慈母情深教学反思慈母情深教学反思成功不足改进措施(6篇).docx

《慈母情深教学反思慈母情深教学反思成功不足改进措施(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《慈母情深教学反思慈母情深教学反思成功不足改进措施(6篇).docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 慈母情深教学反思慈母情深教学反思成功不足改进措施(6篇)关于慈母情深教学反思(精)一 慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份尊敬之情。依据教材的特点、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描

2、写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学难点：理解作品中人物的思想感情。 学生是学习的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。 五年级学生已具有肯定的阅读理解力量和学问阅历，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因

3、此，我在课堂中适当地补充介绍当时时代背景，抓住1。5元钱，帮忙突破本课的难点。课堂上主要是通过品词品句，以读悟情、争论沟通等方法完成学习目标。 依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：歌曲导入，激发兴趣 我采纳一首阎维文的亲情歌曲母亲视频导入，目的是让学生进一步熟悉慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼；利用歌词“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花纸伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪花，有人给你擦。那个人是。引出母亲，是母亲，给了我们生命；是母亲，培育我们成长。导出课题慈母情深，随梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。 让学生胜利的

4、迈出第一步，短时间内拉近了自己和母亲之间的距离，为下文的学习作了铺垫 其次环节：速读课文，整体感知 五年级的学生应当到达肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的力量，是阅读的根底。此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文消失的重点新词，让学生自己发觉如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下根底 第三环节：品读课文，体会情深 新课标强调以读为本，阅读是学生的共性化行为。我这个环节主要有三步：（1）这是一个特别令人感动的故事。将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。假设我们将这部作品拍成电影，你就是一位导演兼摄像师，你预备选取那些镜头，来吸

5、引观众凸显情感。围绕自己选取的镜头，并在旁边写上自己的体会，教师巡回与学生个别沟通，把握学生自主解读状况充分表达了新课标中，学生共性化阅读的要求。 （2）沟通学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比拟读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。 （3）学生有感情读出特写镜头画面的语句并说说自己的体会，既给了学生展现的时机又可以反应学生的学习效果。 第四环节：补白练笔，体验情深 这个环节分两步：（

6、1）创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲乏，也攥着母亲无私而宏大的爱，跑了出去。 （2）补白练习，那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次发觉，母亲_！那一天，我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了，那一天，我第一次觉得自己长大了，应当_。到最终写出对母爱的熟悉：“母爱是_，母爱是_，母爱是_”教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进展补白练习沟通时，加深学生对母爱的熟悉，唤起学生喜爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱，升华情感。第五环节：拓展延长，感情升华。课件出示：几幅母子亲情图片，配以音乐烛光里的妈妈，这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱

7、。笔下的母亲是这样的宏大，我们的母亲又何尝不是这样呢？，我们的母亲也会渐渐年轻，我们无法阻挡我们的母亲一每天走向年轻，但是，我们或许能做点什么，比方说，一个微笑，一句问候，一个小小的帮忙，都有可能会我们的母亲年轻点慢一点，莫非肯定要等到我们的母亲变成这样了，我们才知道感恩我们母亲吗？”生边看边听边想自已与母亲的故事，（误会，操劳，担忧等），看后写一写，可以是对母亲说的心里话，亦可是我准备帮母亲做点什么。让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把喜爱母亲的情感内化为自己的情感，进展人文教育。 18、慈母情深 外貌：瘦弱龟裂辛苦贫困攥 语言：爱盼望母爱宏大龟jun（龟裂） 动作：揉数深爱母亲gui（

8、乌龟） 这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影我抓住重点词板书，简洁而清楚，到达画龙点睛的效果。 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完善。 这篇文章为我们呈现了母亲的慈爱与和善，从一个侧面，

9、告知了我们人生的困难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有成功。一切都要我们专心去感悟。 因此我设计以诵读为经线，悟读为纬线，让生本理念进课堂，让学生在自主阅读中，读出意，读出情，读出韵，读出味。假如用这种方法去构建课堂，肯定是一堂别致、精致、大气，疏密有致、意境深远的课堂。 最终，我想以华南师范大学郭思乐教授生本教育思想书籍中的一段话做小结：没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和原野，没有人知道教育的发生，让学习者的心灵扬起风帆，没有人知道孩子们的才智，只有当他们自由的思索和实践。只有让学生拥有好的阅读方法，拥有自读自悟心灵自由放飞的课堂，才能让我们真正收获教育的春

