狐假虎威文言文阅读狐假虎威文言文阅读题及答案(五篇).docx

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1、 狐假虎威文言文阅读狐假虎威文言文阅读题及答案(五篇)关于狐假虎威文言文阅读一 老虎扑食三股劲；三股劲儿 老虎扑食有三招“一扑，一掀三股劲，一剪”。 老虎坐车谁敢推 猫子教老虎的手艺留得那么一手 老虎进山沟顾前不顾后 老虎舐蚂蚱一扫光 老虎戴玛尼珠假充活佛 老虎捉蟋蟀笨手笨脚 老虎喂猫没的事 猫披老虎抖威严 老虎扑苍蝇吃供不上嘴 老虎的仔谁敢污辱 老虎头上拍苍蝇好大的胆子；好大胆子；自讨苦吃；自找苦吃；没有那么简单；好心没有好报；好心难得好报；胆大妄为；讨死；找乱子；找死；不敢；敢作敢为；胆大；动不得；惹弄是非；不识厉害；送死；自找死；惹祸；自招祸；好险；不知死活 老虎挂念佛珠假慈善 老虎欠债

2、讨不回来；没人敢要；难要；谁敢要 老虎龇牙咧嘴要发威严了 老虎掉山涧伤人太重 老虎咬棕蓑一次就够了 老虎长了翅膀神了；神啦 老虎抓猴子有劲使不上 老虎看小孩有主的肉；有主的肉了 老虎头蛇尾巴有始无终 老虎守着长明灯假充正经 老虎向猪狗借骨有借无还 老虎拉磨乱套了；不信那一条；不听那一套；不信那一套 老虎赶牛群志在必得；哪个小捉哪个 带佛珠的老虎假念弥陀 老虎嘴边拔毛招祸 老虎做官无人侍候 老虎咬铳两败俱伤 老虎咬冬瓜味道不对 老虎身上的苍蝇拍不得 老虎尾巴害疖子出脓不多 老虎胡子谁敢摸；摸不得 老虎和黑瞎子打架势均力敌 老虎打屁闻都不敢闻 老虎闯狼窝有好看的 狸猫蹲陡崖假冒老虎 老虎头上搔痒找

3、死；不怕死；好大的胆 老虎吃炒豆咯嘣脆 老虎咬刺猬无从下口；不知从哪里下口 老虎逮驴绰绰有余 上滩的老虎蟹还能爬几步 老虎吃天蛇吞象贪得无厌；光想弄大的 老虎再凶也有打虎人 老虎见狮子谁也不理谁；相安无事；你不理我，我不理你 蔡伦不画猫纸老虎 老虎拍蝗虫小整理 戏老虎跌落棚下免搏就死 看猫画老虎照样办 老虎嘴里塞蚂蚱填不满 老虎拉大车没有赶的；没有敢的；没人敢；没人赶 老虎出山遇见豹子一个比一个恶，一个更比一个凶；一个更比一个恶 老虎上笼屉真瘦；蒸兽 老虎掉井里有劲用不上；扑打不开 老虎扑蝈蝈一个蹦，一个跳；一个蹦一个跳 老虎吃草装驴；有点驴心肠 断了腿的老虎欲凶无力 老虎吃香烟胡吹一气 老虎

4、肚里取胆大胆 老虎来了盖被单挡不住 脱掉裤子打老虎既不要脸又不要命 老虎咬牛大干一场 做梦见老虎虚惊一场 老虎住进菩萨堂香火从今断；没人敢惹；惹不起；哪个敢捉 缸瓦船打老虎尽此一煲 老虎吃玉米刁棍；叼棍 戏老虎扑破火盆钵坏了正经事 老虎吃香蕉心太软 老虎带着狐狸走狐假虎威 老虎头上的王字生就的；天生的 老虎头上的虱子谁敢惹 捋老虎的胡子冒险 老虎挂上念佛珠想变着法儿来吃人；想变着法子来吃人 老虎舔蚂蚱碎整理 老虎拉磨子不听那一套 老虎咬起跛脚牛没方法也要跑 给老虎抓痒寻死 老虎敲门来者不善 山中无老虎，猴子便疯狂妄想称王 老虎披毛毯装羊 老虎吃狍子死等 老虎上枷板不听那一套 骑到老虎脖子上下不

