幼儿美术教学心得体会总结幼儿美术的心得体会(7篇).docx

《幼儿美术教学心得体会总结幼儿美术的心得体会(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿美术教学心得体会总结幼儿美术的心得体会(7篇).docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 幼儿美术教学心得体会总结幼儿美术的心得体会(7篇)幼儿美术教学心得体会总结 幼儿美术的心得体会篇一 幼儿园美术教学大致可包括绘画、手工和观赏。适合幼儿进展绘画和手工操作的类型许多，如手印画、手指画、盖印画、喷洒画、吹画、蜡笔画、蜡刻 画、水粉画、蜡笔水粉画、水墨画、黑白线描画、版画等不同绘画种类。撕贴、剪贴、折纸、泥工以及综合材料制作等手工类型。观赏可以作为一个活动来开展，也可以作为某一个活动的某个环节。活动中不但要观赏作品中的美，还要激发幼儿的想象力和制造力。在实际活动组织中，我们往往重幼儿的技能技巧的培育而无视了引导幼儿感受美、发觉美的天性。在以后工作中，我要在充分敬重幼儿的意愿下让他们

2、又跟着教师走，对幼儿进展美术启蒙教育。 在幼儿园常常会消失有幼儿的握着笔，迟迟不敢下手创作，呆呆的望着教师，等教师来教导；也有的一个活动下来，孩子画得都是一个样。这和我们教师平常过多的的包办代替、常常给孩子一个”范本”和固定模式、过于强调技术的成熟和画面的完整的要求是分不开的。”艺术无所谓对错”，幼儿时期是一 个天真无邪、布满梦想的时期，他们有自己的思想、看法，我们要把趣味性、想象、制造、表现力的培育放在第一位，以积极的语言对幼儿的美术活动，因势利导，对幼儿作品进展评价，通过各种美术活动激活他们身上的灵性和想象力，培育他们敢于制造、勇于创新的精神。 在今后工作中，我们要创设宽松的教育气氛，敬重

3、幼儿的现状及心智水平，从其理解力量和操作水平动身让幼儿自主地根据自己的意愿进展着美术创作活动，使幼儿在保持原有阅历下带动提升各方面阅历，促进幼儿自主成长。 转瞬间我们幼儿园开展米罗美术课程一个学期了，全部的培训、教学、成果都历历在目。通过一个学期的培训学习和教研，我们的美术教学也在不断的成熟中。 记得今年夏天外出学习，我第一次接触到米罗可儿，当时是听的一节拓印想象的课，从开头对这节课的迷茫，到后来的不信任，到最终的惊异、赞美，使我深深的喜爱上了米罗可儿。 绘画是一种儿童非常宠爱的活动，能充分发挥儿童的想象力和制造力，使儿童欢乐。而米罗可儿美术的才智美术课程体系是以借形想象为核心，以相关、相像、

4、相对想象为根底的系列儿童创意想象美术活动体系。所谓借形想象，是将人类最一般、最原始的想象，运用到儿童教育中来的一种形式。本着这种理念，我开头了本学期的美术教学。 我印象比拟深刻的一节课是小班的高快乐兴上幼儿园，在排出课程表知道那周要上这节课的时候，我就开头细心的预备。先是我在同事那借了几面小镜子，然后预备所需要的各种材料。最终开头上课了，我先和小朋友们做了个脸部表情的嬉戏，然后每一组发了两面小镜子，让小朋友们观看自己丰富的表情，此时孩子已经特别感兴趣了，我抓紧进入正题，问问小朋友上幼儿园快不欢乐，是不是像镜子里的自己一样笑得那么快乐，为什么喜爱上幼儿园呢开头画了，怎样摆脱孩子画的像小拳头一样小

5、呢？嗯，这个早就想好了。我告知小朋友们把你们的小手翻开放在画纸上，画的时候肯定要画出的比自己的小手还要大。还要看着镜子里的自己，看一眼画一笔，肯定要画出自己的特征。这时孩子就开头仔细的画了，我对个别不敢画的孩子进展着重引导，并来回的观看孩子画的状况，当我看到文文画的画时我快乐极了，她把自己独特的小眼镜也画上了，还有她那两个得意的麻花辫。她很仔细的看着镜子里的自己，看一眼，画一笔。当她觉得很满足的时候，我准时的表扬她，然后告知她假如再加一些什么会更美丽。一节完善的美术课完毕了，现在来看看文文的成果吧！ 这是文文画的自己： 这是文文的照片： 怎么样，小家伙很厉害吧！ 还有许多很精致的画，画出了孩子

6、们的童真和欢乐，看着这些成果，我也是万分感谢米罗可儿美术教学带给教师和孩子们的欢乐。新的一年我们也会再接再厉，在美术教学上更进一步！ 幼儿美术教学心得体会总结 幼儿美术的心得体会篇二 喜爱画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。我班幼儿非常喜爱涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的幼儿就不敢画了，如教师不加以正确的引导，这局部幼儿就会可怕画画甚至于厌烦画画。因此我通过各种方法鼓舞幼儿用手中的画笔来呈现自我，运用这一特别的语言表达自己的思想感情和情感体验。在教学中追求欢乐的学习，让孩子用心做自己，引导他们观看、回忆与

