我在天空飞教学反思1200字范文（5篇）.docx

《我在天空飞教学反思1200字范文（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我在天空飞教学反思1200字范文（5篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我在天空飞教学反思1200字范文（5篇）我在天空飞教学反思1200字范文1 ?拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。 在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思索这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿势，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一开头介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸

2、润，包涵了。文中用“掬”字更表达出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！ 其次是第2段中运用比拟手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨合畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的比照之后，蓝天显得更加的漂亮。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们仿照着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感慨，学习美丽语言文字的同时，肯定要有词句的储藏，才能厚积薄发！ 我在天空

3、飞教学反思1200字范文2 1、本课中关于天空的词语： 湛蓝、透亮；纯洁、明净；蓝晶晶。可供学生积存运用；教师也可以对此归类进展词串教学。 2、其次自然段 第一句，极写拉萨之高，可引用唐李白诗句夜宿山寺“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”来帮忙感受这种夸大的手法来表现拉萨之高。 其次句，这话真是太妙了。妙在哪里呢？可组织学生探究：写出了拉萨天空的洁净。洗脸要用洁净的水。可见借用人们的话写出了自己的感受，突出拉萨天空的蓝、净。 第三句，具体写出了在拉萨湛蓝的天空特有的美景，其实这段文字就是写p37上面的插图。可以让学生图文结合，分别从文字与图片上感受拉萨的天空之（美）纯洁、明净。

4、 3、紧接其次段，这么美的天空，怎能不让人为之心动，不让人神往呢？导读一下第三节即可。 4、布达拉宫是拉萨的标志建筑，（到那里的游客络绎不绝。） 原来这依山而建的布达拉宫就特别宏伟（可以介绍一些数据、配上图片帮忙学生感受），有了这蓝天的衬托，引读第2句。 5、情感。 从字里行间，可以看出对拉萨的天空特别神往，其实是对拉萨的宠爱，对祖国的喜爱。 第一课时： 6、词语： 生字词：奇妙 纯洁 视线 忍心 蓝晶晶 依山而建 圣地 窗帘 贴? 天空词：湛蓝、透亮；纯洁、明净；蓝晶晶 其他词：衬托 对比 隆冬 盛夏 宏伟 壮美 7、引号： 特出名称；引用 8、积存： 拉萨日光城 常州龙城（本市） 苏州姑苏

5、城（本学期刚学过的古诗之中） 9、比方句： 第一节其次句；其次节其次句；第五节。 夸大：其次节第一句。 我在天空飞教学反思1200字范文3 ?拉萨的天空是一篇意境美丽的散文，以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝”，宠爱之情溢于言表。课文语言精致，用词精确、生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文力量，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。 一、创设情境，发觉天空的“蓝” 天空对学生来说是很一般的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是生疏和遥远的。因此，在上课伊始，通过展现拉

6、萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习制造了情境。然后让学生翻开课本观赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的根底。 二、字词入手，品读天空的“蓝” 通过画面整体感受拉萨蓝天的根底上，请学生通读课文，找出直接描写拉萨天空的词语，补充完整眼中的是“（ ）的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯洁、明净、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发觉这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图，读一读这些词语所在的句子、段落，在朗读中品尝天空的

7、“蓝”。 三、赏析句子，感受文字的“美” 在学生充分自读的根底上，请学生找找自己喜爱的句子，学生的答复集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中慢慢对拉萨的天空也神往起来了。在描绘这一幅画面时，用到了“衬托”和“对比”，“更加”和“更加”，在赏读这些句子时，也发觉到了用词的精确、敏捷，感受到了语言文字的美。 我在天空飞教学反思1200字范文4 教学目标： 1、能正确、流利、有

8、感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。 3、凭借详细语文材料，体会对拉萨天空的赞美之情。 教学重点：凭借详细语文材料，体会对拉萨天空的赞美之情。 教学过程： 一、初读课文，感知美 提醒课题。 （1）指名读课题。 （2）你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？ （3）课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑雄伟的布达拉宫。 2拉萨是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听教师来读一读这篇美文，你也会喜爱上那儿的。（课件放音乐） 问：听完了这篇美文，在你的眼前消失了

