语文《月光曲》教学设计(8篇).docx
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1、语文月光曲教学设计(8篇)语文月光曲教学设计1教学目标1.自主学会本课八个生字,正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语;2.读懂课文,理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段,了解贝多芬创作月光曲的经过;3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学重点与难点领会贝多芬创作月光曲的心情。教具准备课件教学过程同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是月光曲(板书课题)。这篇课文不但文字美,而且主人公的心灵更美。老师相信大家,在这美的感召下,同学们通过用心读书,加上和同桌认
2、真交流,肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有?1、出示1“学习目标”,指名读1.我要学会8个生字,掌握相关的重点词语;2.读懂课文内容;有感情地朗读文章中的关键语段,学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过;3.体会贝多芬丰富的心理和情感,初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。2、出示2“自学提示”(1)用你喜欢的方式通读全文,圈出生字并读准字音;画出重点词语,与同桌交流理解意思;(2)再读课文,思考月光曲是一首什么样的曲子,是谁谱写的?月光曲这篇课文,写了一件什么事?二、先学(一)学生自学课文,教师巡视三、后教(一)评价与指导(一)交流自学情况1.出示课件3“重点词语”,检查生字、重点词语指名读,
3、重点词义交流重点释“谱写”:“歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫“谱写”。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫“谱写”,简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了,就叫什么?(“谱成”)。引深,写曲子叫“谱写”,写出非常壮丽的.诗,也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”2.检查自学课文情况(1)月光曲是一首什么样的曲子,是谁写的?(提示,读第一自然段)。(旨在理解第一自然段:月光曲是一首著名的钢琴曲,即月光奏鸣曲,或叫月光,传说是贝多芬谱写的。)(2)现在先让我们了解一下贝多芬,请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料,好吗?先交流资料,再出示4“贝多芬的生平资料”,指名读后,
4、“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平,我们更要走进他的美丽的心灵。”(3)这一段中出现了一个词“传说”,什么叫“传说”?(是在民间流传的故事)。可能有的同学在心里会产生疑问,“原来只是一个传说啊!”那到底是不是他写的呢?其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情,特别是他的名言(出示5“名言”):“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”足以可见一斑了。有了上面的交流,想必大家一定会说出(4)月光曲这篇课文,写了一件什么事?(待交流后,出示6“文意”)(德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。
5、)从同学们总结出的课文的主要内容来看,第一段属于总起(也就是总的介绍),作用是?为了引出下文月光曲的传说。那么第二段(从第二自然段起至尾),主要写几件事?提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事:“为他们弹琴”;第二件事:“即兴创作月光曲”(快速找出相关的段落)。这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。小结:分两段:第一段(首段),总的介绍;第二段,写月光曲的传说,又先后写了两件事。同学们,还有需要交流的地方吗?那么,这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过;1.出示7“自学提示”:认真读第一件事的内容,(1)与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过;
6、(2)思考:贝多芬在弹曲子前,分别听到什么?看到什么?想到什么?说了什么?(3)从贝多芬的言行中,你体会出什么?2.先学(二)学生自学课文,教师巡视3.后教(二)评价与指导4.交流贝多芬创作月光曲的简要的经过,并从贝多芬的言行中,你体会出什么?先简单地交流,引导:指名读描写第一件事的第一节后,问:“你读出了什么?”理解“幽静”一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静(板书)的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远,又给人的感觉是既(美丽),又(静寂)这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。5.引导“贝多芬为什么给穷兄
7、妹弹曲子?”(1)追问“贝多芬听到了什么?”是什么样的琴声?(好奇“走近”板书)理解“断断续续”。从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”(板书)是什么意思?能体会出来什么吗?(时断时续,琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练)。(2)引导:你们想,当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这“僻静”的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?谁能猜想到。(喜欢自己的乐曲,而且生活一定不富裕。)。(3)引导:贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,又听到什么?(他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵,家里太穷。板书“听太贵太穷”)。试着男女生分角色读。(4)读后指导:姑娘说了几次话,第一次(出
8、示8)指读,体会出什么?(渴望能听到贝多芬的弹琴),谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话(出示9)是真的“随便说说”(板书)吗?(不,而是梦寐以求的愿望。)为什么这样说?(对哥哥的体谅和理解,她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情,对刚才自己说的那句话感。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗?那么,这是一对怎样的穷兄妹?(相依为命,互相体谅)同座对读。指名分角色再读。听到这里,贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹?“穷兄妹”可能会怎么想?(应该为穷苦人造福,至少要满足他们的要求,给他们带来快乐,于是就毫不犹豫地给她弹琴)。怎么做的?推开门“走进”(板书)去。又是怎么说的?(板书“说弹曲再弹”)这也就充
9、分说明他“同情穷苦人民”(板书)。8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动?把这些词语画下来,再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、失明)小结:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导,你们能不能读好。9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。读后指导:指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,她是那样激动地说(出示句子10)。应该怎么读呢?要读好,首先要理解。释“纯熟”(板书):技术高超而又熟练。10.重点指导“您您就是贝多芬先生吧?!”这两个“您”读起来语气一样吗?为什么?技术这么熟练,感情表现得这么