7、想象，在日常生活中以艺术的目光去发觉美，借此在孩子的心中植下感受幸福欢乐的精神因子。“新纲要”中指出“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美、制造美的情趣”本学期我们以赏画于玩、学画于嬉、教画于乐为主导思想，培育幼儿在欢乐中学会感受美，体验美，鉴赏美，制造美。下面谈一点体会。 美术是一种造型艺术，是以线条，构造塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性，可观性，形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都奇怪，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。于是幼儿园的整体设计、活动室及走廊的都采纳了颜色艳丽、形象生动的各种

8、绘画作品为装饰，在这些绘画作品中有教师的，而更多的是孩子们的作品，当幼儿置身于其中时，有的幼儿发出了赞美，有的发出的是赞叹，而更多的流露出的是艳羡，全部这一切均激发了幼儿参加美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，于是美术活动区就成了他们喜爱光临的地方，而我们的瓷砖墙就成了孩子展现自己作品的的天地，在这里他们不用经过教师的同意就可以把自己画的每一样东西展现出来，在幼儿参加的过程中，我们重视幼儿活动时对美的理解及想象对他们技巧的表现，遵守循环渐进的原则，如参加六一节前布置，我们先让幼儿讲讲，想想，节日中欢快的景象，等到活泼的气氛到达高潮时再开头活动，制作，绘画，虽然幼儿是帮助者，但是外界环

9、境的布置参加即使幼儿的想象力得到了驰骋，也萌发了幼儿对美术的兴趣，充分运用环境的教育功能，为此，我给了孩子们最大的确定与鼓舞。 作为一个幼儿教师，我平常留意观看幼儿在一日生活环节中的行为表现发觉了很多有教育价值的事物。如春天在小公园漫步，在白马涧游玩时幼儿发觉很多花开了，他们惊异地叫了起来“花真多呀，”“花园里的鲜花真美丽”“花朵怎么有的是黄色的，有的是红色的?”于是主题活动“春天”在不经意中产生了。回到活动室，孩子们叽叽喳喳开了我看到的鲜花像桃子，有的鲜花像太阳，我又在瓷砖墙上开拓了一块地方，让孩子们把自己画的贴上了墙，孩子们欢呼雀跃，甭提有多快乐了!在以后的好几天里，在区域活动中，孩子们纷

10、纷拿起了 画笔，画起各种各样的小花。孩子的画虽然稚拙，画面也有些凌乱，却有它的美。更珍贵的是他们画画的兴趣越来越浓了。 我在示范时就像在给幼儿做表演，幼儿在观赏教师轻松自如的作画时，让他们有一种作画简单的心理示意，使幼儿增加作画的自信念，感到没有压力是一件很快乐的事情。还有我在为幼儿示范时一般只对重点和难点进展恰当的示范表演，例如：在“小鸡”这一活动中，我的示范是一只母鸡和一只鸡蛋，由于幼儿在以前的绘画活动中已经把握了有关画圆的技能，因此这一次活动我只重点示范了画“尖尖嘴”、“小小脚”，而鸡的各种动态则用语言提示：“小鸡从蛋壳里出来，它们会干什么呢?”，于是作品中消失了“小鸡在捉虫”、“小鸡在

11、奔驰”、“小鸡做嬉戏”等各种动态，又如在“太阳”这一绘画活动中，我只示范画了太阳圆圆的脸，通过与幼儿一起争论我们把太阳光当成是太阳的头发，让幼儿来为太阳设计发型，这时幼儿积极地绽开想象的翅膀大胆地表达了自己的思想，于是一幅幅生动得意的作品诞生了，在这些作品中我们看到的是每个幼儿自己的想法，而不是机械枯燥的仿照。假如教师从头到尾地进展示范幼儿就会被教师的思想所束缚，跟着教师的范例画，失去了创作的乐趣。 我们以嬉戏的方法进展绘画活动，由于嬉戏是幼儿的天性，把绘画融入嬉戏中，在绘画时幼儿感到是在做嬉戏，他们的兴趣就高了，也不会感到可怕了，制造自己的绘画方法、特点，这样才能真正把幼儿的制造潜力挖掘出来

12、，才能真正表达对幼儿的敬重。由于小班幼儿年龄的限制，生活阅历的缺乏，幼儿脑中积存的表象极其有限，这样制约着他们想象力的进展，因此，我们为幼儿选择绘画的内容是幼儿熟识的、感兴趣的、喜爱的、简洁的事物。我就设计了“下雨了”、“开飞机”、“会跳舞的线宝宝”等绘画嬉戏活动去满意幼儿的涂鸦需要。然后开头引导幼儿从无目的的涂鸦向有目的涂鸦推动，进而设计了“欢乐的虫宝宝”、“小兔过生日”、“小熊家的花园”等绘画嬉戏活动，引导幼儿从有目的涂鸦向制造简洁的图形推动，因此在幼儿的作品中开头消失图形，一般为圆形，我们又设计了“摘果子”、“一袋小圆糖”引导幼儿用圆和线条组合制造成更为丰富的画面，于是幼儿的作品中消失了

