幼儿园教学常规管理制度幼儿园教育教学常规管理.docx

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1、 幼儿园教学常规管理制度幼儿园教育教学常规管理 幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应从实际动身，因地制宜地实施素养教育，为幼儿的一生进展打好根底。 1、各班以新纲要思想为指导，依据幼儿进展水平、阅历和需要确定教育活动目标，教育活动内容的选择要依据教育目标和幼儿实际水平，以循序渐进为原则，有规划地选择和组织。 2、各班要制定班级教育教学规划。班级教育教学规划的制定，是班主任依据教育目标、幼儿进展水平，有规划、有系统地安排、设计和组织各类教育活动的过程。它是由各个层次的规划组合而成的一个整体，主要包括：学期规划、周规划和日规划。 3、各班在实施本班教育教学规

2、划的过程中，可依据幼儿进展实际水平和生活阅历、兴趣的需要，敏捷地调整教育目标、内容，每学期应对教育规划的实施状况进展研讨沟通和总结。 4、各班应依据幼儿年龄实际和季节特点，科学、合理地安排和组织幼儿一日活动，将动与静、室内与室外、教师组织与幼儿自主活动等有机结合、交替进展，建立健全良好的一日活动常规。 5、各班应为幼儿供应多内容、多层次、多形式的各类活动，发挥活动过程的教育作用。应注意安康、语言、社会、科学、艺术五大领域内容的相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感态度、力量、学问技能等方面的进展。 6、各班应敏捷采纳小组和个别等形式组织开展各类教育活动，充分发挥生活活动、嬉戏、教学、劳动、消遣等各

3、种教育手段的交互作用，充分利用现代教育技术，激发幼儿学习的积极性、主动性和制造性，全面提高教育活动质量，培育幼儿良好的学习习惯。教师在教育过程中应依据需要做好观看记录、教育笔记，不断积存教育资料，总结教育阅历。 7、各班应保证每天2小时以上的幼儿嬉戏时间，充分利用室内外空间开展角色嬉戏、构造嬉戏、表演嬉戏等各类嬉戏；要供应丰富的嬉戏材料，表达多功能和多变性、层次性和趣味性，因地制宜地为幼儿创设良好的嬉戏环境和条件。 8、各班应依据幼儿的年龄特点、兴趣、需要，围绕教育目标，调动幼儿参加的积极性，引导师生合作创设具有班级特色的教育环境：环境创设要符合幼儿园安全卫生的有关规定，消退各种安全隐患；要注

4、意为幼儿创设宽松、和谐、民主、公平的精神环境，促进幼儿生动、活泼、主动地进展。 幼儿园教学常规治理制度幼儿园教育教学常规治理 一、严格执行国家幼儿园课程标准，加强对幼儿园课程的宏观治理。 幼儿园要坚决执行、仔细实施幼儿园课程标准，切实根据幼儿园课程标准的课程目标和教育原则开展各项教育活动。 二、依据本市制订的有关幼儿园教育的文件和幼儿进展实际进展教育，抓好各类幼儿园教育课程的治理。 依据幼儿园课程治理文件的精神，结合本园进展实际进展教育。鉴于影响儿童进展因素的简单性以及幼儿教育课程模式多元化的世界进展趋势，幼儿园可依据课程治理的要求确定本园幼教课程方案，所拟方案应先报区县级教育行政部门批准，再

5、报市教育委员会主治理部门备案后，方可进展。 三、重视教育的各个环节，抓好对教育过程的治理。 1、制定规划。幼儿园应建立、健全集体备课制度和检查、沟通规划的制度。教师应根据幼儿园教师教育工作规划的根本要求来制定教育工作规划。 2、创设环境。教师应充分熟悉环境对幼儿的教育作用，并努力运用教育学、心理学、生态学、社会学等理论，为幼儿创设良好的物质环境、心理环境（包括师生关系、社会交往等），让幼儿在与环境的交耳作用中得到进展。环境的创设应表达教育的目的性、幼儿的参加性，学习的阶段性、材料丰富性、安排的合理性，为幼儿供应活动和表现力量的时机与条件。教师还应充分利用四周自然和社会环境对幼儿进展教育。 3、

6、组织活动。教师应细心组织幼儿一日活动，做到动静交替，内容丰富，形式生动、活泼、多样，并以嬉戏为主要活动形式。要让幼儿自主地开展活动，充分发挥其学习的积极性、主动性、制造性，教师作适时地指导，并注意活动过程对幼儿进展的作用，重视面对全体、因人施教。在日常活动中应建立必要的合理的常规，坚持一贯性、全都性和敏捷性原则，培育幼儿的良好习惯和初步的生活自理力量。 4、个别教育。教师应依据幼儿身心进展的不同水平，有针对性地实行各种措施实施教育，要重视幼儿的个体差异和个体进展协调性，对特别幼儿应观看分析其身心进展的特点，不断调整其阶段教育目标。讨论个别教育的内容和方法，制造条件，使每个幼儿获得胜利感，建立自

7、信念，促进每个幼儿在原有根底上最大限度地进展。 5、嬉戏指导。教师应确立嬉戏是幼儿的根本活动以及幼儿园以嬉戏为根本活动的观点，积极地因地制宜地为幼儿制造嬉戏的条件，要保证幼儿嬉戏的时间，充分利用室内外空间开展各类嬉戏，场地安排合理，避开相互间的干扰，鼓舞幼儿在自然环境中探究；嬉戏材料的供应要丰富，表达功能的多变性、层次性和针对性，鼓舞幼儿自制玩具，丰富嬉戏内容。教师要充分敬重幼儿嬉戏的意愿，参加到嬉戏中，既对幼儿实行全面的监护，还要启发幼儿自己解决问题，不要过分干预，使幼儿开心地自主地嬉戏，促进力量和共性的全面进展。 6、观看分析。教师应在一日活动中观看幼儿的表现，了解幼儿的需要，抓住教育的契

