小学生心理干预方案小学生心理健康干预方案(15篇).docx

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1、 小学生心理干预方案小学生心理健康干预方案(15篇)小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇一 仔细贯彻党的教育方针，落实教育部关于印发中小学生心理安康教育指导纲要的通知精神，依据小学教育的特点和小学生心理进展的规律，通过各种途径连续仔细开展小型多样的心理安康教育活动，运用安康教育的理论和方法，培育学生积极、乐观、向上的良好心理素养，促进身心全面进展。 1、目标：提高学生心理素养，培育学生健全人格，矫正学生不良行为习惯。 2、任务：依据学生的心理特点，有针对性地讲授心理安康学问，开展辅导和询问活动，帮忙学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐

2、的进展。培育具有创新精神、实践力量，有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 1、在安康教育课及日常生活中，宣传普及心理安康学问，使学生树立心理安康意识; 2、从不同学生身心进展特点动身，循序渐进，设置分阶段的详细教育内容： 一：生活规律与心理安康，适应新生活，感受学习学问的乐趣; 二：共性爱好与良好学习习惯的培育，乐于与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情; 三：对不良行为的熟悉与矫正以及自信念的培育; 四：正确对待自己的学习成绩，克制厌学心理，体验胜利的欢乐; 五：学会人际交往中的安康心态; 六：帮忙学生克制青春期的苦恼，培育面临毕业升学的进取态度 1、心理辅导课程 2、强化课堂

3、教育的主渠道、主阵地作用。请班主任教师每个月对学生进展一到两次心理安康教育，让他们也在增进学生心理安康、提高学生心理素养中发挥积极作用。 3、设心理安康专题讲座依据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理安康教育的专题讲座和专题报告，普及心理安康学问。本学期规划在高年级开展青春期心理安康讲座。 4、设个别心理辅导连续开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进展一对一地沟通，帮忙学生排解心中困扰，对有关的心理行为进展诊断、矫治，对极个别有严峻心理疾病的学生，能够准时识别转介到医学心理诊治部门。 5、在日常教育、教学中渗透心理安康教育把心理安康教育贯穿在学校教育教学活动中，查找心理

4、安康的契机，注意发挥教师在教育教学中人格魅力，建立起民主、公平、相互敬重的新型师生关系。班级、队活动和班主任工作要渗透心理安康教育。 小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇二 学校教育要树立“安康第一”的思想。新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生安康教育，培育学生强壮的体格、较强的活动力量、安康的生理和心理、英勇坚韧的毅力、艰难奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的需要，是小学阶段的体育和安康教育迫切需要解决的新课题、新任务。因而本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本规划。 学校安康教育是学校系统教育的重要组成局部，培育学生的各种有益于自身、社会和全民族安康

5、的行为和习惯，提高卫生科学学问水平，从而到达预防和削减儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避开意外伤亡事故，增加体质，促进身心发育，为一生的安康奠定根底。 1、提高学生卫生学问水平; 2、降低学校常见病的发病率; 3、提高生长发育水平; 4、促进儿童少年心理安康进展、预防心理卫生问题; 5、改善学生对待个人公共卫生的态度; 6、培育学生的自我保健力量。 1、促进学生身心安康进展，保证学生们具有旺盛的精力、开心的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。积极参与体育熬炼，增加体质。 2、培育学生正确的饮食和卫生习惯。留意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让学生知道暴饮暴食的危害。 3、依据学

6、生的年龄特点，由浅入深，循序渐进，到达教材要求，提高安康教育课的效果。 四、学校安康教育的内容: 一年级 1、通过课堂内外的教育，向学生传授卫生科学学问，培育学生生活自理力量、个人清洁习惯，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德 2、培育学生有规律的生活作息制度，养成早睡早起、定时定量进食，既不偏食、挑食、也不过量进食。懂得环境污染对人体的危害，自觉地爱护环境，并懂得预防接种的好处，自觉承受预防接种。 二年级 1、让学生观看自己身高、体重的变化，了解儿童期的正常生长发育，并留意生长发育期应留意的事项。知道爱护眼睛、牙齿、耳朵、鼻子的重要; 2、熟悉到阳光、空气、水与身体安康的关系;