13、太阳、树木、花朵等，甚至于人物和动物，从以上活动中幼儿体会到了绘画活动的乐趣，从而使幼儿喜爱了画画。如在小班孩子学习“圆”象的过程中，我们通过让家长协作跟孩子一起找“圆，即找诞生活中与圆点相像的物品饼干、皮球、糖果、钱币等，玩“圆等活动大大丰富了幼儿脑中圆形象。还在区域手工活动中供应圆片拼贴画、圆片拼插、数学活动区给点点排队、排序。逐步加深孩子与圆之间的情感，给予原本枯燥的圆以生命和活力，大大激发了孩子表现“圆”的兴趣和愿望。使原本枯燥的仿照变成了孩子主动表现的鲜活多样的“圆”圆圆的太阳、圆圆的糖果、圆圆的花朵、圆圆的气球等等。 艺术是一门实践性很强的活动，全部的艺术表现都建立在物质材料根底上

14、。对材料技法的适时传授对孩子的艺术学习起着巨大的作用，我们通过一系列的练习和指导，让孩子在技法练习中既放飞心灵又能切实把握材料技巧。新奇的美术教育工具，刺激孩子的新奇感，效果也很特殊。如我们用罐头裹上小毛巾来画滚筒画，为鲜花绚烂的春天涂上漂亮的颜色，孩子们大胆地按自己的意愿选择颜色进展涂色、创作，不仅好玩，嬉戏性质也很强，还给孩子们供应了合作的空间，当三幅颜色艳丽的大型滚筒画漂亮的春天完成时，孩子们欢歌笑语，体验到了胜利的喜悦。除了制造一些新奇的工具，我们还通过改进、综合方法，利用手指、手掌印画、印章画、撕纸画、棉签画等进展创作。让孩子表达自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼儿完成作

15、品时，我为幼儿创设展现自己作品的地方，让幼儿在相互观赏，沟通中共同提高，而教师则要读懂幼儿的每幅作品的，不要以成人的眼光去看孩子的作品，要以孩子的视觉去观赏他们、理解他们，充分理解幼儿的作品及创作心理，确定幼儿作品中的点滴进步，赐予欣赏和鼓舞，使幼儿在每次绘画活动中都布满信念，以激发幼儿下次创作的愿望。 通过以上方法培育幼儿对绘画活动的兴趣，激发幼儿愉悦的心情对孩子在绘画活动中发挥想象力、动手力量有很大的促进作用。使幼儿觉得绘画是一件欢乐和好玩的事，他们在绘画活动中自由制造着属于自己的美妙将来和五彩奇异的的世界。 幼儿美术教学心得体会总结 幼儿美术的心得体会篇三 从事幼儿教育工作已经多年，由于

16、自己美术方面较好，所以自然而然每教一个班，班里喜爱美术，喜爱画画的小朋友都许多，她们没有跟着教师学，自己也会自学，每一幅作品都是他们最漂亮的寄予。 渐渐地，开头趋向幼儿美术钻研工作，很想能结合自己的兴趣爱好和孩子们一起成长，所以，办起了幼儿美术兴趣班，挺好的，一路走来，得到了许多小朋友的宠爱，得到了家长们的认可，可得到了同行的确定。虽然不是学美术诞生的，但是在教授过程中，我都在不断地总结，归纳，反思，总是有一些新发觉的，现在就把我在美术活动中的体会和感觉总结一下。 首先，我认为要想学好绘画，调动起孩子的学习兴趣特别关键。 孩子年龄越小，留意力越差，假如不感兴趣就很难调动起他们的主动学习兴趣。如

17、何调动起孩子们的主动学习积极性呢?我用过：唱歌、表演、讲故事、编儿歌、讲常识等一些方法，效果都还不错。记得有一次，我教孩子们画母鸡和小鸡宝宝，有的小朋友留意力不够集中在一旁低头说着静静话，我灵机一动唱起了歌：“鸡妈妈呀数小鸡，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑鸡，鸡妈妈呀真焦急”，孩子们一听立刻来了精神也跟着唱了起来。随后，我又利用故事的形式，一边讲故事一边带着孩子们进展绘画创作，孩子们的积极性被激发了，很快发挥了很高的绘画水平，圆满的完成了绘画的任务，他们自己也从中得到了绘画带来的乐趣。还有一次，画春姑娘，孩子们说：教师我们不会画春姑娘的身体，我就披上一块纱巾扮演春姑娘，孩子们看着我一

