有关四年级下册语文教学计划集合四篇.docx

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1、 有关四年级下册语文教学计划集合四篇四年级下册语文教学规划 篇1 一、学生状况分析 四年级是小学阶段语文学习的分水岭，是由中年级向高年级过渡的桥梁。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。因此，四年级在个人一生的语文学习中占有重要地位。 二、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的教学目标。 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习

2、惯，提高汉字书写的速度。中年段的识字、写字教学，往往被无视或重视不够，识字、写字教学应当作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所区分。 2、会使用字典、词典(查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法)。能用钢笔娴熟书写正楷字，写得正确、端正、干净;初步学会用毛笔临贴，连续练习根本笔画的运笔方法，留意字的间架构造，初步养成仔细临摹的习惯。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学会默读，养成好的默读习惯，默读要有肯定的速度。 5、体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助重点词句，背诵指定的课文;能带着问题默读课文，边读边思索;能抓住重点词句，理

3、解一段话的内容;读课文时能留意到文章的题目;初步学会用自然段归 并的方法和按事情进展的挨次给课文分段;能读懂程度相宜的儿童文学作品，了解主要内容。 6、能初步把握文章主要内容，感受作品中生动的人物形象和语言，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意，学会完整地叙述一件事，条理比拟清晰，语句比拟连贯。 7、养成读书看报的习惯;使用工具书的习惯;积存课文中的美丽词语、精彩片段，诵读优秀诗文，课外阅读要有肯定的量的要求，保藏并与同学沟通图书资料。 8、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 9、留心四

4、周事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清晰、写详细。能修改习作中有错误的句段。尝试写读后感、读书笔记。会写简短的书信便条。 10、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，初步学会对搜集到的资料进展整理与运用，解决生活中的简洁问题。 11、使学生了解祖国山河壮美，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培育民族骄傲感;初步培育勤奋学习、乐于助人、虚心慎重、敢于拼搏的精神;初步培育喜爱科学的思想感情。 三、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材以专题形式组织内容，设计了8个专题，依次是：走

5、遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。其中第三单元和第六单元还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等)。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由33篇，略读课文1资料袋口语交际习作我的发觉日积月累宽带网趣味语文展现台成语故事宽带网展现台词语盘点读读写写读读记记读读写写读读记记读读记记”中

6、。 四、详细措施 1、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上。 2、坚持不懈、持之以恒地培育学生良好地学习习惯，严格要求，严格训练，并落实到学生学习活动的各个方面。加强学生心理安康教育，引导学生自觉地记诵课文中的好词佳句，提出自己不懂的问题，并积极地和教师、同学绽开争论。 四年级下册语文教学规划 篇2 一、教材简析： 本册教材本册教材共有28篇主体课文，安排了12个主题单元，其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的阅历世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含

7、量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思索题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积存、领悟、准时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有特地的习作练习题“笔下生花”，它采纳话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机局部。本册教材在交际力量、交际质量方面提出了新的要求，集中表达在：做重点发言人;做争论主持人;辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意

8、识，提高自己的分析、推断和综合力量。 二、教学目的和要求： 1.有初步的独立识字力量，养成主动识字的习惯，能标准、端正、干净地书写正楷字; 2.能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积存课文中的美丽词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容; 3.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容，情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句; 4.在

9、交谈中仔细倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清晰明白地叙述见闻，详细生动地叙述故事; 5.能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观看自然和社会，书面和口头结合表达自己的观看所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 三、教学措施： 1.精确把握教学目标。教师不仅要熟识本册教材的教学目标，还要把握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且依据班级的实际状况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。 2、加强阅读训练。仔细培育学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培育学生读好一段话，连续开展每日一练活动,培育学

10、生自主阅读的力量.,同时在课堂内也尽量削减繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的时机。 3、重视学习方法的指导，依据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。 4、连续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采纳面批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。 5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。连续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。 四年级下册语文教学规划 篇3 义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册是以中共中心国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（试验稿）为依据编写的，供试验班四年级

11、其次学期使用。 为了了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的根本构造、教材的主要特点、教学目标、教材资料与教学推举做一简要说明，仅供教学中参考。 一、教材根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习资料，使专题的学习资料与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由

12、4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以带给课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项资料分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复

