题设置随便、培训需求难满意。教师的备课内容根本上从报刊上抄摘、网络上下载、书本上引用，分散、零碎，缺乏系统和权威，偏离了党校教学内容以学员培训需求为导向的新要求。现代信息传播快、途径多，党员干部的学习需求也在不断变化。党校在党员干部的培训内容上，沿用老套子，很难满意学员的新需求。 1.2教学模式保守、教学形式单一。长期以来，县级党校教学还沿用多年以前的教学模式，以教师课堂讲授为主，采纳“满堂灌”的教学方法。教师和学员以及学员和学员之间缺乏必要的沟通和互动，整个教学过程死气沉沉。这样

3、就使讲课显得枯燥、呆板、使学员产生厌学心情，影响了干部培训的质量。 1.3培训与晋升脱节，教学治理薄弱。县级党校培训班开班上课的时候，学员请假、早退、旷课现象频繁发生，甚至有学员心里不重视、不在乎，或者开课时在教室站一下就溜之大吉，严峻者无故不报到、不请假、旷课。究其缘由，一方面是县级党校教学治理相对薄弱，参与培训的学员来自各单位的领导和中层干部，都是参与了屡次党校培训的“老油条”，对学校的规章制度不是很重视，这就给治理上带来了很大的困难。更重要的是，没有建立健全检验学员学习效果的考核考评机制。干部承受培训的效果与选拔任用脱节，使得局部干部参与培训的积极性和热忱不高，学与不学，学好学坏一个样。

4、 2、对县级党校加强干部教育培训工作的思索与建议 2.1加强师资队伍建立，加大科研工作力度。提高现有教师的整体素养要做到以下几方面：一是引进高素养的学科人才。要依据需要，通过积极引进人才，充实教师岗位，优化队伍构造，提升教学水平；二是鼓舞教师在职进修。党校要常常性地把教师送出去学习，通过系统培训，使教师不断充电，开拓思维、更新观念，从而能将所学所获贯穿到党校课堂教学中，以鼓励和影响干部；三是积极参与社会调查、外出参观学习、挂职熬炼等社会实践，开阔教师的视野，提高教师理论联系实际的力量。科研力量是教师教学力量的根底，科研工作是开展教学的前提，必需加大党校科研工作力度。要紧紧围绕改革进展中的重大现

5、实问题、战略问题、前瞻性问题搞科研；要严密结合各地实际，针对社会普遍关注的热点、难点、焦点问题搞科研，实现科研与教师素养提高的良性进展，到达教学科研双促进的效果。 2.2细心设置专题，满意学员需求。县级党校在专题设置上要细心考虑。要形成具有党校教育特色的专题讲座系列：一是从理论思维层面设立根底理论、根本路线课程，让科学进展观和执政力量建立进教材、进课堂、进头脑；二是从县情战略层面设立当地经济社会进展课程，提高干部治理经济、驾驭市场的力量、效劳经济社会建立的力量；三是从治理方法层面设立公共行政、行政治理、依法行政等课程，重在提高领导干部应对简单局面、依法行政的力量；四是从法治、信息层面设立法律、

6、现代科技学问等课程系列，提高干部科学执政和依法执政的力量。 2.3改革教学方法，提高讲课艺术。县级党校要努力推动培训模式的创新，利用案例教学、情景模拟教学、现场体验教学等教学新方法，努力提高讲课艺术，增加课堂的吸引力和感染力，使学员学有所得、学有所乐、学以致用，切实到达提高干部素养和力量的培训目的。 2.4完善机制，促进教学治理标准化。完善干部教育培训鼓励约束机制。当地党委要将干部培训工作列入年度目标责任考核的内容，并把学习培训作为培育干部、发觉干部、考察识别干部的重要渠道，将考核结果与干部使用结合起来，从而激发干部学习培训的内在潜力和动力。县级党校也要进展一些治理创新。要把学员在校学习状况、

7、考核结果准时反应给学员单位和干部主管部门，并记入干部人事档案，将学员治理与学员单位、干部主管部门有效联合；实行由纪委和组织部派员到党校跟班学习，了解学员在校表现，催促学员仔细学习。 新时期基层党校干部教育培训面临的逆境及出路篇2 今年8月，我们深入LY、HD、HY等县市及市直局部单位进展了干部培训需求调研。调研主要实行调查问卷、座谈、走访等形式，共发放调查问卷120份，收回有效问卷118份，回收率为98.3%。依据这次调查问卷统计分析结果与座谈发言的状况，结合平常学员治理过程中把握的一些信息，现H市干部培训需求状况综述如下。 一、干部培训调查状况综述 （一）调查对象的根本状况 这次调查的对象主

