第6课《阿西莫夫短文两篇》酷问酷答部编版语文八年级下册.docx

《第6课《阿西莫夫短文两篇》酷问酷答部编版语文八年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第6课《阿西莫夫短文两篇》酷问酷答部编版语文八年级下册.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、酷问酷答之阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在【课文整体感知】1.本文的说明对象是什么?是从什么角度进行说明的?明确：说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒地运动”这一理论，或叫“板块构造”理论。作者是通过南极洲恐龙化石的发现来说明“板块构造”理论的。2.默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的，找出作者思考问题的轨迹。明确：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢?然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分于是每一块大陆

2、都携带着自己的恐龙而去。文章一方面解开了“恐龙无处不在”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲恐龙化石的发现，为大陆板块这一理论提供了另一个强有力的证据。3.科学家是如何得出“恐龙确实遍布于世界各地”的结论的?又是如何怎么和大陆漂移学说联系起来的?明确：1986年科学家在南极发现了鸟臀目恐龙，而之前在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这样，在世界各大洲均发现有恐龙化石，所以说“恐龙确实遍布于世界各地”。科学家并不满足于“恐龙遍布世界各地”最初结论，他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙何以在南极生存?恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?经过深入研究，他们得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南

3、极”。4.本文采用了哪些说明方法?明确：本文在说明“大陆漂移”是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。在主体说明部分中，列数字是一个重要的说明方法，如：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。”“大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。”“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的

4、喜马拉雅山脉。”“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”“大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”作者运用大量的数据进行说明，使其说明有充分的科学依据，有很大的说服力。此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。5.以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。明确：(1)联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界

5、的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。(2)科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆设想(这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移)，然后进行科学推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”,“称为泛大陆”,“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”)进而证实所提出的假设(3)多角度思考问题。对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石两鸟”的效果。【课文细节探究】1.第1段写道：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新

6、发现肯定会对其他领域产生影响。”如何理解这句话?你从中获得了哪些启示?明确：作者开宗明义，点明中心，用这样富有哲理的话语引出下文的发现，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。实际上第二篇短文也用另一个科学探究的事实进一步论证了这一道理。

7、这句话同样启示我们，在学习过程中，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意思维方法的发展与创新。善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物之间寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。2.第4段说：“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这句话在结构上起什么作用?你如何理解这句话?明确：这句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考

8、，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢?”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导，这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。3.第7段说：“可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。”这段话

9、运用了什么说明方法?有什么作用?明确：采用了打比方、下定义的说明方法。作者把板块与大陆之间的关系比喻为“背上驮着”，通过比喻来诠释板块与大陆之间的关系和运动规律，并给“泛大陆”下定义，将推理形象化、具体化，把板块运动的特点介绍得十分清楚，表达晓畅，语言周密。如“随之一起运动”“每隔一段时期”、“汇聚”、“一个主要陆地”、“继续运动”“重新分离开”这几处，都介绍得十分清楚具体，使读者可以通过想象来理解板块构造的理论。4.第14段说：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”这一句使用了什么说明方法?有什么作用?明确：这句话运用打比方、列数字的说明方法。首先，

10、作者将南极洲比作“全球的大冰箱”，十分形象，且富有生活气息。之所以说它是“冰箱”，是因为“地球上所有冰的十分之九都在南极”，这里又通过列数字来印证前面的比喻。5.最后一段说：“因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。”这句话在结构上有什么作用?明确：作者通过前面的想象和推理，得出这一结论，呼应第1段所说的“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，总结全文。被压扁的沙子【课文整体感知】1.本文的说明对象是什么?是从什么角度进行说明的?明确：说明对象为“恐龙的灭绝原因”。作者是通过“被压扁的沙子”斯石英来探讨恐龙灭绝原因的。2.