13、习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求熟悉的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字，消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟悉的字，只在全册第一次消失时注音，后面消失均不注音。选读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读

14、出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 二、教材的主要特点 本册是在四年级上册根底上编写的，教材的构造及思路是共同的，表达整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 （一）加强整合，围绕专题组织教材 本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写。专题资料新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也表达了语文学习的特点。比方，喜爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、救助，及对生命价值的思索，对学生具有专心的现实好处。大自然的启发专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思索，比前几册相关专题资料更深入，具有丰富的思索价值。 依据课程标准

15、提出的“教材资料要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体此刻以下三个方面。 1.导语导学，整合单元资料。 在本册8个单元导语中，提示学习资料，点明专题，布置学习任务。在资料上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言表达上，表达文学颜色，强调感染力。比方，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰”用诗一般的语言展现了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的喜爱和憧憬之情。 2.精读与略读课文的联系和整合。 为了表达单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，

16、资料突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，表达学习方法的迁移，使精读课文和略读课文构成的整体感更强。 3.单元学习活动的贯穿和整合。 单元整合不仅仅体此刻课文资料上，还体此刻听说读写的语文学习活动上。本册教材连续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。本册连续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进展归纳总结，以便学生自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展现台（安排在第三、六单元）等，围绕专题资料，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至全册教材成为相互

17、联系的整体，全面推动语文各项潜力的训练。 （二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启发”专题中，要求观看大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也能够做做试验或搞搞小创造。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的资料及要求；第一篇课文后详细提出活动方式的推举；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进展沟通，在“展现台”中以举出几个例子的形式展现成果。随着学生主体活动潜力的增加，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册不再编排“

18、综合性学习提示”。 依据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是透过布置，使学生明确任务，明白要做些什么，该怎样做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关怀、了解活动开展的状况，准时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展现沟通。 （三）加强导学功能，引导学生主动、专心地学习 作为中年级的最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言表达方式，连续强调自主学习意识。同时，为了表达文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式消失，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问难潜力。泡泡的资料大致有：引导学生理解词句及课文资料的；引导想象的；体会文章构造特点的；引导课外阅读

19、的等等。 “我的发觉”是自主学习方式的重要表达，在本册共安排8次。在资料安排上连续表达中年级的特点，引导学生熟悉、了解一些语言现象，初步把握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：熟悉排比句、养成留心观看和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情颜色、体会句子含着的意思、熟悉拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要资料。 本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积存；其次题，侧重理解资料，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思索、提问题、谈感受、争论沟通，以便让

20、学生把自主学习化作常常的行动和习惯。本册在理解资料深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。 （四）丰富课本资料，拓宽学习资源 依据语文课程标准精神，语文就应让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践时机”。本册课后连续安排“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战斗给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展现台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成局部，沟通熟悉大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的说

21、“信”趣联巧对，“成语故事”中的鹏程万里手不释卷，集中安排以古代传统文化为主的资料，在趣味阅读、简洁记背中，积存语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推举一千零一夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。 三、教学目标 本册透过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、专心的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的

22、潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于书面表达。能把资料写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中

23、的简洁问题。 四、教材资料与教学推举 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的根底。由于中年级的学生具有必需的独立识字潜力，识字方式上能够做进一步的调整。 对于熟悉的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，能够让学生自学完成。教师在学生自学的根底上进展检查，能够对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字潜力。教师还能够鼓舞学生课外阅读，透过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读

24、课文中，随课堂教学完成。教学中，教师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有必需的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架构造，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中消失的新词，教师引导学生随时抄写，准时听写检测。也能够就“词语盘点”中的词语，进展复习稳固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，准时订正学生在书写过程中消失的问题，同时培育学生的书写兴趣和爱好。 （二）阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年

25、级的阅读作预备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着年级的上升，学生自学潜力的提高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。 1.精读课文的教学。 （1）指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文资料、体会思想感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师能够依据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解资料，体悟感情，增加语感。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根底上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思

26、维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师能够组织相应的争论沟通活动。默读潜力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 （2）精读词句，积存语言。 词句训练是精读课文的主要资料。本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本资料的理解，同时积存词句，提高运用语言文字的潜力。 本册课后练习中对词句的学习和积存，采纳了敏捷的、有必需弹性的安排，比方，背诵你喜爱的局部，把你喜爱的语句写下来。这一编排表达了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训