8、要是近三年来参与市委党校学习培训的学员。参加填写调查问卷的干部共118名。岗位类型：党政机关48人，乡镇街道52人，群团组织18人。性别构造：男性86人，女性32人；年龄构造：35岁以下31人，36岁至45岁58人，46岁至55岁29人。文化程度：高中、中专18人，大专42人，本科35人，硕士22人，博士1人。行政级别：正县处级8人，副县处级33人，正科级43人，副科级34人。参与三次座谈会的共有58人，其岗位类型、年龄构造、文化程度、行政级别构成状况与参与问卷调查的干部状况根本一样。 （二）培训需求状况的分析 1.培训内容需求的分析 针对干部培训内容需求，我们设计了两个问题。第一个问题是依据

9、经济社会进展需求和岗位职责要求，您认为最迫切需要学习的内容有哪些（多项选择题）。从调查问卷反应的信息显示：选择经济学问类106人次，占总人数89.8%；公共治理类92人次，占总人数77.9.%；领导科学类75人次，占总人数63.6%；政策法规类61人次，占总人数51.7%；政治理论类52人次，占总人数44.1%；国情、省情、市情类的45人次，占总人数38.1%；专业力量类36人次，占总人数30.5%；科技学问类28人次，占总人23.7%；根本技能类12人次，占总人数10.1%；选择其他8人次，占总人数6.8%。由此可见，领导干部期望在培训中猎取的理论学问依次为：经济学问、公共治理学问、领导科学

10、学问、政策法规学问、政治理论学问。其次个问题是依据目前职务，您认为最需要提高的力量有哪些（多项选择题）。调查问卷显示的结果为：选择创新力量98人次，占总人数83.0%；决策力量85人次，占总人数72.0%；应变力量78人次，占总人数66.1%；协调力量68人次，占总人数的57.6%；沟通力量60人次，占总人数50.8%；调研力量48人次，占总人数40.7%；筹划力量35人次，占总人数29.7%；表达力量27人次，占总人数22.9%。明显，当前领导干部最期望提升的力量主要集中于创新力量、决策力量、应变力量、协调力量与沟通力量等。 2.培训方式需求的分析 为了把握干部对培训方式需求的状况，我们设计

11、了两个问题。第一个问题是您最喜爱的教学方式有哪些（多项选择题）。由调查问卷反映的状况可知，选择争论沟通88人次，占总人数74.6.%；案例教学82人次，占总人数的69.5%；专题调研73人次，占总人数61.8%；专题讲授56人次，占总人数46.7.%；情景模拟48人次，占总人数40.7%；拓展训练35人次，占总人数29.7%；其他的15人次，12.8%。由此可知，领导干部对于传统的“填鸭式”教学的偏爱度渐渐下降，更加倾向于理论与实践相结合的案例教学，师生互动的研讨教学，专题调研以及感同身受、角色扮演、提升力量的情景模拟式教学。其次个问题关于培训效果。您认为哪几类教师培训效果最好。调查结果显示：

12、选择市内外特聘专家教授48人次，占总人数40.6%；党校教员42人次，占总人数35.6.%外请领导干部28人次，占总人数23.8.%；。从选择的结果来看，大多数领导干部还是比拟喜爱外聘专家学者和外请领导干部讲课。从座谈中，领导干部纷纷表示“外聘”与“外请”既开阔了眼界，丰富了学问，又供应了新的思路与方法，实践指导性较强。 3.培训时间需求的分析 对于干部培训时间需求，我们设计了5个相关问题。您认为干部培训周期多长为最正确。调查结果显示：选择每两年一次41人次，占总人数34.7%；每三年一次32人次，占总人数27.1%；每五年一次25人次，占总人数21.2；每四年一次10人次，占总人数8.5.%

13、；每一年一次10人次，占总人数8.5%。您认为安排多长培训时间为最正确。调查结果显示：选择两个月49人次，占总人数41.5%；一个月36人次，占总人数30.5%；三个月23人次，占总人数19.5%；半个月10人次，占总人数8.5%。您认为中青班学习时间安排多长为最正确。选择三个月45人次，占总人数38.1%；半年38人次，占总人数32.2%；两个月25人次，占总人数21.2%；四个月10人次，占总人数8.5%。您认为一年中哪一时段参训为最正确。调查结果显示：选择其次季度47人次，占总人数39.8%；第三季度41人次，占总人数34.7%；第四季度19人次，占总人数16.1%；第一季度11人次，占

