我的课堂我做主演讲稿800字(3篇).docx

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1、 我的课堂我做主演讲稿800字(3篇)我的课堂我做主演讲稿800字篇一 一、教师与有效教学 有效教学要求教师要有时间与效益观念。这里的效益是指，即使教师勤勤恳恳仔细备课，尽职尽责完成学问目标，假如学生不想学或因不想学以及之外的其它缘由而没有收获，那么教学即为无效;假如学生发愤图强、有志于学，但没有获得受益终身的学习方法，没有获得学习的乐趣，没有培育起良好的学习习惯，得不到全面的、可持续的进展，那么教学即为无效或低效。这就对我们提出了值得我们特殊留意的问题，同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求，相反的确正确。我认为 我们不能仅仅满意于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成，是否完全掩盖全部学问目

2、标，讲解是否既清楚又正确，讲解过程是否语言生动、意趣盎然，我们肯定要把目光从自我转向学生。看学生是否也像我们一样深切地把握了学问，是否产生了对学问的兴趣，是否在获得新知的同时获得了乐趣，以及是否从我们那里学到了学习的方法。我们不能在课堂上唱独角戏，陶然自乐，肯定要留意到我们的教学对象和教学效益。深刻领悟学生的学业成就是检测教师工作效益和工作表现的标准。 有效教学要求教师具备一种反思的意识。教师要不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学?我认为 我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注意道德的

3、君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。 二、学生与有效教学 大家知道，新课改提倡探究式学习，即要求教师发挥指导作用，给出材料，营造情景;学生发挥其学习的主动性，积极发言，各抒己见;教师归纳总结，师生共同得出结论。但是现实并像理论那样完善，学生普遍存在厌学心情，有些已然走向了极端。分析其缘由，每一个学生都有自己的天赋才能，并且受各自的成长环境和成长经受的影响。通过与学生长期实际接触，我了解到，有一局部教学对象鄙视课本学问，对学问本身存在极大的偏见(尤其是我们文科学问)。根本上与承受学问决绝，拒绝承受教育。正因如此，同一个班级中既有成绩在90分以上

4、的同学，也有交白卷的同学，并且接连几张白卷。我认为 他们交白卷并非一无所知，而是根本上主动放弃答题。古人说：人惟患无志，有志则无有不成者。对于如此教育对象，关键不是他们有没有学习力量的问题，而是心理问题、态度问题，他们情愿不情愿学习。针对这个问题(尤其是交白卷)，我建议 成绩公布后，班主任(或者与学生家长一起)要赐予学生足够的开导，足够的关怀;或者把成绩不及格的学生组织起来，交由学校设立的心理询问室管教，让他们真正能够实现转变，发挥其学习的主动性。我们不要求受教育者都能进一步承受高等教育，但是要求他们考试务必及格。要求学生考试及格，这就根本上到达教书育人的目的，根本上为社会培育了合格的公民，就

5、能够提高我校在全市联考中的成绩排名，为我校在地区内进一步进展供应了前提条件。我认为 学校是可以通过严格治理、完善教育教学机构，直接监视改造学生、培育出良好校风的。 三、有效教学与师生共同体 众所周知，教学包括教与学两方面，要取得良好的教学成果，就要师生通力合作。结合我个人的教学阅历，我还是欣赏情感式教育的。这里的“情感”不单指课程标准中要求的“情感、态度和价值观”教育，还包括师生间布满人性化的情感关系。师生除了机械的教与学关系，我觉得营造良好的情感关系很有必要。就像孔子与其弟子、孙中山与其追随者，一方面是由于儒家学说和三民主义理论，另一方面是由于这些历史人物的个人魅力，才使他们严密地联系在一起