27、练落到实处。 （3）精读资料，体会思想感情。 理解课文资料是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的资料及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要资料，体会表达的思想和感情。精读课文能够实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文资料。二是阅读中联系生活实际深入思索并绽开联想和想象，还要对阅读的资料加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中，理解资料，体

28、会思想感情。最终，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的局部。 本册要重点教会学生“抓住课文主要资料”的阅读方法，这项资料在语文园地八“沟通平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要资料的方法。教师可引导学生把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。 在理解资料、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不行用现成的结论代替学生的思索。同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选取。 2.略读课文的教学。 本册安排了15篇略读课文。依据叶圣陶

29、先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的”思想，略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学，一是资料上，理解资料的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的超多阅读中进一步把握读书方法，提高阅读潜力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思索、沟通，初步体会资料；然后抓住一两个重点问题，能够是资料的，也能够是表达方法的，引导学生争论、沟通。 教学中还能够

30、结合课文中泡泡的资料，提示学生思索，比方，万年牢中“课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联系呢”是有关课文资料的理解题目，能够作为引领全文学习的思索题。 3.选读课文的教学。 本册教材后安排了8篇选读课文，资料根本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选取性学习，教学上不宜统一要求。教师能够依据学生的程度和个体状况，打算是否选用。选用时，能够按课文资料分别插入相关专题单元阅读，也能够作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师能够提出要求并酌情检查，透过引导和沟通促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓舞，引导学生更多、更广泛地课外阅读。 （三）口语交际教学 本册安排8次口语交

31、际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启发”“小小新闻公布会”“喜爱生命的故事”“乡村生活”“我鄙视的一个人”“向你推举一本书”。其中，“大自然的启发”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一局部。其他6次是结合专题资料，从学生生活和思想实际动身而安排的话题，比方，筹划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和喜爱等，都是学生生活中感兴趣的资料，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻公布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。 本册口语交际教学，要注意彼此之间的沟通和沟通，培育学生倾听、表达和应对潜力

32、。共性要在学生口语表达中随机训练和标准，循序渐进提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。 1.激发学生的表达欲望。 要依据话题资料，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。另外鼓舞学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维潜力。 2.交际中，注意语言的标准和指导。 教师能够在语言表达的精确生动上、资料丰富上和思维清楚上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的根底上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要擅长发觉学生口语交际的缺乏，就共同的问题准时讲解，随时标准学生的口头语言，还可有针对性地点拨订正。 在

33、互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。争论时，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要敬重别人的发言。 3.面对全体，训练到位。 教学要面对每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个学生都专心参加，人人都有熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的潜力。能够依据话题资料，实行多种方式，让每个学生都动起来。能够实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要共性关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进展指导。

34、 4.把口语训练延长到日常活动中去。 在平常的课堂教学和语文活动中，在回答下列问题、争论沟通的过程中，教师要随时关注学生的口语表达状况，随时订正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓舞学生在日常生活中，主动、大胆地与他人沟通，不断提高口语交际潜力，养成良好的口语表达习惯。 5.引导评价，提高语言潜力。 关注自己表达中存在的问题，进展自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要资料，说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参加评价过程中，逐步提高打算正误、优劣的潜力，并培育良好的听、说态度和习惯。 （四）习作教学

35、 本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片段练习。 8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观看和发觉，看图写想象，写喜爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写鄙视的一个人及自由表达。其中，大自然中的观看和发觉，喜爱生命的人和事，乡村生活的感受，我鄙视的一个人，这四项资料是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点： 1.拓宽题材范围，给学生习作开拓选取的空间。 拓宽习作的范围，让学生有资料可写，充分体此刻本册习作编写中。在8个习作中，每一个都带给了多项资料的选取，增加学生写的自由度。比方，“语文园地

36、一”的校园写景，写物，也能够写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，能够对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也能够对其他人说。“语文园地六”，既能够写乡村景物，也能够写乡村生活；对于在城市生活长大的孩子，还能够写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选取的余地更大，能够尽情选取自己想写的资料，写故事、童话、寓言，写自己的期望和幻想，还能够写自己关注的人和事等。这8次习作训练，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有资料可写，能自由地表达自己的所想、所感。 2.写实、想象等多种作文类型。 为了表达课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的