14、总人数9.3%。您认为影响参训的缘由。调查结果显示：选择组织没有安排的58人，占总人数49.1%；工作忙离不开的34人，占总人数28.8%；培训内容不适应需要的26人，占总人数22.1%；目前学问已经够用，没有必要再参与培训的一项无人选择。综上所述，领导干部比拟倾向于两年或三年进展一次培训，且认为培训两个月为最宜。作为县（处）级干部的后备力气，领导干部普遍认为中青班的学习时间可以安排稍长一些，三个月或者半年为最正确。此外，近75%的领导干部认为其次季度、第三季度是最正确参训时段。对于影响参训的缘由，“组织上无安排”和“工作忙离不开”成为了主要因素。 二、干部培训需求的变化趋势 （一）参与培训的

15、愿望变强 干部培训意愿的变化可以从宏观上反映出干部培训需求的变化趋势。在干部培训需求的座谈会上，县（市）组织部门负责干教工作的同志普遍反映：原来调干部到党校参与培训，一些干部和学员派出单位总会与组织部门“讨价还价”，表现出一种极不情愿的态度。但近两年，培训形势完全转变，许多干部主动向组织部门恳求，争取参训时机。此外，一些单位负责人提出，要求组织部门和党校，拓宽干部培训面，加大干部培训量，由于干部个人的学习愿望和单位提升干部素养的愿望都很剧烈。比方，在耒阳调研时，有多位乡镇党委书记提出，盼望市级党校的培训范围再扩大一些，由于许多乡镇副职特别盼望到较高层次的党校学习培训。 （二）对培训内容的要求变

16、专 通过座谈，我们明显感到广阔干部对培训内容的要求发生了变化。他们提出，随着干部自身文化素养的提高，以前那种“一锅煮”式的培训即那种把不同单位不同岗位的干部放在一起，培训内容大而全的做法，已经不合时宜，与干部需求相差甚远。随着经济社会形势的变化，参训干部表示普适性培训越来越不能适应干部的需求，要求推行层次清楚、内容专一的“针对性”培训。其次，比拟今年与去年的调查问卷的结果，不同职务、不同岗位的干部对培训内容表现出了明显不同的需求。比方：去年调查结果显示：县处级干部对党的路线方针政策以及市委市政府的中心工作如何贯彻落实需求剧烈，乡镇街道干部关注协调沟通以及应变力量的提升，科局级干部迫切盼望提高科

17、学决策力量、公共治理力量、开拓创新力量等。副科级干部对自身专业学问、业务素养兴趣深厚。而今年的调查结果显示，不同岗位的干部对培训内容要求更为详细、更加明确。县处级干部愈发关注如何转变经济进展方式，提高科学进展、驾驭全局力量；乡镇街道干部越来越注意如何进展当地经济，应对与处置突发性大事、提高进展农村经济、化解基层冲突力量；科局级干部渐渐重视如何协调与沟通、提高依法行政、公共效劳力量；副科级干部也开头重视如何调研、分析简单问题，提高调研与应变力量。 （三）对培训方式要求变多 首先，县（市）组织部门负责干教工作的同志反映：随着干部对各种力量需求的增加，有些干部提出建议，要求党校转变“填鸭式”的教学方

18、式，敏捷运用多种教学方式来启发思维，活泼课堂，提高力量。座谈中多数干部盼望党校在教学方式上要切实做到敏捷性与多样性相结合。比拟去年与今年的调查问卷结果，对于“您最喜爱的教学方式有哪些”这个问题的选择，去年干部选择专题调研的82人次；案例教学的79人次；争论沟通的72人次；专题讲授的62人次，情景模拟的45人次；拓展训练的31人次；今年选择争论沟通88人次；案例教学的82人次；专题调研的73人次，专题讲授的56人次，情景模拟的48人次，拓展训练的35人次。明显，干部们对培训的新方法的选择比例都有不同程度的提高，只有选择“讲授式教学”的比例明显下降。由此可知，干部已经不再倾向于传统讲授式，而对学习

19、过程的双向互动期望与日俱增，主动参加的心理倾向明显。 （四）对培训师资要求变高 比拟去年与今年的调查问卷结果，对于“您认为哪几类教师培训效果最好”这个问题的选择结果，去年选择党校教员的65人次，外请领导干部的30人次，市内外特聘专家教授的23人次；今年选择市内外特聘专家教授48人次，党校教员的42人次，外请领导干部28人次。由此可知，领导干部对于在党校培训，多请专家学者和理论造诣高、实际阅历丰富的领导干部讲课的期望变高了。另外，在座谈会上，多数领导干部提出要拓宽培训渠道，不仅局限于在本地党校学习培训，而且还要“走出去”，多开展异地教学，多到外地、外省（市）的培训基地承受教育培训，盼望多尝不同“