8、机，准时地进展教育。要分析本班幼儿和个体的进展水平以及形成的缘由，并能作出相应的教育对策，使教育内容和教育要求切合本班幼儿的实际。 7、家长工作。教师应主动与家长保持联系，通过多种途径和方法指导幼儿家庭教育，依据幼儿进展的特点实行相应的教育措施，促进家园同步化的教育，使幼儿家长成为幼儿园教育合作伙伴。 四、仔细进展幼儿园教育讨论，注意对保教质量的评估分析，切实提高教育效益。幼儿园园长、教师应以正确的教育观、儿童观为指导，开展幼儿教育的专题讨论，转变只重视幼儿单方面拔苗助长的教育行为及以活动竞赛名次，活动形式等来衡量教育质量的片面做法。幼儿园应建立对幼儿身心进展水平观看评估根底上的保教质量的水平

9、分析制度，以教师教育水平考察评估为主的全方位的保教质量的缘由分析制度，把教育工作的动身点和归宿落实在幼儿的进展上。 五、加强教研组建立，强化教育讨论的治理 1、加强教研组的建立和治理，仔细总结，推广先进教研组的阅历。 2、抓好教研组工作规划的制订、实施、检查和总结。 3、健全教育讨论活动的制度，做到定时间、定地点、内容落实，形式多样，提高实效。 4、发挥骨干教师的作用，选好教研组长，重视对青年教师的培育和使用。 六、健全幼儿园教育行政治理制度，保证教育运行正常、合理、有序。 1、合理安排配班教师，编好幼儿班。 2、科学、合理地根据幼儿年龄特点和季节特点，安排一日活动作息时间表，并留有余地供教师

10、按幼儿活动的兴趣作适当调整。非经上级教育行政部门批准，幼儿园教师不得以任何理由停顿幼儿正常在园活动。教师带班时间的变更须经园长或分管的教研组长同意。 3、建立、健全教育业务档案，重视教育资料的积存，应建立教育资料室、各种专用活动室治理制度。 4、积极制造条件，逐步做到治理手段现代化。 七、仔细加强对考察、考试、竞赛的治理。 不得组织任何形式的幼儿入园测查及以学问、技能为内容的幼儿考察考试活动和智商测试活动。未经市教育行政部门批准，任何组织和个人不得在幼儿园以任何形式进行幼儿竞赛活动。 幼儿园教学常规治理制度幼儿园教育教学常规治理 （一）帮助学校心理安康教育中心主任制定好学校心理安康教育工作规划

11、和学年、学期心理辅导活动课课程规划。 （二）把握全校学生的心理安康状况，建立学生心理安康档案，定期对学生心理安康状况进展检测与分析，准时发觉需要赐予特殊帮忙的学生。在把握保密原则的根底上，负责向学校供应学生心理安康状况信息，准时提出改良学校教育教学工作的意见或建议。 （三）能鉴别心理问题比拟严峻（比方神经症、精神病等）的学生，对于辅导教师没有力量解决的个案，要按规定准时转介到高一级心理询问或治疗部门。 （四）对有心理问题的学生按专业标准进展个别辅导，并能评价和分析；对有同质性心理问题的学生可开展针对性的小组辅导，帮忙他们解决心理困扰。并实施询问记录，以备跟踪辅导和讨论分析之用；指导高中学生通过

12、学生心理社团等形式开展同伴心理互助活动。 （五）开设心理安康教育讲座；按系列主题上好心理辅导活动课，积极参加活动课研讨活动。 （六）利专心理阅览室和心理活动室开展面对全体学生的健心活动，如在辅导室内建有心理松弛区、音乐观赏区、图书阅览区等，指导学生的自助活动。 （七）帮助学校心理安康教育中心主任，一方面担当对班主任和学科教师进展心理安康教育学问和操作技能的培训，指导他们设计、实施、评价心理辅导活动课；指导教师对有稍微心理问题的学生采纳周记沟通、电话沟通、面谈和网上对话等途径进展疏导和引导。另一方面通过定期向领导、班主任、学科教师供应资料、建议等方式帮忙全校教师学会自我心理保健。 （八）积极参加

13、心理安康教育科研活动与科研成果（课题讨论报告、论文、活动课教案与课件、个案分析等）评奖活动，以科研为载体，促进教育教学改革。 （九）积极参与市级有关工作会议，完成上一级心理安康教育指导中心交给的有关工作任务。 （十）积极开展升学、职业方面指导和询问活动，帮忙学生充分熟悉自己的共性特点，以利学生作出适宜的选择。 （十一）为家长教育子女，社区营造良好的心理环境、人际环境供应建议、询问和帮忙。 （十二）专职心理辅导教师的满工作量为：每周心理辅导课10课时、心理辅导室值班五小时，每学期讲座二次；其他心理辅导工作也应一并计入总课时量，工作量如有超出局部，按超课时计酬劳。兼职教师超工作量按超课时计酬劳。专职心理辅导教师工作年限按三分之二计入班主任工作年限。 【幼儿园教学常规治理制度幼儿园教育教学常规治理】