10、天。 我的说课完毕，感谢大家！ 关于慈母情深教学反思(精)二 慈母情深是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、顽强、慈祥的母亲的形象。字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份尊敬。 教学中以音乐烛光里的妈妈导入，消沉、舒缓的音乐营造情感浓重的气氛，让学生尽快融入文章中去；课文品读，这是一个中心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让学生体会到母爱的无私；进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情感的内化；激情诵读，使学生的情感再次受到激发，情感得到升华。 这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦，母爱的无

11、私，激发学生情感共鸣，唤起学生喜爱母亲的情感，在教学中，以“情感”为主线，以歌曲烛光里的妈妈点染课堂，通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让学生理解母爱，熟悉到母爱的宏大。 1、抓住关键词语揣摩人物内心活动 2、从各种描写方法中分析人物性格 3、体会慈母情深，懂得母爱的宏大 一、深情导入 激发情感 播放歌曲烛光里的妈妈 教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安排。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它始终以宏大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻抖动。今日，就让我们一起走近一位一般的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情深 二、自

12、读课文 整体感知 速读课文，说说本文主要写了哪两件事？ （1）是母亲为我讨回小人书 （2）是母亲给我钱买了一本青年近卫军 三、品读课文，体悟情深 学生有感情朗读课文（49段到结尾），找出“我”深受感动的语句，反复朗读，体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情。 学生读书，感悟 大屏幕展现：从（ )句话，我体会到( ）。 学生沟通 （1）这是一位瘦弱的母亲。语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。 （2）这是一位疲乏的母亲。语句：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟识的一双眼睛惊讶地

13、望着我，我的母亲的眼睛 （3）这是一个贫苦的母亲。语句：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手教导着。 （4）这是一个劳累的母亲。语句： 有事快说，别耽搁妈干活！ 立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态 大屏幕展现：通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句，我们可以看出这是一位（疲乏、瘦弱、贫困、劳碌）的母亲 过渡：我们知道这是一位疲乏、瘦弱、贫困、劳碌的母亲，那么母亲是在什么样的条件下工作的呢？ 大屏幕展现：画出描写母亲工作环境的句子，想一想母亲的工作环境有什么特点？ 学生沟通 （1）空间特别低矮，低矮的使人感到压抑。缺乏二百平方米的厂房

14、， 四壁潮湿颓败。低矮潮湿 （2）正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。闷热 （3）毡絮犹如褐色的重雾，犹如漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬的漂浮。空气污浊 （4）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。声音嘈杂 教师点拨：母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄，声音嘈杂的环境中工作的， 在这里，浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境，为什么写这些呢？ 关于慈母情深教学反思(精)三 1、熟悉3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱

15、与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，激发喜爱母亲的思想感情。 一、讨论课题 最近有一本书，震撼了我和很多人，这本书就是感悟母爱，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。 出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们伤心。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。 今日让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题，读题。 问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？ 在“深”字下划着重号，问：教师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。 二、整体感悟 梁晓声对母亲有怎样的感

16、情？ 出示文字题：我始终想买（），想得成天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发觉母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立即又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。 1、指名读这段文字。 2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最终一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？ 翻开课文，读着读着，有感受的地方，用波浪线工工整整地划下来。 三、对环境描写衬托“慈母情深” 出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋 1、你们曾经听到过震耳欲

17、聋的声音吗？给你什么样的感觉？ 2、你情愿呆在那里吗？ 3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停顿吗？这躁声还藏在许多的字里行间，你找到了吗？生答复（妈后面的延长号是大声说的声音） 请你们不要遗忘，刚刚你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就始终在这样的环境下工作。这只是今日，昨天，母亲在（）的环境下工作，明天，母亲还将在（）的环境工作，春天，母亲在（）的环境下工作，秋天在（）的环境下工作， 日复一日，年复一年，母亲在这样的环境下始终工作着，我是第一次去母亲工作的地方，第一次看到母亲在这样的环境下工作，假设，你就是这个孩子，你的心里是什么味道？ 四、对人物特

18、写凸显“慈母情深” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲” 1、自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉？带着感觉齐读。 2、这个句子有点特殊，谁发觉了？ 3、把“我的母亲”放在句子前，比拟句子：看过电影吗、电视，看过慢镜头吧，读读俩句话，看看哪句话是慢镜头？ 4、细细地渐渐地看我的母亲，分别带着学生读，想象，感受，你看到了怎样的母亲？记忆中，你的母亲是什么样的？ 小结：母亲啊，母亲，你曾经挺立的背到哪里去了？母亲光滑的脸到哪里去了？母亲水汪汪的眼睛到哪里去了？母亲是怎样挣钱的？假设你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会是怎样的