20、口味”、开阔眼界。 （五）对培训频率要求变密 对于“您认为干部培训周期多长最好”这个问题，去年选择每三年一次36人次，每四年一次25人次，每五年一次17人次，每两年一次10人次，每一年一次2人次；今年选择每两年一次41人次，每三年一次32人次，每五年一次25人次，每四年一次10人次，每一年一次10人次。比照数据可知，干部盼望培训周期不宜过长，在任职期内两年培训一次最为相宜，并不肯定要等到五年的任职期满或提拔任用之前参与培训。同时，在座谈会上，不少领导干部也表示即使不提拔，也应当定期安排时间去党校参训，更新观念、补充学问、提高素养。 三、党校干部教育培训改良的几点建议 （一）实施改革，在增加内容

21、针对性上下功夫 对于培训工作的改革，组织部门与市委党校应当共同努力，双管齐下。一方面组织部门应当改革调训方式，除了实施常规主体班调训之外，组织部门还要遵循因需施教的原则，在干部培训需求的根底上，实行分类分层次调训。比方：分专业、分区域、分职责等；另一方面，党校应当改革培训方式。对于马上参训的干部，尤其是主体班干部，提前1个月开展培训内容需求的问卷调查或者提前进行一次培训内容需求恳谈会，摸清干部的“口味”，由他们提出需要培训的内容，真正做到“干什么学什么，缺什么补什么”，实现“学”与“教”的对接，变“大锅饭”为“自助餐”。 （二）力求创新，在拓宽培训方式上下功夫 一方面，在内部教学方式上创新。首

22、先，党校教师要转变培训理念，摈弃传统封闭式、以自我为中心，“独乐乐”式的授课理念，树立一种开放式，以学员需求为导向、“众乐乐”式的教学理念。其次，行动中，党校教师秉承力量与素养相结合的原则，努力建立一种互动性、实践性、综合性较强的教学形式。详细而言，教师们应当乐于承受，勇于尝试，敢于创新，教学方式上由以教员讲授转向师生双向互动沟通；由根底学问的全盘灌输转向突出重点的专题探讨与感同身受的角色模拟。通过把握并运用多样化的现代教学方式，调动学员积极性，拓展学员思维，切实提高学员的力量。另一方面，在外部培训渠道上创新。党校应当努力开拓培训新渠道，强化“走出去“的办学思路，多与外省（市、区）外地（市）的

23、先进党校（行政学院）、高校、干部培训学院等建立教学沟通机制，尽量让更多的干部“走出去、长见识、学阅历”。我市已经开展的县干班在党校学习期间到清华大学进展十天学习的形式，应当长期保持下去，其他的班次也应当安排类似的异地沟通学习。 （三）加强建立，在提升教师素养上下功夫 根据“素养优良、规模适当、构造合理、专兼结合”的原则，建立高素养的干部教育师资队伍。首先，加大人才的补给力度。连续引入学历高、力量强、作风硬的年轻教师，充实教师队伍。其次，加大外聘外请力度。依据党校教师构造和课程设置的需要，严格选聘既有较高理论政策水平，又有丰富实际工作阅历的党政领导干部和专家学者，担当兼职教师，充分发挥他们熟识政

24、策、把握动态，有机融合理论与实践的力量优势，以弥补党校教师在某些方面的缺乏。最终，加大教师的培训力度。依据当前党校干部教育培训工作的需要，一是要着重对教师进展现代培训理念、培训方法和培训技术的培训，提高教师执教力量。二是要着重为教师深入基层调研、挂职熬炼等方面铺路搭桥，丰富教师的实践学问，使教学内容贴近实际，贴近省情、市情，以提高教学的实效性。 （四）创新制度，在合理安排时间上下功夫 随着经济社会的进展，各种冲突凸显，干部参训主动性和积极性大增，期望通过党校学习来拓宽思路，深化熟悉，提高力量。因此，组织部门应当建立干部定期培训制度，将党校培训学习纳入干部常规化培训的轨道，促使参训对象不仅仅局限