18、个个兴致勃勃，然后我在适当的引导，很快孩子们画出了各种姿态的春姑娘，形象逼真、栩栩如生，我真是太快乐了。固然，调动孩子积极性的方法还有很多，这要细心的教师专心来设计才行。 其次、我认为要想学好绘画，留意由浅入深、适合孩子的年龄特点也特别重要。 孩子有了学习的兴趣，接下来就要实际操作，假如孩子一试很难，久而久之也就会失去兴趣。所以，我认为其次步就是要留意循序渐进、由浅入深、适合孩子的最近进展区。孩子感觉简单把握，学起来就会有兴趣。例如：我在中班的时候教孩子们画人物他们就感觉比拟难，而喜爱让我教画小白兔或小花猫，而到了大班孩子们就情愿画人物或比拟难的动物了，所以绘画的难易程度要符合孩子们的年龄特点

19、和最近进展区，这样孩子们就会比拟情愿学也更加简单把握了。 第三、我认为要想学好绘画，还必需让孩子把握一些绘画技能。 我们在以往的绘画活动中，总是习惯让孩子们跟随我们一起画，而从来不单独拿出肯定的时间来讲一讲绘画的技能和重点和难点，假如我们每次在进展绘画活动时，都先讨论一下，把的重点和难把握的绘画技能教一教孩子们，这样孩子们学起来就会更简单、更得心应手了。例如：有一次，我教孩子们画鲸鱼，孩子们对鲸鱼的把握感到并不难，但难的是画不出起伏的海水与身体连接的局部来，总是把他们分开，我了解到这一状况后，就先在课前教孩子们画海水，各种个样的海水，并把实际的东西放进水里让孩子门观看，孩子们学会了海水的画法之

20、后在添画鲸鱼、帆船、海豚等等就都不成问题了。还有各种各样的树枝、树叶等等也都是这样完成的。 第四、我认为要想学好绘画，还可以让孩子们相互观赏作品，培育幼儿的审美力量。 幼儿通过相互观赏、评价别人的作品，发觉别人优点或缺乏，从而提高自己的绘画水平，我常常让孩子们看网上的作品、教师的作品以及各种展览时的绘画作品来提高孩子们的鉴赏力量、审美力量。说出这幅画好它为什么好，哪里好;这幅画不好，它为什么不好，哪里不好。并让孩子们相互观赏、评比，从而共同提高绘画水平。 第五、我认为要想学好绘画，让孩子们养成良好的绘画习惯也特别必要。 我经常发觉一些孩子画完了画，把画笔、橡皮扔在桌子上不管了，等下一次用的时候

21、就找不到或少了几样，所以我要求他们每次用完之后，肯定要整理好自己的东西，把地上的纸拣洁净后再出去玩，这样久而久之孩子们再也没有丢铅笔、找橡皮、满地扔纸的事情发生了，所以孩子们小时候的习惯养成特别重要。 总之，我认为美术教育活动不单只是教幼儿画几幅画，它对幼儿的生长发育等很多方面都有良好的促进作用。它可以陶冶人的素养，提高人的熟悉;同时也可以培育幼儿对生命的喜爱，对美妙生活的追求与憧憬，树立积极向上的人生观的作用。 幼儿美术教学心得4 幼儿创意美术培训，为我们教师在美术教学中翻开了一条新的思路，对提高幼儿的创意力量和动手力量起到了良好的推动作用。让孩子们在愉悦的嬉戏中施展艺术的天分，在严密的思维

22、引领中自由挥洒创意想象。 我深刻的体会到，在美术教学中我们要不断的创新，孩子才能在美术中找到兴趣找到欢乐，现在的美术教学并不是单一的用笔画，而是用各种形式、各种材料、各种方法作画。通过学习让我们领会了内容丰富、材料多样、作画形式独特的美术活动。只要我们仔细、专心去做，我们的美术教学就会越来越精彩! 虽然一天的培训时间短暂，但让我感受很深，也收获许多，不但增长了专业技能学问，还提升了教学理念，同时，通过幼儿创意美术的培训，也给了我启发，举一反三，创意美术的教学理念，也可以运用到其它的教学过程中，作为幼儿教师应抛开传统的教学方法，顺应孩子的”进展，开创更具创意的新型课程，让我们的教学更好玩更具有吸

23、引力，更能贴切幼儿的情感，使孩子们能主动开心的参加教育教学活动，从而学习本事，增长学问。 幼儿美术教学心得体会总结 幼儿美术的心得体会篇四 经过这几年的美术教学实践,我认为幼儿园美术教育的目的在于培育熬炼孩子的观看、记忆、想象、表现和制造力量。教师应尽量避开呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而应充分调动幼儿的积极性，让他们绽开想象的翅膀。在教学上，我尝试了以下几种方法： 大自然是一个自然的大课堂，隐藏着无穷的神秘和想象的空间。教师依据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，让幼儿运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，从而积存丰富详细的、直接的学问阅历。如在画秋游时，通过巡游活动，每个幼儿