7、3、了解均衡饮食对身体发育的好处，培育良好的饮食习惯。 三年级 1、培育学生独立生活的力量，学会自己的事情自己做，懂得并把握爱护视力、预防近视的方法; 2、教育学生交通安全学问，避开发生意外事故; 3、了解自身的发育及运动对身体的好处，教育学生安全用电，并知道触电急救的方法及小外伤的处理。 四年级 1、使同学们熟记急救、火警、盗警电话号码， 在遇到急救病人、车祸、火警等急救、意外事故时，懂得如何打电话; 2、培育学生独立思维的力量，知道人体需要的养分素，知道常见传染病及其预防。 3、懂得体育与安康常识:运动前后的留意事项;过量饮水也会中毒;玩与心理安康;学会调控自己的心情。 五年级 1、使学生

8、理解安康的概念，培育安康的意识行为，懂得预防食物中毒的方法; 2、让学生了解适时、适体的穿着有益安康，引导学生培育朴实、大方、适时的穿着风格; 3、使学生熟悉吸毒的危害，教育青少年千万不要因奇怪去尝试吸毒。 六年级 1、让学生了解心理安康的概念和心理安康的标准使自己逐步具备良好的社会适应力量。正确对待自己身上的生理和心理变化，培育独立思索力量，擅长听取别人的意见，掌握自己的心情，多参加集体活动，培育良好的兴趣，并懂得如何自我爱护; 2、让学生了解学校安康促进的内容，并在行动上支持和参加学校安康促进活动。 总之，加强学生的安康教育，培育学生强壮的体格、安康的生理和心理、英勇坚韧的毅力、艰难奋斗、

9、团结合作的精神，是学校教师的职责;学校体育、卫生工作，必需抓紧抓好，使学生不仅能学到学问，而且身心安康，体格强健，使我校的安康教育工作及卫生治理工作再上一个台阶。 小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇三 依据上级有关文件精神，结合我校工作实际，现就进一步做好心理安康教育工作提出如下实施方案。 素养教育的重要内容和目标之一就是培育学生良好的心理素养，提高学生的心理安康水平。而要培育和进展学良好的心理素养，最重要的方法就是全面系统地开展心理安康教育。为此我校成立心理安康教育工作领导小组。 组长： 副组长： 组员：以及各班班主任 为使心理安康教育工作顺当开展，我校组建心理安康教育教研组。 组

10、长： 组员： 学校设立儿童心理救济室，配备各种设施。专人负责，专任教师要建立值班制度。 专任教师要积极参与上级组织的各种培训、教研等活动，有规划有目的有步骤地开展心理安康教育工作。努力学习，专研业务，提升素养，以适应新形势下的心理安康教育工作。 心理安康教育工作涉及面广，参加人员多，是一个系统工程。我校各班班主任，科任教师要树立“心理安康，人人有责”的理念，仔细学习抚愈童心学校灾后心理辅导等相关怀理安康教育书籍，不仅要明确心理安康教育的根本性质、核心内容、主要途径和组织治理等根本原理，而且能深入了解各年龄段学生心理安康教育的主要方法，科学把握心理安康教育的渗透手段，有效促进学生心理的安康成长。

11、 全体教师要关注全部学生心理安康素养的提升，保证心理安康教育工作朝着全体受益的方向进展，保证心理安康教育朝着全面培育的方向进展。肯定要特殊关注学科渗透和家庭参加，发挥心理安康教育渗透途径的作用，保证心理安康教育朝着全员参加的方向进展，不同的年龄阶段有所不同的侧重，保证心理安康教育朝着全程关注的方向进展。 充分发挥音乐、美术、体育等学科的作用，确保心理安康教育渗透在未成年人思想道德和学科教学工作之中。 建立心理安康教育长效机制，使心理安康教育常常化，长期化。学校充分利用儿童心理救济室、校园网络、班队晨会等阵地，通过红领巾播送站、宣传栏、教师例会等形式宣讲心理安康教育学问，通过举办心理安康教育讲座

12、、团体心理辅导等形式普及心理安康教育学问。心里安康教育不仅仅是心理教师的任务，它也应当成为全体教师的重要使命。 学科教研组要加强心理安康教育专题讨论，不断深化心理安康教育活动。全体教师在心理安康教育工作中要擅长解决新问题，增加新措施，总结新阅历，学校对在心理安康教育工作做出突出奉献的班级和个人要予以表彰嘉奖。 小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇四 为了确保学校稳定和学生的安康成长，心理询问中心打算建立“班级心理安康委员校园心灵使者协会学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、 干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反响，即： 1、通过每班的班级心理安康委员亲密关注身边同学的心