37、见闻、感受和想象”，本册除了资料上拓宽习作的范围，在形式上，也带给了多种习作类型。有写实的，就是自己观看和看到的人、景、事、物，也有写想象的，还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实动身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育学生的观看和熟悉潜力；写想象，是为了培育和训练学生的想象潜力。还有带给材料写作文，让学生依据带给的材料思索、作文，比方，“语文园地五”带给有关喜爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资料，供学生选取使用，丰富了作文的写作形式。 3.重视习作后的沟通和评改。 评改和沟通，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，

38、增加习作的自信念”。本册从这一基点动身，在习作安排中，大都提出了沟通和评改的要求，比方，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后能够读给对方听，再依据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。 习作教学要留意以下几点： 1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写布满兴趣。 课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”。本册仍旧从培育写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积存的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还能够敏捷处理“口语交际”和“习作”局部，能够先习作，后

39、交际；也能够先交际，后习作，依据教学实际敏捷安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上能够实行各种方式启发引导，让学生对作文布满兴趣：能够设置情境，启发想象；能够激发生活阅历和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还能够引导观看，发觉生活情趣，引起学生写的热忱和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感准时地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。 2.感情真实、资料详细，养成良好的习作习惯。 写真实、写详细是小学阶段作文的根本要求。在指导时，要鼓舞学生照实表达，比方，写鄙视的一个人，能够引导学生从真实的生活中观看查找。习作时，要让学生写真

40、话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细，写详细的训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断的练习和讲评中逐步到达写详细。此外，要让学生用自己的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师能够透过评价引导正确的文风。 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓舞学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想，教师要引导学生合理的想象。 3.让学生常常练笔，养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的常常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的谈论”。教学中，教师能够帮助学生设制情境，查找写的契入点

41、，让学生有兴趣写、乐于写，比方，中彩那天车开走后的情景想象，能够让学生从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情。教师能够依据课文的资料及教学时间，随时安排适于学生的练笔资料。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还能够鼓舞学生在生活中常常练笔，当作日常要求，鼓舞学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。 4.习作沟通和评价，重在鼓舞。 教学中的沟通评价主要体此刻：写前沟通中，相互启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，沟通写法，加深对自己习作的熟悉；讲评作文中，相互鼓励，提高习作水平。习作的沟通评价重在鼓舞学生

42、的习作热忱和兴趣，教师在教学中要以鼓舞为主，让学生对自己布满信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 四年级下册语文教学规划 篇4 一、学情分析 四年级共有学生58人。通过上学期的语文学习，全班学生学习语文的习惯有了较大的提高，但是在习作方面，大多数学生还没养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。此外本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。 从整体看，大局部同学要求上进，能在课堂上仔细听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活泼。本班约有五分之二的同学学习根底较差，承受力量较慢。局部学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，学问面较窄。本学期

43、需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。 二、教材分析： 1、思想内涵丰富。 苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵非常丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜亮的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然；其次单元创新篇，是提倡创新，教给学生制造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是提倡无私奉献、相互关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物学问、爱惜动物的教育；第六单元环保篇，是关于爱护环境、改

44、造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂首领人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。 2、安排了四个重点训练工程 苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习工程： 一是联系上下文理解词语和句子的意思； 二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 三是学会默读，养成良好的默读习惯； 四是积存课文中的美丽词语、精彩句段。 3、注意向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。 其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅

45、读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，其次学段是承上启下的阶段；就其次学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是表达了这一特点： （1）注意阅读力量的提高。从语文课程标准关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等力量，第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读力量的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长，留意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现

46、在：一是注意理解力量的提高。 （2）注意读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最正确途径之一。苏教版国标本小学语文试验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避开学生习作的机械仿照、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的根底训练。 （3）按主题组织安排阅读单元。 三、教学目标： 1、学习习惯。 1）养成搜集资料的习惯提高筛选资料的力量。 2）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯； 3）连续培育积极发言、用心致志的习惯。 4）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 5）连续培育勤查字典，主动识字的习惯。 6）培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、识字写字。 （1）精确认读本册生字。