24、从不同角度来创作，因此画出来的作品，内容和风格则完全不同。有的表现秋天的风光，有的表现秋游时大家开心的心情，还有的用连环画的形式表现秋游的整个过程。总之，在教学过程中，教师要擅长引导孩子们去观看、熟悉、体会生活中各种美妙的东西，开阔他们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及熟悉美和表现美的力量。 教师还要擅长发觉幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成擅长观看的习惯，不仅能观看单一的物体，还要引导其观看物体的各个局部及其相互关系。如在画活动中的小朋友时，幼儿以某一处小朋友玩的状况为主要创作对象，但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动，使布局得以更加合理有序，内容更加丰富。 没有自由就没有制造，“什

25、么是对的”、“什么是错的”，这些想法在幼儿头脑中原本就没有，假如成人不横加干预，他们会自己创作，自动调整自己的行为，从而得到最大限度的进展。 因此，教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。在儿童画中，常常会消失一些好玩的现象：老鼠画得比猫大;鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长;雨天开出红太阳成人往往无法理解，有人甚至急于订正。那么，为什么幼儿会消失这种现象呢?幼儿把画画的过程当作是一种嬉戏，边画边投入角色，仿佛自己就身在画中。我们班上有位小朋友受到动画片猫和老鼠的影响，认为老鼠聪慧得意，而猫却特殊愚蠢，总是被老鼠玩得团团转，因而它就把“猫捉老鼠”画成了“老鼠追猫”，此时的幼儿想到什么就画出

26、什么，想象与现实融合，思维不受任何局限。这些被成人看来有些“出格”“错位”的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶。在绘画活动中，假如幼儿真的消失了不正确的认知，成人不必大惊小怪，打断幼儿的绘画活动，急于订正其绘画内容。而因在事后引导他去观看、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观看、学习积存起丰富的科学学问。所以，面对儿童画中的“出格”，教师应多加鼓舞。甚至可以帮忙全部观赏者包括家长了解孩子的想法和创意，并用文字记录下来，为他留下一生中最宝贵的纪念。试想，当这个孩子长大以后读到自己儿时这闪亮的一幕时，该是何等的满意! 1、别无视幼儿绘画活动中的说 在幼儿园阶段，年龄越小的幼儿绘画水平越低，不能自

27、如的用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说，让幼儿说是让成人了解幼儿绘画意图及其内心世界的直接途径。而且，幼儿绘画的特 点之一是边说边画，年龄越小特点就表现得越明显。因此，在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培育幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，进展幼儿的口语表达力量，促进幼儿思维的进展，有着不行低估的作用。 2、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣 在教学中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、制造，从不同角度、不同途径探究问题的不同答案。如在画手指造型想象画时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想想象什么，幼儿则可以依据自己生活阅历的积存，得出不同的答案。新奇好

28、玩的提问，可使幼儿感到新奇，促使他有兴趣去探究，极大的调动他们投入教学活动的积极性。 3、意愿画是一个特别好的绘画形式 意愿画最能发挥幼儿的想象力，启迪他们的形象思维，还能调动幼儿的积极性，培育他们自由想象和创新的力量。教师适当的指导可以提高创作兴趣，激发创作灵感。比方，在讲过龟兔赛跑的故事以后，有一个小朋友问我：“教师，小兔子真有这么笨吗?他不会到终点站睡觉么?”当时，我就被他问住了。后来我依据幼儿的这个提问，设计了一个意愿画题目龟兔的其次次赛跑，让幼儿绽开想象，把龟兔其次次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来。结果，在这次的绘画活动中，幼儿充分想象，翻开思路，不仅画了出来，同时还编成故事讲

29、了出来，收到了意想不到的效果。此时，我深深体会到，教师应把握好每一个教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，到达培育幼儿创新力量的目的。 评价是一个观赏的过程。教师应用观赏的眼光来对待孩子的每一幅作品，为他们供应积极有效的反应即使发觉幼儿表现中的错误，成人也不必大惊小怪、立马否认幼儿的作品，而应当在充分观看和观赏画面后认真询问幼儿的画法并作出详细的评价。事后，我们可以引导他去观看、认知相关事物的特征。要知道，很多科学学问的把握，都是在生活中渐渐通过观看、学习积存起来的，就好比小时候我们或许有过画绿太阳、红小草的类似经受，但如今还有谁不知道小草长在地上是绿颜色的呢?成人过多的关怀与干预只能使幼儿失去

30、创作的源动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。 在这几年的美术教学中，我深深体会到幼儿园美术教育并不是教幼儿什么惊人之作，而是使他们能发觉自己的潜能，建立大胆制造的信念，养成坚忍不拔的毅力，为将来无限的进展制造可能。 幼儿美术教学心得体会总结 幼儿美术的心得体会篇五 幼儿美术教育最富有意义的，就是开掘幼儿的制造潜能，引导幼儿发觉探究，用自己的方式制造图像，表达自己的熟悉，是制造性美术的活动的重要特征。期间，教师的积极有效的引导起着不行无视的作用。 1、从幼儿己有的学问技能水平动身，遵循幼儿在心理进展的根本规律，帮忙幼儿不断克制障碍。 幼儿学问技能水平与其生理特点有着亲密关系，例如，3岁幼儿一般画头手