5、来 拿草戳老虎鼻孔不要命了 老虎戴上道土帽假装出家人 老虎嘴里搬牙胆大 抽了筋的老虎塌了架 老虎头上蹭痒儿作死哩 狐狸引着老虎走狐假虎威；虎假虎威 老虎吃豆腐口素；口诉；口素心不善；口松；变新肠了；变心肠了 老虎嘴上拔胡采不是好惹的 猫捉老虎抖威严 老虎下山给绵羊拜年担心好心；假充善人 老虎邀狐狸进去串门儿还会是好事 棺材上画老虎吓鬼；吓死人 老虎吃狼羔弱肉食强 老虎架辕狼拉套谁赶；谁敢 老虎头上钉虱拿吾知死 老虎滚到山沟里伤人太重；伤人太众 老虎吃山羊娴熟 老虎做梦想昏了；想荤了 老虎吞天无从下口 老虎伸腰舒坦舒坦 老虎嘴里掏食儿闯祸 老虎拌和尚人面兽心 老虎吃鸡小菜一碟 ；洁净利落；小意思

6、 老虎拾蚂蚱一扫光 老虎进村没人敢理；没人理；家家关门 猫窝钻出老虎你充啥厉害 老虎见了神猫尾巴全夹起来 老虎坐月子恐吓；下虎 老虎眼睛只会直看 老虎和猪生的又恶又蠢；又笨又恶 豹子搬进老虎窝里坏在一堆 老虎嘴上拔毛寻死；不知厉害；胆大包天 老虎吃栗子整个吞 老虎吃爆豆嘎嘣脆；咯嘣脆；咯蹦脆 老虎进村拜社公礼仪重 老虎挡门坐吓得人吃不得人 老虎吃耗子整个吞；小拾掇 老虎瞧水碓莫名其妙 抓着老虎的尾巴喊救命找着死 头发丝牵老虎人缘人法 老虎出山林逞威严 扮猪食老虎诈傻扮懵 老虎追牛群先咬死小的。，再追大的 老虎吃虾子枉张空口 老虎吃太阳白张了嘴；白张嘴 张三和老虎抢食狼吞虎咽 老虎打哈欠口气真大

7、；口气大；口气不小 老虎追羊志在必得 老虎的肩膀拍不得 老虎念佛珠假慈善 拍老虎屁股不要命的奉承 老虎披拖衣无人气 关于狐假虎威文言文阅读二 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学问和技能：(1)学会本课10个生字; (2)能正确、流利、有感情地朗读课文; (3)理解由生字组成的词语。 情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”

8、的意思。 (1)能主动提出问题，解决问题; (2)会依据课文内容，绽开合抱负像，复述课文。 本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达力量，表演方面除少局部学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关怀他们，让他们都参加到学习的活动中，让他们都得到熬炼。 其次课时 课时目标： (1)能主动提出问题，解决问题。 (2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、复习导入 1、出示卡片： 2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思? 3、课文讲了一件什么事? (这个环节是帮忙学生回忆全文，稳固上节课所学的学问，为该课时的抓住人物的神态、

9、语言、动作描写来理解课文的教学重点做预备。) 二、细读课文 1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。 (1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告知教师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的? (2)这一小段主要讲了什么? 2、分角色读其次局部(25自然段) (1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。 (2)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸其次次说的话又该

10、怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反响?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明白什么?老虎为什么被蒙住呢? (3)指导学生有表情的朗读课文。 (4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 3、引读6至8自然段。 (1)争论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢? (2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 (3)引读

11、第8自然段：观察狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要读出惊慌万分的语气。 (4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。 4、引读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是( )。 5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 (自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的

12、对话过程的顺当绽开。) 6、演一演。 1、指几名学生上台表演。评一评。 2、学生自由组合表演。 (爱表演是学生的天性，他们总盼望教师赐予表演的时机，使他们能充分地展现自我、施展才华。假如教师选择教材中具有较强故事性的、情节好玩的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。) 好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，非常逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老

13、虎的威严，怎样借以及借到威严的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮忙学生理解课文内容，体会人物的共性特征，领悟寓意，记忆学问。 这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 关于狐假虎威文言文阅读三 【教材分析】 本文是一篇文言文，选自战国策楚策。全文共有3个自然段，叙述了一个生动好玩的故事：老虎在森林中查找食物，捉到一只狐狸。狐狸骗老虎，并假借老虎的威严吓走了小动物们。 这篇古文是按事情进展挨次写的，起因、经过、结果各占一段。故事原本是魏国派去楚

14、国的奸细江乙用来陷害楚国的相昭奚恤时給楚王讲的一个小故事。这则寓言后来形成了成语，经常用来比方倚仗别人的势力欺压人。同时也说明凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则，就会闹出笑话。 【学情分析】 1、学生学习的古文不多，本课是初次接触到古文寓言，而且很难有语言实践的环境，因此朗读起来有肯定的难度。 2、古文中一些字的古今意思差异比拟大，学生理解起来有障碍。 3、理解文言文意思的方法学生在上一篇寓言中有过尝试，但还不娴熟，教师要连续带着学生尝试运用这些方法自主学习。 基于以上考虑，我确定教学目标如下： 【教学目标】 1、学会四个生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字词的意思。 2、初步学习文言文的