19、？我怎能不难过？不鼻子一酸哪？ 5、练笔：想想自己的母亲，在厨房里，在洗衣间，在工厂里。学着写写自己的母亲。 五、对动作描写深化“慈母情深” 出示：母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 一连用了四个“立即”，这样写有什么深意？ 1、假设你刚刚看到的是慢镜头，那么这是一个快镜头。从哪儿看出来？（立即） 2、立即是什么意思？找近义词 3、句子比拟 梁晓声为什么用字这么贫乏，干吗不用这些字呀？（体会母亲工作的繁忙单调乏味） 小结：母亲呀母亲，你为什么不歇一口气，为什么不伸伸腰，看到母亲这样劳累，这样辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？ 4、想想自己的母亲，确定

20、也有忙劳碌碌的时候，让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。 六、总结 课文为了表现母爱情深，通过了哪些描写方法来表现？ 环境、外貌、动作、语言。 找出来读读这些句子。 七、课外拓展感受“慈母情深” 梁晓声的母亲，我想起了许很多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么宏大。此时，我又想起了一位作家的文章母亲。齐读。 当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受全部的温顺。 当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去查找生命里的自由。 当我开头读书的时候，母亲把我送入宽阔的海洋，让我在里面恣意地生长。 在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。 风筝在天空里自由地飞行，

21、母亲永久在另一头守望。 母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，由于那上面能承载全部的爱，传达全部的关心。 师：母亲是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑担心。她从不会遗忘，在我们身上倾注全部的爱，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。 小结：纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，随着你们生命的成长，我信任你们会对母爱有更深的体验。让我们再恭尊敬敬的读读课题好吗？ 关于慈母情深教学反思(精)四 大家好！ 今日我说课的内容是慈母情深。下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进展说课。 慈母情深选自闻名作家梁晓声的作品母亲，叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的

22、劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、学问目标：熟悉11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生喜爱母亲的情感。 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感

23、谢、喜爱与崇敬之情。 教学难点：理解作品中人物的思想感情。 五年级学生已具有肯定的阅读理解力量和学问阅历，而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮忙。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好预备。 学生是学习和进展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。 依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教

24、学程序： 第一环节：导入新课，提醒课题 这一环节分三步进展： 1、学生齐背孟郊的游子吟引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。 2、板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解。 其次环节：初读课文，整体感知。 这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习状况，二是帮忙学困生疏通生字词，理解并积存词语。三是整体感知课文内容 第三环节：品尝课文，体会情深 新课标强调以读为本，阅读是学生的共性化行为。 1、出示阅读提示，分组分阅读课文。先在小组内沟通找出的语句，并读熟识，便于全班沟通。教师着重引导学困生个别沟通，渗透读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手到

25、。 2、全班沟通汇报，教师适时点拨，抓住重点语段：引导学生在想象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情， 第四环节：补充练笔，体验深情 作家用真情感人，你们用你的语言感动了教师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感谢、敬重和喜爱母亲孝顺儿子，平凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，教师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，准时回报。 （这一环节目的是引导学生感受母爱，知道用行动回报母爱，激发阅读写作兴趣） 第五环节：课堂小结，布置作业 选作一个你喜爱的作

26、业： 1、为母亲洗一次脚； 2、写一写和母亲之间发生的事。 （这个环节的设计是分层布置的，让学习困难生做力所能及的作业，简化问题，培育其自信念。其次个作业是为本单元的习作做铺垫。） 关于慈母情深教学反思(精)五 1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的肤浅的母爱，唤起喜爱母亲的情感。 1、把握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 体会肤

27、浅的母爱，唤起喜爱母亲的情感。 教学目标 1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。 教具预备 课件 教学设计 一、提醒课题，聚焦“情深” 1、板书：慈母情深 2、请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。 二、初读课文，解决生字词（出示课件2） 1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。 2、阅读课文，用简洁的话概括文章的内容。 生总结，汇报

28、（这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。）（出示课件3） 三、精读课文，体会铺垫的作用。 1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗？请大家读1-4自然段。 2、在读的过程中思索： “书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5） 板书：书很贵。 （出示课件6） “母亲还从来没有要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？ 这句话示意了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词说明 板书：a家里很穷。 b“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增加负担。” 读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

29、这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。 板书：破收音机 吃进了肚子里 同学们，请大家思索一下，为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8） 生各抒己见 师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，示意读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财宝了。紧接着又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不迟疑地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 板书：穷 做铺垫，衬托母爱的宏大 四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。

30、同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 五、布置作业。（出示课件9） 1、背写课后生字词。 2、连续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。 教学目标 1、有感情地朗读课文，积存自己喜爱的段落。 2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。 3、通过品读重点句段，体会母亲的慈爱和蔼良，以及对母亲的感谢、喜爱与崇敬。 教具预备 课件 教学设计 一、复习导入 1、听写会写的生字。 2、为了突出母爱，进展了怎样的铺垫？ 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让失魂落魄。也就在这一天，走进了母亲那个他从未靠近的世界。 二、深入品读 1、请同学们自由读自然段，边读边