31、人，是由于观看力较笼统;4岁幼儿常画正面直立两手平举的人物，又是由于对空间的判别还停留在上下、左右两个度上;6岁幼儿开头画侧面人的简洁动态，反映了幼儿对倾斜、透视和前后关系的初步熟悉。幼儿从一种熟悉水平进展到另一种熟悉水平有一个量变到质变的过程，我们的教学过程即在两种熟悉水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯。幼儿每前进一步，既是上一步的进展，又是下一步的预备，为此，我们必需观看和讨论幼儿在两个阶段之间面临哪些问题、困难，按难易程度进展安排。 2、转变传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授学问技能的教学方法。 在传统的美术教学中，教师运用范例统一图像，这用教师单向的示范与讲解来阻挡冲突冲

32、突，要求幼儿按自己的步骤与方法，这种看来既省时又简捷的方法，好像能收到立竿见影的效果，却抑制了幼儿的制造，会使幼儿产生没有自己的想法，盲目听从权威的心态，不利于健全人格的进展。 幼儿时期培育幼儿制造性思维的力量，帮忙幼儿积存各种阅历，比形成概念更切合幼儿的需要与可能。因此，在美术教学中，必需仔细地设计提问，组织争论，变教师单向地传授学问技能为师生制造性地教与学的双边活动，在争论中培育幼儿将过去的学问，迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的熟悉，乐于表现不一般的熟悉的习惯。 幼儿美术教学活动设计应留意的问题 1、选材应适度新奇 幼儿的学习是特别心情化的，与兴趣有极大的关系，要使幼儿对学习保持

33、稳定的兴趣，教材必需新奇，教师在选择教材时，应非常留意把握每一个教学活动中所提出的问题是否适度，要力求既与幼儿己有的阅历有关，又有足够的新奇感，使幼儿感到既不生疏又很新颖，情愿主动去猎取新的阅历。例如，3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识，教师可从鼓舞幼儿大胆地调换颜色入手，使幼儿逐步体会五颜六色真好看，从而使幼儿对颜色产生兴趣，进而有目的地选择颜色。有些小班教师担忧幼儿选错颜色，就给幼儿规定用某种颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色，把其它颜色都拿走，结果幼儿对并没有对颜色产生兴趣。到了中班，在己具备选择与物体相像的颜色的力量时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍机械地按小班时教师规定的颜色去选

34、色。由此可见，超越了幼儿的熟悉，过早地教给他们一些今后自主发觉的东西，就会使幼儿失去主动学习的兴趣。 3、引导幼儿思索 我们常看到在美术活动中，教师提出的问题后，总盼望幼儿作出正确的答复，假如答错了，教师就实行不置可否的态度，再请其他幼儿答复，直到答对为止，并把少数幼儿，有时甚至把一、二个幼儿的正确答复当作全班幼儿已经把握的学问，这种提问的方式，对答对的幼儿来说，只不过是重复己有的阅历，对答错的幼儿来说，仍旧不知道自己错在哪里，对没有时机答复的幼儿来说，更没有参加到争论中来，却毫无收获。因此，教师应明确提出问题的目的，不是为了让幼儿答复一个正确的答案，而是要调动幼儿的思维、引导大家来参加争论，

35、积极思索，在比拟中，建立新的学问。就美术来说，同样教师不要怕幼儿画错或做错，应鼓舞幼儿大胆地画，即使画错，也可在判别中逐步订正。 3、鼓舞幼儿大胆想象 一幅没有想象的作品，不会是幼儿的作品，更不会是好的儿童画，幼儿总会冒出很多稀奇奇怪的想法，他们常把自己想象成最宠爱或最崇敬的大人，如爸爸、妈妈、警察、机器人、边画事物，梦想着上天入地、变大、变小。这种梦想反映了幼儿急于快快长大，更多地熟悉世界的需要。幼儿之所以宠爱美术正由于它是一种最直接、最简洁地表现幼儿丰富想象的活动。幼儿的丰富想象又与成人的态度有亲密的关系，假如教师常常用“像”或“不像”去评价幼儿作品，或用标准图像去要求幼儿，那么幼儿的想象

36、就会受到抑制。 幼儿美术活动，不仅能激发美感、陶冶性情，而且涉及到幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、学问及身体发育诸方面，所以任何一个美术活动都应从培育学习兴趣动身，重视课程的综合性和整体性，力求使对幼儿终生有益的多种因素得到进展，使整个活动过程成为幼儿不断探究发觉、不断制造的过程，培育幼儿的自信念和独立性，使他们逐步地成长为一个有力量、有信念、有意志的人。 幼儿美术教学心得体会总结 幼儿美术的心得体会篇六 幼儿画画不需要太多的技巧却需要适宜的环境和土壤、水分。这个环境就是支持、鼓舞、确定;土壤就是宽松、理解、承受;水分就是用爱心去滋润，用自由去浸泡。这个爱不是严加管教，不是挑毛病，不是掌握。