15、朗读，能够正确朗读狐假虎威。 3、了解狐假虎威这则寓言故事的内容，懂得“狐假虎威”这个成语用来比方借别人势力来欺压人， 【教学重难点】 重点： 初步学习文言文的朗读，能够正确朗读狐假虎威。 理解寓言故事的内容。 难点： 懂得狐假虎威这个成语的意思 【主要教学环节及设计意图】 为了达成上述目标，我设计以下几大教学环节： 一、谈话导入，提醒课题 二、指导读文，确保正确 三、自学沟通，质疑解疑 四、理解内容，想像朗读。 五、练习背诵，扩展延长。 第一环节：谈话导入，提醒课题 上课伊始，教师谈话导入：同学们，你们喜爱书吗？（喜爱） 教师也像大家一样喜爱书。今日我就给你们带来了一本特殊的书，请同学们看大

16、屏幕。（出古书） 这是一本古书，大家可千万不要小看它，它比我们爷爷的爷爷还要大得多，它最早消失是在两千多年前，书的名字叫战国策，这里面有一篇古文，名字叫狐假虎威（师板书课题） 你们情愿和这篇古文交上朋友吗？（情愿） 那我们快翻开书，它就在我们的书上。这个时候狡猾交代一下，为了便利我们现在阅读，书中的古文变成了横排的，并且被加上了标点。 【设计意图】 这样的导入设计力求使学生在了解寓言的出处的同时感受到祖国文化历史悠久，产生连续学习古文的兴趣。同时，以和古文交上朋友为大情境，促使学生自主学习。 其次环节：指导读文，确保正确 此环节主要分四个步骤进展： 1、学生自主试读：同学们先自己读读看，有不熟

17、悉的字可以查看生字表，也可以请教别人。（学生试读，教师巡察，了解状况，随机指导） 2、教师配乐范读：同学们读得很仔细，但是由于大家还没怎么和古文打过交道，有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听教师读一遍，留意听准字音。（师配乐范读。） 3、学生练习朗读：你们自己练一练，尤其是那些不好读的句子，可以多练几遍。 4、教师指导熟读：同学们可能都留意了，这篇古文中有四个生字，教师想请同学们来读读这几句含有生字的古文，看看大家是不是能把他读正确了？（指名读） 今子食我，是逆天帝之命也。 虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 你认为还有那句话不好读呢？咱们一同来读读吧。（还可

18、以请一位同学当小教师领读。增加学生练习的次数，把字音读准。） 预设正音：为、吾、长、己 下面咱们一块来读一读这篇古文吧，娴熟的同学就把声音放出来。 天帝使我长百兽。 子以我为不信，吾为子先行。 虎以为然，故遂与之行。 （在教师指导熟读的这一步中，重点指导四个生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以为然，故遂与之行。”“兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”还有一些简单读错的字音。例如“天帝使我长百兽。”、“子以我为不信，吾为子先行。” “虎以为然，故遂与之行。”） 【设计意图】 此环节的设计力求表达学生的主体地位和教师的主导地位。先由学生自己尝试着去读，然后再由教师对那些学

19、生读不好的地方进展指导，有的放矢。至于范读，目的是盼望让学生去仿照，由于靠学生自己是很难完全读正确的。 第三环节：自学沟通，质疑解疑 1回忆故事。 在学生已经能够把这篇古文读得比拟正确后，教师带着学生一起回忆故事内容。也就是这篇古文讲了一个怎样的故事。学生通过预习和读课文能够用简洁的语言叙述出来。之后教师提出向更深层学习的建议：仅仅明白古文的也许意思，只能当作这篇古文的一般朋友。你们想不想和它成为知心朋友呀？那就得去弄懂每句话的意思。 2商讨学法。 随即带着学生商讨学法：怎么才能弄懂古文每句话的意思啊？同学们，你们有什么好方法吗？基于前一篇古文滥竽充数的学习，学生能够说出一些上次课总结的方法：