25、于岗前任用的干部，而且要拓宽干部受训范围，尤其是对于渴望提高素养和业务力量，真正有培训需求的干部。参训时间定为两年一次，尽量保证全部想学习，想进步，想提高的干部都有培训的时机。 新时期基层党校干部教育培训面临的逆境及出路篇3 今年8月，我们深入LY、HD、HY等县市及市直局部单位进展了干部培训需求调研。调研主要实行调查问卷、座谈、走访等形式，共发放调查问卷120份，收回有效问卷118份，回收率为98.3%。依据这次调查问卷统计分析结果与座谈发言的状况，结合平常学员治理过程中把握的一些信息，现H市干部培训需求状况综述如下。 一、干部培训调查状况综述 （一）调查对象的根本状况 这次调查的对象主要是

26、近三年来参与市委党校学习培训的学员。参加填写调查问卷的干部共118名。岗位类型：党政机关48人，乡镇街道52人，群团组织18人。性别构造：男性86人，女性32人；年龄构造：35岁以下31人，36岁至45岁58人，46岁至55岁29人。文化程度：高中、中专18人，大专42人，本科35人，硕士22人，博士1人。行政级别：正县处级8人，副县处级33人，正科级43人，副科级34人。参与三次座谈会的共有58人，其岗位类型、年龄构造、文化程度、行政级别构成状况与参与问卷调查的干部状况根本一样。 （二）培训需求状况的分析 1.培训内容需求的分析 针对干部培训内容需求，我们设计了两个问题。第一个问题是依据经济

27、社会进展需求和岗位职责要求，您认为最迫切需要学习的内容有哪些（多项选择题）。从调查问卷反应的信息显示：选择经济学问类106人次，占总人数89.8%；公共治理类92人次，占总人数77.9.%；领导科学类75人次，占总人数63.6%；政策法规类61人次，占总人数51.7%；政治理论类52人次，占总人数44.1%；国情、省情、市情类的45人次，占总人数38.1%；专业力量类36人次，占总人数30.5%；科技学问类28人次，占总人23.7%；根本技能类12人次，占总人数10.1%；选择其他8人次，占总人数6.8%。由此可见，领导干部期望在培训中猎取的理论学问依次为：经济学问、公共治理学问、领导科学学问

28、、政策法规学问、政治理论学问。其次个问题是依据目前职务，您认为最需要提高的力量有哪些（多项选择题）。调查问卷显示的结果为：选择创新力量98人次，占总人数83.0%；决策力量85人次，占总人数72.0%；应变力量78人次，占总人数66.1%；协调力量68人次，占总人数的57.6%；沟通力量60人次，占总人数50.8%；调研力量48人次，占总人数40.7%；筹划力量35人次，占总人数29.7%；表达力量27人次，占总人数22.9%。明显，当前领导干部最期望提升的力量主要集中于创新力量、决策力量、应变力量、协调力量与沟通力量等。 2.培训方式需求的分析 为了把握干部对培训方式需求的状况，我们设计了两

29、个问题。第一个问题是您最喜爱的教学方式有哪些（多项选择题）。由调查问卷反映的状况可知，选择争论沟通88人次，占总人数74.6.%；案例教学82人次，占总人数的69.5%；专题调研73人次，占总人数61.8%；专题讲授56人次，占总人数46.7.%；情景模拟48人次，占总人数40.7%；拓展训练35人次，占总人数29.7%；其他的15人次，12.8%。由此可知，领导干部对于传统的“填鸭式”教学的偏爱度渐渐下降，更加倾向于理论与实践相结合的案例教学，师生互动的研讨教学，专题调研以及感同身受、角色扮演、提升力量的情景模拟式教学。其次个问题关于培训效果。您认为哪几类教师培训效果最好。调查结果显示：选择

30、市内外特聘专家教授48人次，占总人数40.6%；党校教员42人次，占总人数35.6.%外请领导干部28人次，占总人数23.8.%；。从选择的结果来看，大多数领导干部还是比拟喜爱外聘专家学者和外请领导干部讲课。从座谈中，领导干部纷纷表示“外聘”与“外请”既开阔了眼界，丰富了学问，又供应了新的思路与方法，实践指导性较强。 3.培训时间需求的分析 对于干部培训时间需求，我们设计了5个相关问题。您认为干部培训周期多长为最正确。调查结果显示：选择每两年一次41人次，占总人数34.7%；每三年一次32人次，占总人数27.1%；每五年一次25人次，占总人数21.2；每四年一次10人次，占总人数8.5.%；每