31、想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12） 板书：瘦弱疲乏贫困辛苦和善 2、在这局部中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？ 3、排列句子，比照感悟：（出示课件13） “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着” 你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。 外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的顽强呢？ 引出比照：“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 哪个词让你的这种感受最深？ 母亲为什么要“立即”？“立即”带给的又是什么？ 比照对这两句话，小结： 瘦弱但顽强。 “背直起来了，我的母亲

32、转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”（出示课件14） 再带着感受读这句话。 假如你是梁晓声，面对这样一位眼神疲乏的母亲，你读懂些什么？ 但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗？ 二次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 母亲这样的“立即”是一天吗？是一个月吗？ 读，小结： 辛苦 劳碌。 （出示课件16）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂） 怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？ 尽管手已龟裂，但母亲还在任

33、劳任怨，争分夺秒地劳碌着： 三次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明白什么？ 读，小结： 贫苦不吝啬。 4、再读这些句子，母亲的宏大形象是通过什么表现的？ （1）自由读。 （2）沟通： 板书：动作、神态、语言 （3）再读，再感受。 三、触景写情（出示课件17） 1、拿出笔，写下的感动： 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 2、沟通。 3、母亲的盼望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？ 四、音乐渲染 1、母亲像天空，像大海，更像一

34、条河，悄悄地流淌在四季的交替中 2、送出歌曲母亲。 五、作业。（出示课件18） 1、搜集表现“母爱”的古诗句。 2、用布满感情的文字来写一写自己的母亲。 略 关于慈母情深教学反思(精)六 1、熟悉4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。 引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会的写作方法，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 一课时 一、谈话导入，提醒课题 1

35、、青年近卫军一本1元5角钱的书今日我们要学习的课文，就是以这本小说为线索绽开的。 2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。） 过渡：今日，就让我们一起走进课文慈母情深，去感受一位一般母亲那博大的慈母情怀。 二、检查预习，了解学情 过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家始终做得不错。课前教师安排了预习字词及课文内容等，信任大家收获颇多，经得起检查的考验。 出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的力量，这一环节以填空的形式既让学生把握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可

36、谓是一举两得。） 三、细读课文，锁定形象 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书简单实现吗？可对于当年的来说，买这么一本书简单吗？请你读读课文的自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件简单的事？ 1、感知家贫。 （设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的宏大做了铺垫。） 2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的剧烈，为后文埋下伏笔。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋！ 找出表达妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲

37、工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） 自悟母亲形象(“提示”要求)。 自读提示：我能一边默读课文一边思索这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体会。（学生自主学习，小组沟通，教师巡察指导。） （设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品尝文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。） 展现汇报，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，专心品读感悟母亲形象。 “我穿过一排排缝纫

38、机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”-瘦弱的母亲 “我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我”比照文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”（设计意图：比照文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头渐渐推近母亲背、脸、眼睛。） 想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加精确的进展“语用练习”将学问转化为技能。） 过渡：面对如此瘦弱疲乏的

39、母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我迟疑了课件出示： 母亲大声问：“你来干什么？”“我” “有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”课件出示： 父亲去遥远的大西北工作，我们个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。 节选自梁晓声母亲（设计意图：适时补充课外资料，进展拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不简单。

40、也初步感受了母亲的艰辛。） 过渡：家境如此困难，母亲如何给我钱的？课件出示： “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛苦和付出。） 过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲自指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今日，我要钱买书时课件出示： “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”通情达理的母亲课件出示：（引读） “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 想象仿写生活中自己母亲做家务时的

41、“风风火火”使用句式：立即又，立即又，立即又，立即又。（设计意图：学习“立即又”的使用情景，并为作业设计中习作我的母亲埋下伏笔。） 过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛苦的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是一般的钱，它是于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生依据自己的理解表达出的心声，从而体会对母亲的爱。） 3、出示有关的背景资料。 过渡：是啊，他的胜利背后有一位值得他可亲可敬的母亲在悄悄支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。）

42、 四、课堂小结 孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包涵一切。 五、作业布置： （1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延长，接近生活。） （2）完成习作我的母亲仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。 让我们在烛光里的妈妈这首歌中完毕我们本课。 慈母情深这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的肤浅、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的.声音，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。固然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受登记来，与同学沟通等等。学生朗读、争论、沟通的过程就是表达感受、相互启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培育学生的阅读