9、什么？学生沟通。 3自读课文。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子， （2）把不懂的和喜爱的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进展小组争论，再不行，就留着和教师一起解决。 （3）选择自己喜爱的段落或者语句仔细地品读一下。 二、品读课文，体会美 1、第一自然段。 （1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？ （2）课件出示：观赏拉萨的天空（组图）。 （3）引导学生品读比方句。这句话写的是什么？把拉萨的天空比作了什么？这样写你觉得拉萨的天空怎么样? （4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！ 2、其次、三、四自然段。 （1）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是

10、怎样详细写的呢? 自由读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能表达拉萨天空特点的语句勾画出来。 （2）同桌相互沟通，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。 （3）其次段 课件出示图1：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 a、你能从这句话中感受到什么？ （拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，似乎伸手就能摸到蓝天。） b、指名读。 课件出示图2：有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有了拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。 a、说说你看到了什么？ b、描述：蓝得这么纯洁、这么明净的天空，谁

11、情愿用朗读让大家感受这种美。指名读。 c、过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤独，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读其次自然段）。 （4）第三段： 拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 请你想象一下，当时，的内心在想些什么? （5）第四段： 课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。 a、自由轻读，你知道了什么？（的四周原来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的衬托，布达拉宫

12、就显得更加。假如没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气概就不会让人觉得那么宏伟壮美。） b、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加宏伟、壮美！用你的声音来告知大家吧！ d、小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。 （6）第五段： 课件出示图片3：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。” 拉萨是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称拉萨为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的缘由，可以把它称为“圣地”吗？

13、三、诵读课文，传达美 1、创设情境。 同学们，刚刚我们在的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。 2、自主诵读。 3、指名读，放轻音乐。 我在天空飞教学反思1200字范文5 说课是反思教师教学力量，提高教师教学元认知力量的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能消失的结果进展猜测。盼望各位教师批判指正！ 我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇阅读课文。文章以清爽凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时安排为2课时，本课为其次课时，是一节精读感悟课。 一、教学背景分析 1、学习需要

14、(1)学生起点分析 作为三年级的学生就语文学习已有了这样的学问力量的储藏：在工具书的帮忙下有初步的独立识字力量；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习共性和风格也不尽一样，这就需要教师在详细教学中因材施教，因人而异。 未知和神奇吸引人们去探究事物，而“拉萨”对于学生异是奇怪憧憬的对象，由此学习关注程度值得期盼。学生通过上网扫瞄、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时沟通相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在

15、四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是进行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的熟悉，具备肯定的心理承受度。 （2）学习目标分析 a、学问和力量目标：在音乐、图片及相关说明的帮忙下，学生对拉萨的天空建立起感性熟悉。 b、过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感 c、情感态度和价值观：在体验与感悟中有有感情地朗读课文，激发起喜爱大自然、喜爱祖国的感情。 2、教学任务 ?语文课程标准中这样写到：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价

16、的力量。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积存、体验、培育语感。所以语文课上最悦耳的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性熟悉，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 3、教学环境 从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成局部。其中师生关系是教学环境中的一种重要的软环境，所以教师是以“公平中的首席”身份进入公平、民主、合作的教学情境中。在现代化教育技术的帮助下，学生很快进入情境，有效地体验与感悟。 二、教学策

17、略分析 课前播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观看一组电子幻灯片，并配以诗化的语言加以说明，引领他们去简洁了解有关拉萨的地理、历史及文化背景，唤起他们学习的情趣。 揭题后便是教师范读课文，盼望以自身的心情状态能感染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。 接下来学生先画出有关描写天空蓝的句子，认真阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的

18、；其次还包含在言语的形式上。详细表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更明净。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。 学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情

19、感与学生的情感相通、共鸣。 最终观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，让学生得到完整的熟悉，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她！” 三、完毕语： 上这堂课有个美妙的愿望：在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感。学生在思维与情感的剧烈震颤中体验美！ ?拉萨的天空教学反思 拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一开头利用多媒体充分地向学生展现各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯洁、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展现了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，

20、他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终到达交融的境地。但对话的中心始终必需是学生。由于文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读制造性地进展了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的憧憬和喜爱。