11、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?明确：科学界对于恐龙在6500万年前遭遇灭顶之灾，存在着两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进人了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也

12、能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。3.作者在文中支持恐龙灭绝的哪种学说?作者的依据是什么?明确：作者支持恐龙灭绝原因的“撞击说”，而不是“火山说”。作者的依据是地球上一些地方发现了斯石英。根据苏联科学家斯季绍夫的科学发现成果，斯石英必须出现在超高压的状态下。而在地球上，要受到足以产生斯石英的超高压，除了受到外力的巨大撞击之外，应该在压力极高的地壳深处。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表，然而，由于喷发温度极高，岩石会被熔化，任何由火山携带而来的斯石英都会被转化为普通的二氧化硅。事实上，火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者由此断定，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击

13、。比如，在原子弹爆炸的地方就出现过斯石英。加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。4.科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义?明确：作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件我们可以采取某种应急措施。5.本文采用了哪些说明方法?明确：采用了举例子、下定义、列数字、作比较等说明方法。“一立方

14、英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。”(下定义、作比较)“斯石英的原子之间结合得极为致密，所以在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。”(列数字)“在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。”(举例子)“在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。”(举例子) 【课文细节探究】1.本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗?明确：本文的题目不但没有离题，反而能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，本题目形象性强能引

15、起人们阅读的兴趣。如果改成恐龙是怎样灭绝的，不仅对本文内容起不到提纲挈领的作用，而且没有形象化的效果，引不起读者的兴趣。2.第4段只有一句话：“因此，目前存在两种对立的理论，即撞击说和火山说。”这一段在结构上起什么作用?明确：这句话单独成段，起承上启下的作用。在结构上，这句话把文章划分为前后两部分，标明文章层次，显得眉目清晰。在内容上，这句话在上文分类别介绍了恐龙灭绝的两种不同说法之后进行小结，摆明看法的分歧，启发读者从不同的角度考虑问题，从而引出下文作者自己的观点。3.第17段说：“这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层

16、中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”这段话在全文起什么作用?明确：这段话照应前文，对前面的内容作了一个小结。对于恐龙灭绝的原因的两种说法与理论至此告一段落，在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。这样的结尾显得很有层次感，结构很严谨通过大量分析而得出结论，有较强的说服力。4.通常在写作中，如果有些事物、概念或现象、原理需要解释和说明，但这些内容又不属语句表达的范围，那么就可以用括号把这些内容紧紧附着在相关的事物、概念或现象、原理之后，既起到解说作用，又不干扰语句的表达。作者在这两篇短文口就多次使用括号里的语句进行补充说明。请体

17、会下列句子作者用括号进行补充说明的作用。(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。(恐龙无处不在第4段)明确：如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。(2)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼会得多么天衣无缝。(恐龙无处不在第11段)明确：这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。(3)万哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这

18、种撞击。(被压扁的沙子第5段)明确：这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。(4)即非常纯的沙子。(被压扁的沙子第7段)明确：这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般沙子都含有杂质。(5)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?(被压扁的沙子第10段)明确：这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯

19、石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。“但谁愿意这样做呢”这句插话表明金刚石是极其珍贵的，即使能够使它还原，也没有人会愿意这样做。这句插话如话家常，很富有生活情趣。【课文比较阅读】1.这两篇短文都谈到了恐龙灭绝的问题，但说明的角度和目的都不相同。请具体说明。明确：恐龙无处不在以南极洲恐龙化石的发现来证明、支持“板块构造”理论；而被压扁的沙子则通过“被压扁的沙子”斯石英的成因探讨了恐龙灭绝的原因。2.从说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言方面比较这两篇短文有什么异同之处。明确：说明对象：恐文是地壳运动理论，被文是恐龙灭绝的原因。说明顺序：两篇文章都采用了由果到因的逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内将抽象的科学知识层层剖析，既严谨求实，又深入浅出。说明方法：都采用了举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释等多种说明方法。说明语言：两文都体现了科普说明文准确简练、浅显易懂的特点。学科网（北京）股份有限公司