浅谈中学英语阅读教学心得体会（8篇）.docx

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1、 浅谈中学英语阅读教学心得体会（8篇）浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇1 通过十年多的工作实践，我熟悉到，英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得： 一、勇创双语教学特色，营造英语气氛。 1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮助手段来帮忙学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言沟通来帮忙学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增

2、加学生的语言实践时机，营造语言气氛，培育学生直接用英语思维、表达的习惯。 2、英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来制造肯定的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地；并且可为学生供应自主学习和沟通的时机，给每位学生自我表现和自我进展的时间和空间。 3、鼓舞学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量和整体素养。要求学生在学校见到教师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进展沟通；在课外，也要鼓舞孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一局部，让生活成为学习的连续。 4、反应信息、即时稳固。英

3、语的听、说训练肯定要做到反应准时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不准时稳固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到准时订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。 二、关注学生情感，制造宽松、民主、和谐的教学气氛。 1、敬重每个学生，鼓舞他们积极尝试，准时发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和积极性。 2、创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验胜利、合作进展。 3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表现自我的时机，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。 4、建立融洽的师生关系，常常和学生一起沟通和探究，了解学生所想所需

4、，做到教学相长。 三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。 1、积极制造条件，让每个学生都参加到学习活动中来。 2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。 浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇2 英语阅读作为语言技能的重要组成局部，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培育学生的阅读力量是主要教学目标之一。 新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读课文并理解大意，找出或猎取中心愿思、意图、观点和态度的相关信息。依据情景、上下文、构词法、句子构造来猜想生词或词组的意思，分析句子构造、理解句子，理顺大事发生挨次，人物行为，猜测大事情节进展和可能的结局。通过推理、提取筛选、重组加

5、工信息，解决各种问题。进而培育良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读力量。通过今日听了三节阅读教学的诊断示范课，谈谈我的认知和想法。 1、教学观念上的问题：在日常教学中，阅读力量的培育对帮忙学生猎取更多信息、学问，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思索力量、推断力量，从而提高学生综合语言运用力量的重要意义。因而对它的讨论不够重视。 2、日常教学中的问题：在阅读教学中，大多数时候把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、排列搭配、逐句逐段分析，句子构造、语法等。有时候把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感

6、到乏味，没有阅读兴趣，很能熬炼他们的阅读力量。 3、教学方法上的问题：没有形成一套科学有效、易操作、表达新英语课程标准、表达学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参加，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读力量的教学方法。对英语阅读教学的讨论不够、实践不多，无视了对教学方法的讨论。 4、在课程设计上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一局部，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是表达于课堂教学中的一局部训练。上课没有明确的教学目标、教学规划。问题的设置过于单一和简洁。 针对以上消失的问题，作为教师，要重新理清思路，加大对阅读理解教学的重视程度。教师应有目的、有针对性地合理运

7、用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探究科学有效的教学方法，培育学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读力量。 浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇3 转瞬间，为期三天的连续教育马上完毕，在尹教师的细心讲解和自己的潜心学习下，我明白了语文的精华，知道了教学的重中之重。这次学习让我对语文学问的教学又有了新的熟悉，似一盏明灯照亮我今后前进的道路。 通过学习，我知道原来语文教学的每一个环节都是一种才智，语文课堂就是让学生发觉自己、确定自己、展现自己胜利的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是精彩的。也知道了语文的精华就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必需时时刻刻从提高

8、学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培育学生具有区分语音、理解语意、评品话语、即用听觉去区分世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿态，表情，手势以增加语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和肯定的速读力量。能用书面语文传递信息，反映客观事物的力量。学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培育兴趣入手，必需制造肯定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培育学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的缺乏，语文学习环境不佳的状况，应有肯定数量的藏书，如特殊是中外文学名著（古代、现代）；应有必要的工具书，如字典，词典；有条件

9、的话还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的学问视野，且注 意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以渐渐培育学生学习语文的兴趣。 除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的我们还应当仔细研读课标，把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。通过转变新的教学方法，盼望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日

10、记、教学案例、教育随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。 我觉得“开卷有益”的确是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是鼓励我不断学习的动力所在。 浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇4 在教学中，我们感到应依据不同年龄段的学生实行不同的教学策略： 1、师生互动型策略 这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活泼课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。它的特点是：教师导入，学生感知学生精读，教师讲解稳固操练，内化语言操作过程： （1）教师可以通过自己绘生绘色地叙述故事、运用实物、播放录音、多媒体展现等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的