13、理状况，一旦发觉有问题马上向心理辅导联络员反映。 2、学校心理辅导联络员得到信息后，须马上向心理辅导中心通报状况并马上对当事人开展心理辅导和思想疏导。 3、心理辅导中心要实行行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增加心理调适力量的工作。 对学生心理问题的发觉和解决需要全校师生的共同努力。心理安康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活状况，把握学生的思想特点和关怀的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有特别状况发生，能做到准时发觉、准时上报、准时处理，把可能消失的损害事故解决在萌芽状态。 学生心理危机干预机制

14、的建立，对学生可能消失的心理障碍、心理疾病做到准时发觉、正确解决，确保学生心理安康进展。 1、危机的特征 1）危机是一种突然发生的事情； 2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经受中的某个时刻都会遇到的情境； 3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机； 4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决； 5）若接受一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的力量将进展，相反，不良的应对方式会令人们的防备力量下降和社会退缩。 2、危机干预的过程 1）第一级危机干预也满意理性急救，主要是对危机的情境做出反响，帮忙人们稳定下来去处理即

15、刻的需求，帮助他们应对当时的情境并赐予支持。 2）其次级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，供应治疗性询问效劳，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的病症。 3、危机干预的主要对象 1）遭受突发大事而消失心理或行为特别的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生； 2）患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； 3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 4）身体患有严峻疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生； 5）个人感情受挫、人际关系失调或消失心理行为特别的学生； 6）因学习压力过大而消失的学习困难

16、或严峻环境适应不良导致心理行为特别的学生； 7）由于身边同学消失个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。 4、常见的危机干预形式： 1）面对面的帮忙这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的沟通，其特点是能相对快速地、具体地、全面地、精确地了解受助者的状况，从而准时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及详细干预； 2）电话危机干预是指处于紧急心情障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约询问电话，向中心询问人员求助，这种方式具有快速、便利、经济和匿名等特点； 3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是临时不情愿暴露身份或针对难以当面启齿的问题。

17、 危机评估： 1）危机严峻程度的评估，如是否消失危机行为，是否已丢失原有的社会角色力量； 2）临床表现的评估，包括心情、认知、行为和躯体病症； 3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估； 4）危机评估后建立高危人群干预档案。 确定干预目标：干预的目标要针对受助者即刻的详细问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。 干预实施：使用各种干预技术按既定实施目标进展干预，帮忙受助者学会并把握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、 受助者自身的力量及干预的目标难易程度。 终止干预：

18、当受助者心情病症缓解、认知力量改善、自我爱护意识加强时可以考虑准时完毕干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅 导员不能有效干预危机时应准时向中心提出处理方法，如对受助者建议转介等。 帮忙当事者学会解决问题是解除危机的一个比拟有效的方法，尤其是帮忙他们根据步骤进展思索和行动，常能取得较好效果： 明确存在的困难和问题； 提出各种可能的解决问题的方法； 排列并澄清各种可能方法的利弊及可行性； 选择最可取的方法（即作出打算）； 考虑并规划详细的完成步骤或方案； 付诸实践并验证结果； 小结和评价问题解决的结果。 心理危机干预措施及方法 小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇五 为了更

19、好地帮忙有严峻心理问题的学生度过心理难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能消失的心理危机大事，降低学生心理危机大事的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生安康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施方法。 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、年级组、心理教师、校医等单位负责人担当，办公室设在心理安康教育办公室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，催促有关部门仔细履行危机干预工作的职责，为重大危机大事的处理做出决策。 心理安康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进展评估，制定危机

20、大事处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由35人组成。 各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理安康教育联络员应积极帮助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活大事，心情猛烈波动或认知、躯体或行为方面有较大转变，且用寻常解决问题的方法临时不能应对或无法应对眼前的危机。 对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特殊关注： 1、心情低落抑郁者（超过半个月）； 2、过去有过自杀的企图或行为者； 3、存在诸如学

21、业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5、性格有明显缺陷者； 6、长期有睡眠障碍者； 7、有剧烈的罪反感、缺陷感或担心全感者； 8、感到社会支持系统长期缺乏或丢失者； 9、有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。 对近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象准时进展危机评估与干预： 1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2、不明缘由突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说告辞的话等行为明

22、显转变者； 3、心情突然明显特别者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惊，易感情冲动，或心情特别低落，或心情突然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严峻影响等。 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进展生命教育，引导学生喜爱生活，喜爱生命，善待人生；应对学生进展自我意识教育，引导学生正确熟悉自我，开心接纳自我，积极进展自我，树立自信，消退自卑；应对学生进展危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么状况下会消失危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对消失自杀预兆的同学如何进展帮忙和干预。 学校在学生中大力普及心理安康学问，引导学生树立现代安康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题