37、假如孩子在你“觉得是爱”的状况下没有自由，没有自主，没有幻想，没有欢乐，没有自己，孩子一点儿也不觉得欢乐、幸福，这就不是爱。家长对画童的爱应当让孩子能感觉到欢乐、幸福，而不是家长的单方面自我觉得。 对于幼儿美术课，教师不要追求要上得完善，你是带着孩子在画着玩儿。一堂没有错误，没有圆满，什么都好的课肯定不是一堂好课。 在幼教文章中常常看到如何培育儿童制造力的文字。其实，成人的制造力量远远低于儿童，说得重一点，成人根本没有资格去培育儿童的制造力。想象与制造力量是上帝特地赐给孩子的灵性与领悟，随着孩子年龄的一每天长大，上帝也会从孩子那儿把想象与制造收走的。在想象与制造方面孩子永久是我们成人的教师。我

38、们成人要真诚的心悦诚服的认孩子为教师，孩子的那些莫名其妙不着边际的奇思妙想成人永久也学不来。曰本教育家鸟居昭美说：“故父母的摆出学校教师的架势教他画画，莫非就不感到惭愧和自不量力吗?”(【曰】鸟居昭美育儿金典编译组译北京中国轻工业出版社20xx.1版第8页)儿童教育学专家刘晓东对这个事的看法是：“其实儿童比成人更有制造性，更有想象力。”他认为：“我们成人应当虚心地向儿童学习。”他还说：“成人说，我要培育儿童的制造力和想象力。知道什么是班门弄斧关公面前舞大刀吗?甚至还要热切地收鲁班、关云长做徒弟! 多么可笑!多么不自量力!” 现实告知我们，在制造力和想象力方面我们成人的确不如儿童。实际上儿童不用

39、学习天生就有制造力量，只是像煤炭一样上面掩盖着一层薄薄的土，等衍着我们成人去发觉、去挖掘，并不是儿童原本没有制造性，是我们成人培育的结果。而正是这么一层薄薄的土，拦住了好多美术教师的视线，发觉不了已经在土下发光的金子，只有少数有较高审美素养的，明眼人教师才能找到它们。 实践说明：儿童的制造力量不是我们成人培育的，而是通过正确的启发、引导发觉的。我们的教师要搞清晰哪些可教，哪些不行教，哪些能培育，哪些只能守护，哪些能通过教育作积极促进，哪些只能消极的急躁等待。教育有时候消极的作用比积极的作用还大，卢梭也主见，“要尽可能的让儿童的心智闲着不用，能闲多久就闲多久”，这就是消极教育。消极教育与积极教育

40、有时它们之间的距离就差这么一点点，一步是正常，再走一步就是越位，把握分寸是特别难的。教育是人的问题，人的问题是世界上最简单的问题，这就需要我们家长和教师在教肓孩子时要得法，要不断的学习，否则就是在好的愿望下办了错误的事情。 假如是幼儿画的画不稚嫩，有秩序，理性思维明显，这样的画确定是受了成人不正确辅导所致。但假如到了转型期还在画小时候的画就是假“稚嫩”了，是不真实的。就像成人有意仿照孩子的画“味”,画出貌似儿童的画，这就是“装嫩”。小孩儿画出成人的成熟，是假，大人画出小孩儿的稚嫩更是假。实际上，成人画的儿童画就是缺乏儿童灵魂的躯売，装的嫩比假成熟更“难看”。 对喜爱画画的幼儿，家长应多做一些“

41、触景生情”的工作，帮忙孩子尽快进入角色，使孩子的思路“渐入佳境”,激起孩子绘画欲望。如，在家里画一盆花，家长不是简洁地说去画吧就算完了。一般五六岁的孩子观看力量、理解力量还比拟弱。家长应正确地引导孩子、帮忙孩子去了解花的生长构造、造型特点、习性、作用等，等孩子明白后再动笔。经受了这样一个过程，画出的画在理解和感受上与简洁地画是不一样的。 在教育实践中，有好多教师分不清什么是幼儿原生态绘画，什么是成人学问技巧，教师在观念上的模糊不清，会直接导致辅导上的失败。幼儿原生态绘画与成人学问技巧它们之间毕竟又有哪些区分呢?我觉得是这样的：原生态绘画是平面的，带有学问技巧的绘画是立体的;原生态绘画是凭直感，

42、学问技巧绘画是凭根本功;原生态绘画是动作思维，学问技巧绘画是理性思维;原生态绘画是感情颜色，学问技巧绘画是科学道理;原生态绘画效果不行预后，学问技巧绘画是胸有成竹;原生态绘画效果可遇不行求，学问技巧绘画是可求不行遇;原生态绘画是天生的不学就会，学问技巧绘画是不教不会;原生态绘画是共性十足，学问技巧绘画是干人一面;原生态绘画稚嫩、得意、好玩;学问技巧绘画是小孩儿说大人的话;原生态绘画是自我为中心，自由任凭，学问技巧绘画是循规蹈矩，按法规办事。 生活是艺术创作的源泉，这句话一样适用于幼儿。幼儿画画的灵感与冲动，来源于幼儿对生活的感受与了解。 从儿童生长发育和大脑的进展去看，幼儿与学龄期的孩子相比，