11、兴趣。如在教学A Big Turnip时，教师先用图帮助动作叙述了拔萝卜的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复消失，因此他们不但表现出很强的学习积极性，而且还在仿照教师做动作。 （2）让学生带着问题阅读，在学生的沟通、教师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些YesNo question或简洁的Choice。这一步要求学生反复阅读，认真体会。 （3）依据阅读材料的特点进展表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如五年级PEP教材中有“My favorite things”这样的主题。依据学生对四周的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和

12、同学的小文章，让学生们阅读。虽然涉及了现在进展时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟识的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。因此学生简单理解，看起来也并不感吃力。接着教师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快把握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和PEP教材中的内容和句子构造。 2、主动参加型策略 它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解沟通争论 小结稳固这种教学策略比拟适合高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们PEP教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。例如，下面是一首儿歌，你能概括出它的主旨大意吗？

13、 Spring is gay with flowers and songs，Summer is hot and days are is rich with fruit and grain，Winter brings snow and the New Year again。这首儿歌描述了春、夏、秋、冬四季的不怜悯况，依据这些细节我们可以把这首儿歌的主旨大意概括为Four Seasons。以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。 3、自主开放型策略 这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进展阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读，教师供

14、应一些课外读物，让学生依据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓舞学生课外广泛阅读。阅读的内容应当切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延长。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的精确度，使学生渐渐获得独立阅读英语的力量。通过广泛地阅读渐渐摸索一些技巧，如：我们如何读懂谜面，猜出谜底呢？（It has a big face，but it has no eyes and has no legs，but it has three hands 。It has no mouth，but it can say “tick，tick”。Can you gue？What is it？）第

15、一步，我们认真从谜面中找出线索。其次步，我们把这些线索联系起来。第三步，我们思索整合这些线索。最终，我们试着推断结论，猜出谜底。 小学高年级英语阅读教学的模式： 高年级英语阅读教学实施过程中初步形成的两种教学模式：模式一。对于内容文字难度不大的文章，我们以听说为主线，并以分总的方式进展教学，进一步培育学生的听说力量。 教学流程图如下： Start是语言环境的创设，即阅读教学的预备阶段。教师通过Prereading Activity，将学生引入特定的情景中，帮忙其找到阅读定位。 Language inputs可有words、phrases或sentences。教师在一开头就进展语言点的输入，帮忙

16、学生解决阅读难点并把握重要词汇。我们遵循的原则是“从机械性操练到意义性操练”。机械性操练是从语言的表象动身，解决语言的认知。意义性操练是从学生理解把握的内容动身，到达实际运用语言的力量。 Paage的教学，我们要求学生全文理解，再进展语言点的讲解。我们常常采纳以下步骤： a。听录音看范文，大体理解文章人物、大事和内容。 b。在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更具体的熟悉。 c。分组或分角色诵读文章。 Output阶段，我们做到让学生准时反应对文章的理解把握状况，帮忙学生的语言组织和积存，进一步提高口头表达力量。详细方法有： a。完成课后练习，口头汇报。 b。复述并表演所学故事。 c。变

17、换人称重编范文。 模式二。对于内容难度较高的文章，我们以听/读说为主线，即“总分”的方式进展教学，更好使学生把握听、说、读的技能。 教学流程图如下： 在模式二的教学中，对于某些相对应的教学步骤我们根本可参照模式一的方法进展。只是，由于有些阅读文章难度较高，我们就没有start阶段的教学，而是从学生的认知角度动身，让学生直接听或读，一开头就直接接触到文字。初次阅读paage时，我们提示学生划下范文中的生词、难词，并试着依据上下文推断词的意义，并让学生获得general ideas。 我们通过让学生用自己的话或原文内容组织语言答复教师的问题，来检验学生是否对文章有了也许的了解。 教师作为指导者可依

18、据作品风格采纳帮忙学生理解的方法。对于范文中的生词或难词，在高年级我们主要通过创设真实机语境进展Paraphrasing，或采纳Body Language，也可给出Definitions/ Relevant Examples and Models，有时也和学生共同使用工具书来解决文中的新词。 最终的Output，即阅读反应阶段，我们采纳以下的方法让学生汇报自己的学习成果： a、变换人称使学生Retelling。 b、让学生对文章进展Silent Movie（配音）或Role Play（表演），配音是最根本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。 c、让学生绽开想象的翅膀，对文章内容进展