23、、心情治理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理安康教育活动，在学校形成良好的心理安康气氛；通过主办主题鲜亮的特色班会，帮忙学生优化共性心理品质，增加心理调适力量，提高心理安康水平。 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反响，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态。 建立学生心理安康普查和排查制度。 1、心理教师每年对全校学生进展心理安康测评，依据测评结果筛选出心理危机高危个体，与学校心理安康教育联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。 2、学校每年对五类重点人群进展有针对性的排查： 对新进学校的学生

24、进展排查； 对离异或其他特别家庭学生的排查； 对屡次考试消失不及格学生的排查； 对经济特殊困难学生的排查 对心理压力太大学生的重点排查。排查完毕后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理安康教育办公室。 建立学生心理安康汇报制度。为把握全校学生心理安康的动态进展，随时把握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。 1、班主任要随时把握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向年级组长汇报一次，发觉同学有明显的心理特别状况要准时向所在班级心理安康教育联络员汇报。 2、辅导员要深入学生之中并通过班级心理安康教育联络员、学生干部等准时了解学生的心理安康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学

25、生辅导员了解全校学生心理安康变化状况。 3、学校发觉有学生心理问题快速恶化或新发觉有严峻心理问题的学生，应将该生的状况快速以电话的形式上报，并在24小时内以书面形式向心理安康教育办公室报告。 4、对学生中存在的严峻的心理危机、发生的心理危机事故及其处理状况，应准时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。 建立医院学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机前来求医的学生的相关信息记载清晰，并在24小时内以书面形式报告给心理安康教育办公室。 建立心理询问教师学生心理危机报告制度。心理询问教师在心理询问室值班期间发觉学生存在心理危机，应在24小时内将相关信息以书面的形式报告给心理安康教育办公室。 建立

26、学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理询问教师等报告上来的存在心理危机的学生进展准时的心理危机风险评估。不确定或评估困难的，可邀请心理危机专家进展评估。 建立学生心理安康信息反应制度。心理安康教育办公室准时将全校学生的心理安康状况、学生心理安康测评和排查结果、上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径猎取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反应给学校。 对于突发心理危机的学生，学校依据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理危机评估小组确定。 建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们积极向上、乐观进取的

27、心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际气氛。全体教师尤其是辅导员应当常常关怀学生的学习生活，帮忙学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。学生干部对有心理困难的学生应供应准时周到的帮忙，真心诚意地帮忙他们度过难关。发动有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。 建立治疗系统。对有心理危机的学生应进展准时的治疗。对病症表现较轻危机程度不高者，以在校承受心理询问或到上级医院等专业机构承受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对病症表现较重者必需在医院等专业机构承受药物治疗的根底上在校或在相应的专业机构承受心理询问。对病症表现严峻、危机程度很

28、高者，必需马上将其送医院等专业精神医院治疗。 建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门准时阻断，消退对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起紧急性反响可能攻击的对象，学校应实行爱护或回避措施。心理询问教师、医院医生在接待有严峻心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的状况下，不让学生离开，并马上报告给学心理安康教育办公室及学生所在年级。 建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进展监护。 1、对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的.不少于三人的学生监护小组，以准时了解该生的心理与行为状况，对该生进展安全监

29、护。监护小组准时向学校汇报该生的状况。 2、对于危机程度较高但能在校坚持学习并承受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明状况，家长如情愿将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不情愿接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。 3、经心理危机评估小组或心理安康专家评估与确认有严峻心理危机者，学校准时通知学生家长马上来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作24小时特殊监护。对心理危机特殊严峻者，学校派人帮助保卫人员进展24小时特殊监护，或在有监护的状况下送医院治疗。对于消失危机事故的学生在医院承受救治期间，学校亦指派相关人

30、员依据医院要求在病房进展24小时特殊监护。 建立救助系统。心理安康教育办公室开通“心之声”心理热线电话，派专人值班，便于对发出危机求救的学生进展紧急心理救济。对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后马上赶赴现场，并马上报告给保卫处、校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人马上赶到现场，进展紧急援救。特别状况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。现场紧急救助各部门职责如下： 1、心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调； 2、保卫处负责爱护现场，协作学校对当事人实施生命抢救，帮助有关部门对事故进展调查取证，协作学校及医疗部门对学生进展医疗抢救过程中的安