31、一年一次10人次，占总人数8.5%。您认为安排多长培训时间为最正确。调查结果显示：选择两个月49人次，占总人数41.5%；一个月36人次，占总人数30.5%；三个月23人次，占总人数19.5%；半个月10人次，占总人数8.5%。您认为中青班学习时间安排多长为最正确。选择三个月45人次，占总人数38.1%；半年38人次，占总人数32.2%；两个月25人次，占总人数21.2%；四个月10人次，占总人数8.5%。您认为一年中哪一时段参训为最正确。调查结果显示：选择其次季度47人次，占总人数39.8%；第三季度41人次，占总人数34.7%；第四季度19人次，占总人数16.1%；第一季度11人次，占总人

32、数9.3%。您认为影响参训的缘由。调查结果显示：选择组织没有安排的58人，占总人数49.1%；工作忙离不开的34人，占总人数28.8%；培训内容不适应需要的26人，占总人数22.1%；目前学问已经够用，没有必要再参与培训的一项无人选择。综上所述，领导干部比拟倾向于两年或三年进展一次培训，且认为培训两个月为最宜。作为县（处）级干部的后备力气，领导干部普遍认为中青班的学习时间可以安排稍长一些，三个月或者半年为最正确。此外，近75%的领导干部认为其次季度、第三季度是最正确参训时段。对于影响参训的缘由，“组织上无安排”和“工作忙离不开”成为了主要因素。 二、干部培训需求的变化趋势 （一）参与培训的愿望

33、变强 干部培训意愿的变化可以从宏观上反映出干部培训需求的变化趋势。在干部培训需求的座谈会上，县（市）组织部门负责干教工作的同志普遍反映：原来调干部到党校参与培训，一些干部和学员派出单位总会与组织部门“讨价还价”，表现出一种极不情愿的态度。但近两年，培训形势完全转变，许多干部主动向组织部门恳求，争取参训时机。此外，一些单位负责人提出，要求组织部门和党校，拓宽干部培训面，加大干部培训量，由于干部个人的学习愿望和单位提升干部素养的愿望都很剧烈。比方，在耒阳调研时，有多位乡镇党委书记提出，盼望市级党校的培训范围再扩大一些，由于许多乡镇副职特别盼望到较高层次的党校学习培训。 （二）对培训内容的要求变专

34、通过座谈，我们明显感到广阔干部对培训内容的要求发生了变化。他们提出，随着干部自身文化素养的提高，以前那种“一锅煮”式的培训即那种把不同单位不同岗位的干部放在一起，培训内容大而全的做法，已经不合时宜，与干部需求相差甚远。随着经济社会形势的变化，参训干部表示普适性培训越来越不能适应干部的需求，要求推行层次清楚、内容专一的“针对性”培训。其次，比拟今年与去年的调查问卷的结果，不同职务、不同岗位的干部对培训内容表现出了明显不同的需求。比方：去年调查结果显示：县处级干部对党的路线方针政策以及市委市政府的中心工作如何贯彻落实需求剧烈，乡镇街道干部关注协调沟通以及应变力量的提升，科局级干部迫切盼望提高科学决

35、策力量、公共治理力量、开拓创新力量等。副科级干部对自身专业学问、业务素养兴趣深厚。而今年的调查结果显示，不同岗位的干部对培训内容要求更为详细、更加明确。县处级干部愈发关注如何转变经济进展方式，提高科学进展、驾驭全局力量；乡镇街道干部越来越注意如何进展当地经济，应对与处置突发性大事、提高进展农村经济、化解基层冲突力量；科局级干部渐渐重视如何协调与沟通、提高依法行政、公共效劳力量；副科级干部也开头重视如何调研、分析简单问题，提高调研与应变力量。 （三）对培训方式要求变多 首先，县（市）组织部门负责干教工作的同志反映：随着干部对各种力量需求的增加，有些干部提出建议，要求党校转变“填鸭式”的教学方式，

36、敏捷运用多种教学方式来启发思维，活泼课堂，提高力量。座谈中多数干部盼望党校在教学方式上要切实做到敏捷性与多样性相结合。比拟去年与今年的调查问卷结果，对于“您最喜爱的教学方式有哪些”这个问题的选择，去年干部选择专题调研的82人次；案例教学的79人次；争论沟通的72人次；专题讲授的62人次，情景模拟的45人次；拓展训练的31人次；今年选择争论沟通88人次；案例教学的82人次；专题调研的73人次，专题讲授的56人次，情景模拟的48人次，拓展训练的35人次。明显，干部们对培训的新方法的选择比例都有不同程度的提高，只有选择“讲授式教学”的比例明显下降。由此可知，干部已经不再倾向于传统讲授式，而对学习过程