19、扩展或改编。 d、给出另一篇一样形式和体裁的文章让学生自行完成，以稳固学生前面的阅读学习。遇到新词可借助于工具书。 每篇范文学生都在教师的指导和点拔下完成学习。教师一般是在墙报的English Corner处公布正确答案，让学生自己检验阅读成果，这样其实也培育了学生自我学习的力量。 固然，在以上两种教学模式的运作过程中，两种模式有时会穿插表现。但从总体上来讲：五年级用得较多的是第一种，六年级则以其次种为主！ 七、课题讨论的结论与反思 我们的课题已实施了两年，在实践中，我们依据PEP教材的学问体系、语言构造以及不同年龄学生的特点选择了五六年级的配套阅读材料，并在不断改良调整中。为了了解学生的学习

20、意愿，并不断完善我们的英语阅读教学工作，我们随机对五六年级局部学生进展了问卷调查。 承受问卷的学生代表了全校五六年级学生，其中男生47%，女生占53%。从五六年级学生的比例来看，五年级占了48%，六年级占了52%。 在学生们仔细答题后，我们得出以下结论： 我校56%的学生特别喜爱英语学科，44%的学生比拟喜爱，0%的学生不喜爱英语；54%的学生对教师补充的英语阅读教学内容特别喜爱，46%的学生比拟喜爱，同样0%的学生不喜爱英语 对于学生在英语阅读学习中消失的学习状况，51%的学生是比拟轻松的，45%的学生有肯定难度，只有4%的学生觉得比拟困难。对于我们每周一次英语阅读课的安排，有46%的学生认

21、为很好玩，可适当增加，53%的学生可以承受，只有1%的学生表示有压力，可适当削减。 所以通过英语阅读学习，我们认为我校每位五六年级学生都有了不小的收获。通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解力量提高了，通过阅读技能的培育，语感也增加了，学生对英美文化有了更深的了解。热心的家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满足，并鼓舞我们连续实践和讨论下去。有些家长又给我们的英语阅读教学提出了中肯的建议，如，广泛涉猎英美文化，让学生更多地了解各国的文化。 固然，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。针对工作中的缺乏，我们会尽快使它完善。以后在英语阅读教材的选择上

22、能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进展语言输入，尤其是英美文化学问的提高，为学生更好地感悟语言而努力。我们还将连续深化阅读教学的实践和讨论，在已取得的教学模式等阅历的根底上，进一步讨论如何在课堂上更好的培育学生的阅读技巧，增加语言的输入量。我们信任，经过不断的调整优化阅读内容，改良课堂教学方式，我们的阅读教学讨论肯定会更加完善。 浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇5 阅读力量是一种综合性积极思维活动，要培育学生具有较高的阅读力量，教师应帮忙学生渐渐把握正确的阅读方法和策略。 一、培育良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要常常提示学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂

23、志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和有用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语辅导报、英语周报，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，稳固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随便的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。 二、运用整体阅读法，提高阅读力量。在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、争论式教学法，将课堂教学引向激发制造性模式。阅读文章时教师提出要求，学生阅读，查找答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。阅读前依据课文的主要内容和篇章构造，从不同的角度提出猜测性问题，引导学生对课文内容进展猜测和争论，激活学生大脑中相关的学问网络，使

24、他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理预备。不在阅读前单独教生词，而在争论和语境中呈现生词，并借此检测或稳固学生对单词的理解。教师在提问时留意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；在争论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增加了学生学习英语的自信念和自觉性，渐渐培育起独立思索的力量。 除此之外，在平常的教学中，教师也要有意识的培育学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言根底学问，又提高阅读理解力量的双重教学目标。 浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇6 阅读是语言信息输入

25、的重要手段，是学习语言的根本途径。丰富的英语阅读有助于学生开阔视野，增长见识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，变得博学聪明并且喜爱学习。同时，有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用力量。纵观近十多年的英语高考试题，不难发觉阅读理解试题占有最大的分数比例，可谓英语试题的重头戏。高考阅读理解题材多样，信息丰富，且选材多源于英美国家的图书，报刊杂志和网络媒体，英语文章原汁原味，地道纯粹，具有鲜亮的英语文化的特点。因此，英语教师仅依靠课本进展英语阅读教学是完全不够的，还应当合理安排时间，有策略地指导学生做课外阅读训练，以提高学生心智水平，扩大其阅读领域，进展阅读力量，使他们在高考时沉着应