43、更喜爱歌舞、画画、嬉戏等活动。究其缘由，幼儿因年龄小，认知力量有限，又不识字，除了上述活动外还找不到更适宜的表达心情的方式。上小学后，认知力量上的提高，接触面的宽广，语文、数学、常识的学习运用，能表达思想心情的渠道多了。所以，这是小学阶段画画儿的小朋友明显少了的缘由。并有年龄越大，年级越高从事艺术学习的小朋友越少的特点。 幼儿认为重要的要画大，不重要的画小，用着的往中心画，作用不大的往边上画。在画面的安排和布局上，凭感觉不凭生活真实，凭感受不凭“眼见为实”,主观意识远远的超过客观实际。 幼儿绘画是幼儿自发的一种表现愿望，是一种认知社会的生活痕迹，无须绘画根底或“技术”作支持，也用不着先从仿照成

44、人入手走进绘画之门。有生活经受就有画画的力量，就能顺当表达自己的想法。只是这种“想法”还不简单被成人理解或破译。假如成人想知道幼儿的想法和画的是什么，反而需懂儿童的进展心理才能与儿童沟通。 有家长说，孩子画得画不如以前内容多，想象力也不如以前了，怎么越画越倒退了昵?其实，这是正常现象。孩子的想象力最丰富，画得最好的年龄应是6岁多左右。这个年龄段的孩子，既有生活体验，又有动手力量，更有什么“都不懂”的大胆。如儿童低于这个年龄，认知力量和想象力受到局限。高于这个年龄，理性思维逐步增多，观看力、理解力在增加，想象力在衰退，这也是越画越“倒退”的缘由。看一个孩子是否进步，要全面整体的看，不能孤立的抽出

45、单一的画作推断，应考虑孩子的生理、心理成长作用，要看孩子的综合素养在画中的反映。 孩子喜爱画画并不肯定在绘画上有天赋，幼儿园里的孩子大都喜爱画画，但大局部孩子只是喜爱并没有太大的天赋，孩子是觉得画画好玩儿才画的，不是为了艺术去画的。假如孩子不喜爱画，家长因某种缘由把孩子送去学画，他不会感受到画画的欢乐的， 幼儿美术兴趣进展特点：不行逆转性，不行提前或退后，不行逾越性，每个人都要经受这个阶段，通过正常教育不能转变这个过程。 同一幼儿园，同一年龄，又同一爱好都喜爱画画，但由于家长对儿童画的熟悉不同，给孩子选择的教师不同。一个是画什么像什么每天围着技巧“缠绕”的，眼看着“进步”的;一个是在教师启发下

46、渐渐“进戏”找到感觉的，学生心绪沁浸在自己想象世界里的，画出了自我，画出了共性，画出了对生活的理解。这些符号是从自己心里流淌出来的，画面感情纯真，想象丰富，很有感觉，不但有想象，而且更有制造，但是并不太像。这两种方法造就了两种思路，两种想法，两种感觉，两种体验，两种追求。在这两种方法的一开头，由于他们去向不同，就注定了他们以后的道不同，终点不同。这在当时家长给孩子报班时能想到吗? 幼儿美术教育观念与方法看似有许多，其实，不外乎两种。一种是强调学，认为不学技法永久不会画，向孩子灌输成人的绘画阅历和胜利的范例。另一种关注幼儿的自然生长规律，重视自然教肓，强调画法要符合儿童的天性和用嬉戏的方法，对孩

47、子只是赐予适宜的帮忙，敬重儿童的想法，进展好儿童的共性爱好。第一种方法是在学别人，其次种方法是在找自己，学别人永久不会有自己的思维和主见。 “生活即教育”是教育家陶行知的教育主见，用生活的阅历来教育，是学生最为喜爱的方法，也是教肓效果最好的方法。但直到现在我们的教肓也没做到这一点。我们的美术教育过于强调以学科为主，以美术技能为重点而忽视了学生对生活的直接感受，脱离了学生的生活阅历，学生学习兴趣不高。只有激发学生制造潜能，画出自己的生活，画出自己的感受才是欢乐的。 送孩子学画的家长，大多看惯了自己小时候画的模样，认为画的像就是学得胜利，已不承受自己的孩子看似乱画的作品。实际上，这是两种熟悉观念的不同，前者学的是一种技巧，后者是一种思维方式，培育的目标不一样。假如教师与家长不能取得在熟悉上的全都，沟通是特别困难的。家长送学生的目的是“画啥像啥”，盼望教师好好的教!而教师的努力方向是，在教学中发觉和确定孩子的优点，敬重并爱护好孩子的共性，鼓舞孩子按自己的想法去做。在这里，教师的角色并不是“教育者”而是个“帮助的”或“引路人”。这两种在观念上的分歧等于两个道上跑的车，走的不是一条路。比方，进来二十个学生，教师想的是怎么把他们引导成二十个各有各的画的模样，而不是统一的面貌和“整齐的步伐”。在这种思维方式下，浪有可能一开头孩子来时画得还挺像，