20、看译文、看解释、查字典。之后教师点拨：看解释可是一种学习古文的重要方法，类似我们以前学习古诗的方法。译文除了帮忙我们了解全文的也许意思以外，更重要的是帮忙我们明白每句古文的意思，所以大家要在通读译文之后，把古文和译文对比着看。 【设计意图】 此设计主要是将刚刚学过的学习古文的方法进展回忆，使学生有意识的在学习之前选择、确定下适合的方法。 3学生自学沟通。 （1）学生自学每句话的意思。 （2）同桌提问，组内沟通。 （3）教师提问，班内沟通。 重点检查以下几句： 天帝使我长百兽。 是逆天帝之命也。 虎不知兽畏己而走也。 4质疑解疑。 教师提问：你还有哪些问题呢？可以提出来。 （学生提问） 学生集中

21、提问2、3次，师引导学生解答（针对不怜悯况） 这一环节要处理题目中“假”的意思。假如学生问出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。假如学生没有问出：狐假虎威中的假是什么意思，师引导学生问出，再解答。在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？ 解答方法：先自己想一想，再选择。 第四环节：理解内容，想像朗读。 (一)学习第一段。 虎求百兽而食之，得狐 这一段主要是通过理解句子和重点字的意思来进展指导朗读。重点字主要放在“求”和“之”这两个字上。建议学生尽量把语速放慢一些，这样才能在朗读中体会到古文的韵味。 (二)学习其次段 这一段主要通过引导想象故事情景，体会老虎和狐狸的内心活动来理解古文内容，从而指导

22、朗读。 （1）第一句 子无敢食我也。 引导想象：狐狸在说这句话的时候什么样？什么语气？（很自信，镇静自若） 他被凶狠的老虎捉到了一点都不可怕吗？（不是的，他是有意装出这副样子，想让老虎信任他，不吃他。）怎么读才能不被老虎吃掉呢？你试一试！ （2）其次、三句 天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。 引导想像，揣摩心理：狐狸为什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，谁都得听他的）有了天帝做靠山，那它为什么不说“天帝是我朋友”？干嘛要说让它“长百兽”？（告知老虎，我比你还大，我是掌管你的，我是有本领的！）那么狐狸确定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严峻性，这样才能吓

23、倒狐狸，你们觉得这只狐狸怎么样？（聪慧或狡猾）揣摩着狐狸的心理试着读这两句。 【设计意图】 狐狸仅编造了一个谎话就从老虎手中逃命，就这一点而言，不能不说他聪慧。那么带着学生揣摩狐狸的心理，体会他这个谎话的作用才能使狐狸这个形象更加鲜活，学生理解才能更加深入。 （3）第四句 子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？ 这一句主要是进一步理解狐狸的聪慧或者说是狡猾。他为了让老虎进一步信任他还要让老虎和他处处去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在这里要引导学生争论为什么要“子随我后”？这也促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。 此外，反问句式也是这一句

24、的重点。我设计了四个层次： 观看句子特点 将句子换一种说法或说说它的意思 指导朗读,体会反问句的作用 了解古今词义的差异( “走”) 【设计意图】 体会句式在表达效果上的作用是阅读教学中的难点,需要点点滴滴的渗透,学生才能渐渐理解.古今词义的差异是我们在阅读文言文中障碍最大的,这里也只是起一个渗透的作用,以便学生今后更好的学习古文. (三)学习第三段 虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 这一段的理解我主要设计了以下几个层次: (1)体会不同句子中“之”的意思不同 虎求百兽而食之，得狐。之：百兽（第一段消失了） 故遂与之行。之：狐狸 兽见之皆走。之：老虎 （2）指

25、导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中，留意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中，他们各自心里会想些什么，使形象更加鲜活，为后面的理解寓意奠定根底。 【设计意图】 演一演这一形式深受学生的喜爱，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也熬炼了学生的表达。 （四）评价人物，升华主题 通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生熟悉到老虎有凶狠的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正表达了它的聪慧。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪慧机灵，但不能利用花言巧语哄骗别人，更不能仗势欺人，站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋，不能盲目信从，否则会闹出笑话。 （五）

26、续编故事，深入理解寓意。 第五环节；练习背诵，扩展延长 （一）练习背诵 （二）看画面背诵 （三）扩展延长 教师质疑：关于这篇古文，你还想了解哪些呢？比方：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦，怎么才能知道呢？于是我向学生介绍有关这篇古文的一些资料。盼望是以网页的形式消失。 这节课，我们与狐假虎威这篇来自两千年前的古文变成了生疏的朋友。在中华民族悠久的文化中，类似这样的古文还有许多。同学们可以去多多结识他们。 作业： 1选择小伙伴，自编自演课本剧狐假虎威。 2续编狐假虎威这个故事。 附：板书设计 狐假虎威 先行随后 关于狐假虎威文言文阅读四 狐假虎威选自语文三年级上册，是