26、对不同题材的文章。下面是笔者多年在高中英语课外阅读教学中的一些做法和体会。 1.选紧扣教材单元主题的阅读材料教学。 从高一开头，我就把阅读训练作为英语阅读教学的重点材料。此书中的英语文章与教材单元话题吻合，或为背景学问，或为深化主题。在每学习新单元之前，我要求学生自己阅读根底训练局部的A，B，C三篇文章并完成其后的选择题。这三篇文章是有关背景学问的，简短易懂，学生能快速高效地完成，为学习新单元奠定了根底。学完课文之后，我利用一节课让学生读力量提升局部的三篇文章，它们是对课文话题的拓展。学生利用二十五到三非常钟的时间读完并做练习。同时，我在黑板上按挨次写出重要的生词和短语，学生阅读时必需找出并能

27、理解它们在语境中的意思。综合演练篇是阅读训练中最难的局部，是教材内容的延长。我在教完了一个单元之后依据学生实际状况分层次布置阅读任务，并将回答下列问题和课文填空题布置成书面作业，这样既做了阅读又训练了学生的写作力量，并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。 2.选短小精悍故事性强的阅读材料教学 要做好初高中英语连接教学，让学生具备根本语法学问和分析句子力量，真正培育他们英语四会力量，笔者认为新概念英语是很好的选择。新生入学时，我就要求他们利用周末阅读新概念英语其次册，每个周末完成四课的学习任务。此书里的阅读课文篇幅短，故事性强，生词少且有中文解释，学生极易理解。读完之后，他们听录音，然后再跟读。

28、之后，学生做词汇和句型练习，扩大词汇量，把握重点句型和语法学问。这本书里最好的练习是SummaryWriting和Composition两局部，我要求学生把这两个练习做成书面作业，周一上交，我逐一检查，选出好的课文概括或小作文让学生在课堂上朗读并沟通。经过一学期训练，学生词汇量明显增加，阅读力量有了提高，根本语法学问，句子分析也清晰了很多，这为以后的英语教学奠定了坚实的根底，增加了学生的学习兴趣和自信念，消退了一局部学生尤其是男学生对英语的恐惊心理。之后，我以同样方法鼓舞学生连续利用周末和假期阅读新概念英语第三，第四册。 3.选优秀英美国家文学简写本进展课外阅读教学 高二假期时，我要求每个学生

29、在假期选读至少一本英语文学简写本（即英汉对比本）。事先，我推举一些优秀外国作品给他们，然后让他们自己去书店选择感兴趣的读物。阅读之后，学生要用英语写出读后感或故事梗概，字数不限，开学时交上作业供教师检查。学生们都写出了自己对故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。一局部学生很有自己独到的见解和体会，同时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法学问，我给他们的读后感加注了评语之后张贴在墙上供学生们阅读观赏或发在班群里共享。阅读简写本使学生接触到了原汁原味，纯粹地道的英语语言，提高了他们对英语的领悟力量，了解了西方国家的社会文化，节日习俗，家庭生活和自我奋斗的人生价值观，并拓宽了

30、学生的文化视野。 经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学，我深切感受到学生的英语学习发生了很大变化：对英语的学习兴趣更浓，更积极主动地参加各种英语教学活动；把握了阅读技巧和方法，提高了阅读速度和英语感悟力；稳固了课本中所学的语言学问，促进了听说写等力量的进展，尤其是阅读中的笔头练习，大大提高了学生的书面表达力量；开阔了学生的文化视野，激发起了他们树立远大抱负并为之奋斗的拼搏精神。高考中，学生们对自己阅读理解得分特别骄傲，英语分数成为很多学生单科成绩中的领头兵。高中英语课外阅读教学帮忙学生获得了很强的独立阅读力量，也为他们将来的学习和进展打下了良好的根底。 浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇7 一、

31、阅读材料的选取 在初中阶段，阅读力量的培育是英语教学的重要内容。在立足于教材的根底上，我利用教材中的课文教学特殊是每个单元的reading来培育学生的阅读技巧，了解根本的语法、句法学问。可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进展指导训练，在有效利用某种方法对课文进展指导之后，我还利用课外的阅读材料来进展对学生阅读方法的稳固训练，同时还拓展了学生的学问面。课外材料的选择要依据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、稳固阅读方法、提高阅读兴趣，最终到达培育阅读力量的目的。 二、阅读方法的指导 授之以鱼，不如授之以渔