10、深,盲姑娘会想,这弹琴的人会是谁呢?第一个是表示猜想,语调稍延长一些。而后来她作出了判断,既然能弹得这么好,就只有贝多芬了,因此第二次“您”就很肯定。教师示范,指名读。五、当堂训练1.读自己喜欢的语段(三个人物的话语)。2.抄写词语语文月光曲教学设计2教学要求、了解贝多芬创作月光曲的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。、学习生字新词,会用“幽静”“陶醉”造句。、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。教学重点、难点、领会贝多芬创作月光曲时的心情。、分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物产生的联想。第一课时教学过程一、检查预习、这篇课文讲的
11、是谁的事?、出示贝多芬画像,简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。出生于年,年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,月光曲就是其中的一首。、什么是“传说”(民间流传的说法)课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传说的?(第二自然段到课文结束)把课文分成两部分,应该怎样分?、请两名学生朗读课文,读后评议,纠正读音。二、初步理解传说部分的内容、默读第部分,想一想,贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子,是哪几首?、学生默读思考后讨论。()贝多芬为盲姑娘弹了几
12、个曲子?(弹了两首曲子)()这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲。)()课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子,八自然段到最后写贝多芬即兴创作的月光曲。三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容、指名学生朗读二到七自然段,纠正读得不准确的地方。理解几个词语:幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一,流经好几个国家,包括德国。、贝多芬是人民喜爱的音乐家,从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出,甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的.曲子,而且因不能直接
13、听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)、盲姑娘一家很穷,又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里,兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠,妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)、姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事,她听出哥哥话中不安的意思,能体谅哥哥的难处,所以反过来安慰哥哥,把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”,从这里可以看出兄妹俩互相贴,这种感情非常珍贵,十分感人。)、盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,很不熟练,却是很不容易的。贝多芬自己弹起来,她立刻听得入了神。一
14、曲完了,她激动地说:“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动,正是种激情促使他创作了月光曲。、指名学生朗读第二到七自然段。四、布置作业练习有感情地朗读课文。板书设计月光曲散步(听)谈话(同情)贝多芬走近(弹)曲子(激动)第二课时教学过程一、复习旧课、用生字卡检查生字读音。、指名朗读课文一至七自然段。提问:贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的部分。、指名朗读八至十自然段,纠正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得
15、格外凄清、幽静,就在这样的气氛中,穷兄妹俩站在他的身旁。)、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处,月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高,穿过微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉,是因为乐曲使他产生了联想。开始,音乐可能是徐缓的,使人联想到月亮升高,穿过微云。再后来,音乐可能高昂激越,使人联想到月光下风起浪涌。)、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬
16、的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受,也给自己带来了一次意外的创作收获。三、学习分辨事物和联想、在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想、在“皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物,“他仿佛也看到了”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)有感情地朗读课文。、朗读指导。、请学生试背最后三个自然段。四、指导学生识记生字。五、作业、背诵课文最后三个自然段。、预习小音乐家扬科。板书设计月光曲贝多芬盲姑娘知音
17、弹奏想听感动再弹入神动情记录本陶醉激情语文月光曲教学设计3一、导入新课读课题,你觉得月光曲应该是一支什么样的曲子?从名字猜想我们心中最大的期待是什么?听一听。咱们今天是语文课,我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来,浏览课文,从什么地方你可以听到月光曲的旋律。二、细读课文自由读9自然段,你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。她好像面对这大海,月亮正从水天相接的地方指名读。齐读,一二两句。读初平和、舒缓的旋律。范读:月亮也越升越高,穿过一律一律轻纱似的微云。听出音乐正在向高潮发展。你还听到了什么样的乐曲。激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然”听到的。读。板书:旋律舒缓起伏激越齐读。读初令人振奋的旋律
18、。(是令人振奋吗?)指读第九自然段。从文字中听出了月光曲旋律的变化,听得对吗?让我们来听一听。(这时候不要介绍乐章,让学生静静地听,就不要打断学生)有同学笑了,为什么笑?为我们鼓鼓掌。我们都有一双音乐的眼睛,我们听出了音乐的旋律,音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去,自读第二自然段,让我们来体会贝多芬创作的过程,创作的心情。小路上。心情很放松。他的心情很平静。仔细读第二小节,你就能体会到不同的心情。抓关键词语。谈感到欣慰,因为人家谈得是她的曲子。从幽静体会到平静。高兴,因为他的曲子被广泛的流传了,在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情,走进了小屋。有句话说,弹
19、琴知音,谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗?他们很想弹好这首曲子。读一读,在哪儿知道的?很想听到贝多芬亲自弹奏。有点无奈。这个哥哥比较难受,因为他不能满足妹妹的愿望。指读哥哥说的话。沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。要从文字中体会,我觉得他们的心情很矛盾,妹妹想去,而他们家太穷了。贝多芬听了他们的谈话,心情如何?同情他们,想给他们谈。贝多芬走进门去,心情会有什么变化?指读。他会十分的感动,进入房子的时候,发现小女孩的眼睛瞎了,还在刻苦的学习他的曲子,所以他很感动。为什么说弹一首,怎么又弹了一首?因为他发现他是一个懂音乐的姑娘,所以要再弹一首。因为他觉得这个小姑娘是她的知音,听得入了神。
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