37、的双向互动期望与日俱增，主动参加的心理倾向明显。 （四）对培训师资要求变高 比拟去年与今年的调查问卷结果，对于“您认为哪几类教师培训效果最好”这个问题的选择结果，去年选择党校教员的65人次，外请领导干部的30人次，市内外特聘专家教授的23人次；今年选择市内外特聘专家教授48人次，党校教员的42人次，外请领导干部28人次。由此可知，领导干部对于在党校培训，多请专家学者和理论造诣高、实际阅历丰富的领导干部讲课的期望变高了。另外，在座谈会上，多数领导干部提出要拓宽培训渠道，不仅局限于在本地党校学习培训，而且还要“走出去”，多开展异地教学，多到外地、外省（市）的培训基地承受教育培训，盼望多尝不同“口味

38、”、开阔眼界。 （五）对培训频率要求变密 对于“您认为干部培训周期多长最好”这个问题，去年选择每三年一次36人次，每四年一次25人次，每五年一次17人次，每两年一次10人次，每一年一次2人次；今年选择每两年一次41人次，每三年一次32人次，每五年一次25人次，每四年一次10人次，每一年一次10人次。比照数据可知，干部盼望培训周期不宜过长，在任职期内两年培训一次最为相宜，并不肯定要等到五年的任职期满或提拔任用之前参与培训。同时，在座谈会上，不少领导干部也表示即使不提拔，也应当定期安排时间去党校参训，更新观念、补充学问、提高素养。 三、党校干部教育培训改良的几点建议 （一）实施改革，在增加内容针对

39、性上下功夫 对于培训工作的改革，组织部门与市委党校应当共同努力，双管齐下。一方面组织部门应当改革调训方式，除了实施常规主体班调训之外，组织部门还要遵循因需施教的原则，在干部培训需求的根底上，实行分类分层次调训。比方：分专业、分区域、分职责等；另一方面，党校应当改革培训方式。对于马上参训的干部，尤其是主体班干部，提前1个月开展培训内容需求的问卷调查或者提前进行一次培训内容需求恳谈会，摸清干部的“口味”，由他们提出需要培训的内容，真正做到“干什么学什么，缺什么补什么”，实现“学”与“教”的对接，变“大锅饭”为“自助餐”。 （二）力求创新，在拓宽培训方式上下功夫 一方面，在内部教学方式上创新。首先，

40、党校教师要转变培训理念，摈弃传统封闭式、以自我为中心，“独乐乐”式的授课理念，树立一种开放式，以学员需求为导向、“众乐乐”式的教学理念。其次，行动中，党校教师秉承力量与素养相结合的原则，努力建立一种互动性、实践性、综合性较强的教学形式。详细而言，教师们应当乐于承受，勇于尝试，敢于创新，教学方式上由以教员讲授转向师生双向互动沟通；由根底学问的全盘灌输转向突出重点的专题探讨与感同身受的角色模拟。通过把握并运用多样化的现代教学方式，调动学员积极性，拓展学员思维，切实提高学员的力量。另一方面，在外部培训渠道上创新。党校应当努力开拓培训新渠道，强化“走出去“的办学思路，多与外省（市、区）外地（市）的先进

41、党校（行政学院）、高校、干部培训学院等建立教学沟通机制，尽量让更多的干部“走出去、长见识、学阅历”。我市已经开展的县干班在党校学习期间到清华大学进展十天学习的形式，应当长期保持下去，其他的班次也应当安排类似的异地沟通学习。 （三）加强建立，在提升教师素养上下功夫 根据“素养优良、规模适当、构造合理、专兼结合”的原则，建立高素养的干部教育师资队伍。首先，加大人才的补给力度。连续引入学历高、力量强、作风硬的年轻教师，充实教师队伍。其次，加大外聘外请力度。依据党校教师构造和课程设置的需要，严格选聘既有较高理论政策水平，又有丰富实际工作阅历的党政领导干部和专家学者，担当兼职教师，充分发挥他们熟识政策、

42、把握动态，有机融合理论与实践的力量优势，以弥补党校教师在某些方面的缺乏。最终，加大教师的培训力度。依据当前党校干部教育培训工作的需要，一是要着重对教师进展现代培训理念、培训方法和培训技术的培训，提高教师执教力量。二是要着重为教师深入基层调研、挂职熬炼等方面铺路搭桥，丰富教师的实践学问，使教学内容贴近实际，贴近省情、市情，以提高教学的实效性。 （四）创新制度，在合理安排时间上下功夫 随着经济社会的进展，各种冲突凸显，干部参训主动性和积极性大增，期望通过党校学习来拓宽思路，深化熟悉，提高力量。因此，组织部门应当建立干部定期培训制度，将党校培训学习纳入干部常规化培训的轨道，促使参训对象不仅仅局限于岗