31、全监护； 3、校医疗部门负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送其转至相关医院住院治疗； 4、心理安康教育办公室负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍治理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。 学生复学后，学校对其学习生活进展妥当安排，帮忙该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生剧烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理变化状况。辅导员、心理安康教育联络员每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 心理安康教育办公室要依据学校供应的状况，组织心理询问教师和专家定期以预约询问或随访询问的形

32、式，对这些学生的心理安康状况进展鉴定，并将鉴定结果准时反应给学生所在班级。 对于因有剧烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们赐予特殊的关怀，安排班主任、辅导员、学生干部等对其亲密监护，制定可能发生危机的防范预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理安康教育办公室对他们保持亲密的关注，组织心理询问教师和专家对其进展定期跟踪询问及风险评估。 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度： 1、培训制度。心理安康教育办公室对心理询问的教师、班主任、辅导员、年级组长等实行定期培训。 2、备案制度。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班

33、级在事故处理后应将该生的具体材料（包括遗书、日记、信件复印件）供应给心理安康教育办公室备案，填写学生危机事故状况表。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，学校亦将其具体材料报心理安康教育办公室。 3、鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心理询问专家组鉴定，或到由心理安康教育办公室指定的专业医院进展鉴定。 4、保密制度。参加危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 全校各部门尤其是参加危机干预工作的各部门及其工作人员，严格听从指挥，统一行动，仔细履行自己的职责。对因自己的失职造成学生损害事故的，要对其实行责任追究。详细说来，在以下状况下要追究责

34、任： 1、危机大事处理过程中需要某些负责人帮助而相关负责人不听从协调部门指挥的； 2、参加危机干预事故处理的部门，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能准时赶到现场，或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的； 3、校医务室在相关部门出具了证明的状况下因经费问题拒肯定学生实施紧急救治的。 各办公室应针对本校学生的实际状况，本着教育为主、准时干预、跟踪效劳的原则，制定好学生心理危机干预工作的详细措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，常常性地对本校有心理问题的学生进展逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然患病重大打击等的学生赐予特殊关注，随时把握心理危机高危学生的心理变化。

35、 各办公室在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保存工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。 小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇六 良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成局部。而小学生正处在身心进展的重要时期，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。我校本着：以提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展为总目标；坚持以遵循学生身心进展规律，保证心理安康

36、教育的实践性与实效性为原则；开展心理安康教育。 依据我校的实际和小学生身心进展特点动身，做到循序渐进，设置分阶段进展详细教育。 1、低年级主要包括：帮忙学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习学问的乐趣；乐与教师、同学交往，在谦让友善的交往中体验友情。 2、中年级主要包括：引导学生正确熟悉自己，合理地评价自己和他人，观赏并悦纳自我，树立自信念；培育集中留意的力量、观看力和多角度思维力量；勤于思索，激发学习的兴趣，养成良好的自我检查学习习惯；学会敬重、赞美、坦诚待人，初步把握人际交往的技巧，擅长与更多的同学交往，了解合作的意义，树立合作意识；熟悉心情，初步学会调整自己的心境；学会休闲，

37、提高学生自理力量和自我爱护意识。 3、高年级主要包括：开发学生的智力，培育良好的智力品质；引导学生确立学习目标，把握正确的学习方法，培育正确的学习意识；鼓舞参加社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识进展。通过技能训练提高学生的心情自控、人际交往和社会适应力量，初步形成正确地性心理以及异性交往的力量，形成正确地集体意识及友情观，克制不良的小团体意识，矫正学生的不良共性倾向和行为习惯，培育面临毕业升学的适应态度；进展初步的青春期教育，为顺当转入中学学习做好心理预备。 1、开设心理安康活动课、专题讲座和建立学生心理安康档案。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、嬉戏

38、辅导、心理学问讲座等。 2、个别询问与辅导。开设心理询问室（或心理辅导室）进展个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中消失的问题赐予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进展诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严峻心理疾病的学生，能够准时识别并转介到医学心理诊治部门。 3、要把心理安康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理安康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。查找心理安康教育的契机，注意发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、公平、相互敬重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理安康教育。 4、积极开通学校与家庭同步实