32、。现代教育更重视培育学生的自我进展力量，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的力量。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求, 实行不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由详细到概括的挨次要求阅读。常见的阅读方式有: 1、略读:通过整体粗读，领会内容大意,帮忙理解，为细读作预备。在进展阅读课教学时要有意识地培育学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的详细事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的连接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而到达整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

33、 2、跳读:查找所需信息,如年月、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词准时态等，抓住文章脉络。 3、细读： 分段细读，留意细节，留意语言构造，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，提醒文章构造的内在联系，帮忙深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的严密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章构造上的问题，对于把握文章主题、文章大意特别重要。 4、推读：推想未直接写明的含义、因果关系以及词义猜想对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会依据上下文进展猜想，这样既提高了阅读速度又形成了一种力量，这也是英语阅读的关键所在。培

34、育学生猜词的力量是我们在外语教学中非常重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。 5、概读：要求学生从每篇标题,到各个局部都进展概读、以归纳出要点, 概括的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培育学生的综合概括力量。 对于这些阅读方法我们要在阅读课的过程中一点一点进展练习，每节课选择一种主要的阅读技巧让学生来练习，然后进展综合运用，不能急于求成。并总结一些做题小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推断法。在某些状况下，文中并没有直接提到与题目相关的信

35、息，但我们可以通过文章前后的规律关系以及示意来推敲的意图，理解文章的主旨，在以主旨为核心答题。 三、有效的阅读提问 英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思索少;尖子生答复多，中下游学生答复少;直接给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进展积极的思索。 1、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。 2、提问设计应有“度”。我们认为这个“度”必需

36、是广义的，它应当包括提问设计的难度、深度(铺垫性设问)、亮度(讲究感情颜色，抓住学生原有学问阅历和新承受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心)、跨度(抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量)、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有肯定难度，才能激发学生求知欲，调动学生留意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。 3、提问设计要“巧”。在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的讨论，显得非常重要。由于从纵向看，它必需考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区分。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上

37、下功夫。一般地说，要采纳多种提问方式，如投石激浪式、选择比拟式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。要讲究操作调控方式。要留意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。要讲究提问的规律：问题要合理，问域要适度，概念要清晰，表达要明确，答案要未知。在英语教学中，提问设计的“巧” ，越来越显出其重要作用，既能节约教学时间，又能提高教学质量，此法必需持之以恒。 浅谈中学英语阅读教学心得体会 篇8 高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培育学生英语阅读力量的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维,我们提出了高中英语阅读教学策略讨论。 在进展高中英语

38、阅读教学策略讨论的题讨论以，我们每个成员都仔细履行自己的职责,积极完成自己的工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感受颇深。 一、阅读材料至关重要 阅读材料就像我们做美食的食材。新奇、和口味的食材才有可能烹制出我们喜爱的美食。同样，新奇、好玩的阅读材料对于阅读教学的胜利至关重要。 二、教学方法锦上添花 教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进展加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”，全盘毁灭。固然,每个烹饪大师的工艺不尽一样，烹制出的美食的味道也各不一样！ 三、评价鼓

39、励事半功倍 准时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进展评价。教师不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和胜利的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，到达事半功倍的效果。评价准时。英国教育家约翰洛克说：“儿童学习任何事情的最适宜时机是他们兴致高，心里想做的时候。”所以在堂上，教师的鼓励性评价应当选择在最正确时机，要准时。事过境迁的鼓励性评价，对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应当准时赐予他们赞许与确定，激发他们连续积极主动的参加小组合作学习。教师评价应当客观、公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言

40、过其实说成十全十美。当学生回答下列问题消失了错误时，教师要准时指出并加以订正，不能还说你答复的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为教师是在挖苦他。教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有效进展。比方，某个学生的字写得不好，教师可以这样说：“你的字写得很正确，假如再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价语言，对学生既起到了鼓励引导的作用，又不会损害学生的自尊心。闻名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，只有从心里发出的，才能打动心的深处。”由此可见，作为教师对学生进展评价必需带有赏识的眼光，必需动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”当学生得到教师真诚的观赏与确定后，他们会布满自信，自我鼓励，不断地进步。