43、前任用的干部，而且要拓宽干部受训范围，尤其是对于渴望提高素养和业务力量，真正有培训需求的干部。参训时间定为两年一次，尽量保证全部想学习，想进步，想提高的干部都有培训的时机。 新时期基层党校干部教育培训面临的逆境及出路篇4 干部教育培训工作在党的工作全局中发挥着根底性、战略性的作用。各级党校是我们党干部教育培训的主阵地、主渠道。县级党校处在基层，是县级党委开展好干部教育培训工作的重要依托，在传播党的理论路线方针政策、提高干部队伍素养中发挥了重要的作用。同时应当看到，力气薄弱、手段落后、资源缺乏、经费紧急等已成为县级党校干部教育培训工作中遇到的普遍问题，在很大程度上制约了县级党校充分发挥功能作用。

44、 （一）领导重视程度不够。中国共产党党校工作条例（试行）规定，为加强党校对干部教育培训工作的领导，县级党校校长一般由县委书记或副书记兼任。但在实际工作中，县委书记或者副书记工作面太宽、工作内容过多，加之干部教育培训工作任务缺乏刚性标准，客观上造成了局部县级党委对党校干部教育培训工作指导协调不够，难以形成积极深厚的干部培训气氛，不仅不利于形成良好的学风，而且在肯定程度上影响了详细组织者和主讲教师的工作热忱，简单导致培训效果大打折扣。此外，虽然多数干部培训工作都是组织部和党校联合发文，但在有的地方，有时组织部门在办班期间不能做到跟班治理，影响了学员的到课率，难以到达应有的培训目的。 （二）培训理念

45、仍需创新，培训制度仍旧不完善。经座谈调查发觉，目前的干部培训，主要是规划性的集中式培训，尽管取得了非常显著的成效，但在方法与效果上还存在着一些亟待改良的问题。一是在时间的安排上明显地较为缺乏，有的培训类别在参训干部与应训干部的比例上明显较低，工学冲突、训资冲突较为突出；二是培训的结果（干部素养定性）没有一个较为精确且相对统一的衡量标准。如党校颁发的成绩鉴定表，不能对干部在思想上、政治上、理论上、党性党风的熬炼或修养方面的理论素养进展定性，而仅能说明该干部参与了一次由组织部门组织的调训。 （三）干部教育培训的内容、方法不能适应参训学员的需要。主要表现在：一是学习内容单一，缺乏敏捷性，在安排干部教

46、育培训的内容上虽然增加了市场经济、法律法规、农业适用技术等方面的新学问，但缺乏系统性、标准性，在内容的安排和问题的分析上没有整体考虑参训干部的文化学问、根底理论水平的凹凸，也没有考虑不同类型干部对学问需求的程度来选择，采纳“大锅饭、大课堂”的方式培训干部；二是学习的形式单调，重视集中培训，放松对干部自学和互学的要求。 （四）少数干部对参与教育培训有一种抵触心情，积极性不高。在市场经济条件下，少数干部忽视了自身素养的提高，认为“学理论没有用”，他们对参与学习培训的时机不珍惜，认为“学习”就是“休息”，铺张了大量的学习时间；有的干部特殊是承受过高等学历教育的干部，不能摆正自身学历与教育培训的关系，

47、认为在高校已经把“理论”学问学到手，对短期培训的作用和效果熟悉缺乏，对培训缺乏原动力。 （五）硬件建立落后。多数县级党校硬件建立达不到要求。许多县级党校没有独立的教学楼，缺少现代化的教学手段，导致授课教师不能运用高效的现代化教学方法，严峻制约了干部培训工作的实际成效。由于地方领导对党校工作的重视程度不够及地方财政支出力量有限，不少地方始终把抓经济放在第一位，片面认为经济建立是“硬指标”，党校办学是“软任务”，导致县级党校根底设施建立投入严峻缺乏，以致于有的县级党校连书刊、电脑、投影机等根本教学硬件都缺乏，教员外出讲课，处处借手提电脑。 新时期基层党校干部教育培训面临的逆境及出路篇5 （一）各部门多头、多地培训，资源整合率不高，培训治理欠标准 现在不少部门和单位都下设培训中心，配备了特地的师资，定期对本部门人员进展培训；而本应发挥干部培训主阵地主渠道作用的基层党校