27、一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑了森林中百兽的经过。说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮忙学生理解课文内容。 依据语文课程标准，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标： 1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，熟悉1个多音字。读通课文，复述课文。 2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。 3、引导学会用简洁的方法积存自己喜爱的成语，

28、养成良好的阅读习惯。 重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。 （此目标和重难点表达了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。） 为了达成教学目标，我分三大步进展教学 第一步，初读课文，整体感知课文内容 首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。 然后，全班沟通共享自学收获。 （三年级学生已经拥有娴熟查阅字典的力量和较强的阅读力量。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学力量，小组合作学习的力量。在全班沟通共享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。）

29、 其次步，细读课文，领悟语言特色，体会情感 这一步是本堂课的核心局部。为了更好的上好这局部的课，我将本局部分为三个环节 分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最终一段并总结寓意。 我选取了其次环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。 首先，演一演。抽小组上台表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检查学生的读书状况，以演促读。 然后，评一评。让学生对比课文内容，评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思

30、，在此根底上，指导有感情地朗读课文，以评促读。 接着，访一访。对谁进展采访呢？对表演的小动物们进展采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。 最终，写一写。要学生写写自己宠爱的动物的心理活动，进一步稳固课文内容的同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。 第三步：课堂总结、复述课文、积存词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达力量，最终课后延长，积存词语，培育学生学会积存的习惯。 以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图表达三点设计理念。 1、

31、以生为本，突出学生的主体地位 初读课文时，根本放手自学，沟通时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也敏捷多变，避开“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我非常敬重学生的独特感受，让他们选择性品读，表达了阅读理解的共性化。 这样做，既强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。 3、以读为根，表达语文课的特色 狐假虎威这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再对内容进展过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。 最首要

32、的，敏捷选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。 在此根底上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。 这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。 3、以多媒体为帮助，表达现代化教育技术对课堂教学的帮助作用。 我合理使用了多媒体flash动画课件，流程清楚，有用性强，能较好的起到提示问题，帮助教学的作用。 由于是语文课，重点应放在读上。过于简单动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的课件只在适当时参加了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。 为了帮助教学，我的板

33、书构造清楚、突出了教学目标、重难点，表达了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生留意力，从而提高课堂效率。 板书设计（略） 关于狐假虎威文言文阅读五 原文洛阳纸贵指的作品是 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。战国策 译文 老虎查找各种野兽吃掉他们，抓到一只狐狸。狐狸说：“您不敢吃我！上帝派遣我来做各种野兽的首领，此刻你吃掉我，是违反上帝的命令。你认为我的话不诚恳，我在你前面行走，你跟随在我后面，观

34、看各种野兽观察我有敢不逃跑的吗？”老虎认为狐狸的话是有道理的，所以就和它一齐走。野兽观察它们都逃跑了。老虎不明白野兽是可怕自我而逃跑的，认为它们是可怕狐狸。 解释 （狐假虎威）假：假借，凭借。狐狸假借老虎的威严去恐吓其它野兽。比方依仗别人的势力去欺压别人。 （虎求百兽而食之）求：寻求，查找。 （子无敢食我也）子：你。无：不。 （天帝使我长百兽）长（zhang）：同“掌”，掌管。 （虎以为然，故遂与之行）然：对的，正确的。遂：前进，前往。 （故遂与之行）遂：于是。 （兽见之皆走）走：逃跑。 （虎不知兽畏己而走也）畏：可怕。 1、我在他前面狐假虎威地走着 2、这可恶的奸臣仗著国君的信任，就会狐假虎

35、威欺压忠臣。 3、狐假虎威的领导看到我没事做的样貌真是浑身难过啊。 4、他只是董事长身边的司机，却常狐假虎威地发号施令。卜组词 5、由扩音机出来的，这寥寥数句，便把这个女汉奸的狐假虎威和装腔作势表现得淋漓尽致。 6、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺侮他人。 7、自作孽的人没资格连续留在这个平台上狐假虎威。 8、头儿出来我都不怕，我还怕那些狐假虎威的小土匪？诚恳的名言 9、做人就应要独立，不好做狐假虎威依附领导的事情。 10、平常我比拟可怕爸爸，最近我发觉她总是在爸爸在家的时候批判我，原来，她但是是狐假虎威。 11、我到表弟家玩，他爸爸在的时候，他敢打我，这是典型的狐假虎威。 12、他也没啥本领，只正因出身官家，便狐假虎威，为非作歹起来了。 13、寻常这批人仗著老爷狐假虎威，如今老爷失势，这批人固然成为过街老鼠了。 14、我们不能学狐狸狐假虎威，损害别的小动物。