39、施心理安康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和把握心理安康教育的方法，注意自身良好心理素养的养成，营造家庭心理安康教育的环境，以家长的抱负、追求、品行和行为影响孩子。 1、加强对中小学心理安康教育工作的领导和治理。心理安康教育工作是学校教育工作的重要组成局部，各级教育行政部门和学校，要切实加强对心理安康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理安康教育工作，帮忙解决工作中的困难和问题。要通过多种途径和方式，依据本地、本校教育教学实际，保证心理安康教育时间，课时可在地方课程或学校课程时间中安排。 2、加强心理安康教师队伍的建立。学校要逐步建立在校分管领导金书记的领导下，以班主任和专兼职心理

40、辅导教师为骨干，全体教师共同参加的心理安康教育工作体制。对心理安康教育辅导教师进展有规划，分期、分批的培训。 3、加强心理安康教育的教研活动和课题讨论。学校在进展心理安康教育时，要从学生实际动身，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理安康教育的重点、难点，把握科学的教育方法，提高心理安康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作讨论等方式，推广优秀科研成果。 小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇七 依据“以预防和进展为主，以干预和询问为辅”的总体进展思路，立足教育、重在预防。维护师生心理安康，增加学生心理调整和挫折承

41、受力量，削减或避开学生因心理问题而引发的损害大事的发生。 学校成立了“心理危机干预领导小组”，小组由校长领导，教育处、德育处、各年级组长、各班主任、心理教师、卫生教师共同组成。 领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，催促各有关部门仔细履行危机干预工作职责，制定危机大事处理方案，实施危机风险化解，为重大危机大事处理作出决策。 各年级的学生心理干预工作由年级组长负责，全体教职工均有责任和义务。 1、生命第一原则 2、面对全体师生的原则 3、预防和预警为主原则 4、敬重和理解学生原则 5、个别性对待原则 心理危机干预的对象是我校存在心理危机或正处于心理危机状态的学生和教师。详细包

42、括： 1、通过心理安康测评筛查出来的重点学生； 2、遭受重大生活大事而消失行为和心理特别的学生及教职工。 3、患有严峻心理疾病的学生。 4、有自杀倾向或有自杀未遂史或近亲中有自杀的学生。 5、因严峻生理疾病而导致心理极度苦痛的学生、教职工。 6、由于身边同学有个体危机大事受到影响而产生担忧、恐慌、焦虑担心的学生。 7、消失心理危机的学生家长。 8、有心情困扰、行为特别的学生。 尤其关注上述多种状况并存的学生，其心理危机程度更严峻，应成为重点干预对象。 立足教育，重在预防。班主任和心理教师应对学生进展生命教育，引导学生喜爱生命、喜爱生活、能开心地接纳自己、布满阳光、自信。学校通过心理活动课、心理

43、活动周、主题班会、宣传海报等在学生中大力普及心理安康学问，组织形式多样的心理安康教育活动，形成良好的心理安康教育气氛，帮忙学生优化心理品质、增加心理调适力量。并充分利专心理辅导室快乐小屋帮忙学生解决学习生活中所遇到的困惑和苦恼，力争把一切心理问题消退在萌芽状态。 小学生心理干预方案 小学生心理安康干预方案篇八 通过争创工作，进一步贯彻落实教育部中小学心理安康教育指导纲要，树立推广心理安康教育工作先进典型，推动广阔中小学全面普及心理安康教育。进一步标准我州中小学校心理安康工作，不断建立和完善心理安康教育活动阵地，连续丰富课程内容，加强专业化队伍建立，提高学校开展心理安康教育力量和学生心理素养和安

44、康水平。 全州中小学校。 1.启动我州中小学心理安康教育特色学校争创工作（20xx年7月）。 依据省教育厅下发的“省中小学心理安康教育特色学校评比指标体系”，制定我州特色学校争创工作方案，正式启动我州中小学心理安康教育特色学校争创工作。 2.集中开展第一批中小学心理安康教育特色学校争创工作（20xx年8月20xx年11月）。 各中小学校根据中小学心理安康教育特色学校评比指标体系的相关标准开展第一批特色校争创工作，全面推动学校心理安康教育工作。州教育学院心理教研室组织心理安康教育专家对学校争创工作进展业务指导。州教育局将组成巡察组适时对各县、市争创工作进展实地调研和指导。 3.开展第一批全州中小学心理安康教育特色学校争创工作评比（20xx年11月20xx年12月）。 开展全州中小学心理安康教育特色学校争创校评比。评比分为县、市评比和州级评比，由各县、市对本地全部学校进展初评，择优向州里推举参与州级评比。州里将组织由心理安康教育专家和行政领导组成的评比委员会