6、。每位教师在肯定程度上都代表着某一学科，每位教师或许也都有自己独特的教学风格。我认为 除了学科特点之外，教师的个人风范、教师与学生的情感联系，对学生学习的主动性、积极性也是有影响的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教师在传道授业上，精力投入之外还要有情感投入，同时情感因素反过来又促进教师工作的完善，这是良好师生关系下消失的良性循环。“爱人者人恒爱之，恶人者人恒恶之”，不正常的师生关系，学生很可能由于对教师失去信任和好感进而对该学科失去学习的兴趣和学习的主动性，从而导致教学过程中师生相脱离、教学的现实效益与抱负相脱离。 我的课堂我做主演讲稿800字篇二 敬重的各位领导、各位教师： 大家好

7、! 我沟通的题目是功夫在案头，风采在课堂 或许你是风华正茂、怀揣美妙抱负、刚走上教育教学岗位的年轻教师;或许你是年富力强、德才兼备的骨干教师;或许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着这个职业，共同耕耘在这块土地上，共同面对着课改的挑战。什么样的课堂才是高效的课堂，这是始终困扰着大多数教师的问题。 现在新课改良行得热火朝天，关于课改的高频词便是“自主、合作、探究”这也是一些教师孜孜追求的目标。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就算失败。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“

8、刺激”;一味追求课堂气氛上的“喧闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义”。特殊是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。有时候一节课里面需要教师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。问题是我们面对的学生根本功还没有到达那个水平，他能体会到什么，(文言文)，针对这一现象有关专家提出我们教师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问需要教师总结的，还是需要我们教师来讲。学生只有深刻领悟了根底学问，才能敏捷运用。于是我们教师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。 课堂教学的过程其实是一种师生沟通、相互理解

9、，最终达成思想共识的过程。它是学生积极主动地把学问变成自己的“学识”和“主见”的思维活动。实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认为教师在教学过程中应注意以下几方面的培育： 第一，课堂教学中师德的彰显 (先教做人再教学问) 课堂教学是教师教学工作的中心。教师的言行是教师个体职业道德详细表现。那么，课堂教学中的教师言行，无疑是教师职业道德的集中表达。不应将自己的心情带进课堂，有心情发泄在教室外边，课堂是教和学的前沿阵地，不是泄私愤地方，课堂教学要做到公平公正地对待学生，教师不应当消失以下师德缺失行为：偏爱少数学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用语言损害给自己“麻烦”的学生，甚

10、至袒护出错的“关系生”;偏心少数学生，赐予他们较多的答复、练习、表现自我的时机，而不关注学习困难的学生，不赐予针对性的指导和主动性的帮忙。课堂教学面对全体学生，克制偏爱偏心行为，教师应起码做到：1、阳光普照、2、时机同等、3、严慈相济 在做到这些后，我们就根本把握了课堂教学中的师德。敬重每一个学生的人格，敬重每一个学生的内在需求，让更多的敬重，更多的关心造就师生关系和谐的课堂。 其次：细心备好每一节课(功夫在案头) 如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。我认为首先就要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无预备的仗”。预备充分，一堂课的教学思路，教学规律清楚可见，完成学

11、习目标是高效率完成教学任务的根底。而细心设计教于学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。在教学中，擅长引导学生从真实的情景中发觉问题，有针对性地绽开争论，提出解决问题的思路，使学生的熟悉逐步得到进展。 第三、组织好课堂教学(风采在课堂) 教师要仔细组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学气氛。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参加，鼓舞学生大胆提出问题解决问题，培育良好的学习习惯。学生集中留意力的时间有限，因此我们要把重难点内容尽量安排在前一段时间，这时学生的留意力集中、理解和记忆的效果最好。剩下的时间可让学生做当堂测试、学习与稳固等。要想使高效课堂落到实处，就要求我们教师

12、要细心备课、细心设计当堂测试，从而提高课堂教学效率。同时要有应对课堂突发大事的力量，轻松驾驭课堂，使课堂活而不乱，花儿不浮。 第四、敏捷布置作业(不拘一格的评价) 课堂效果的评价模式不是一成不变的，课堂笔记，作业本，习题本，错题本。如何去调控，去应用，在一点程度上也彰显了教师的教学力量，盼望我们能够权衡利弊，切忌泛而不精，无形中加重了学生的学习负担，是学生奔波在完任务的气氛中， 检查验收要注意无章可循。 课堂教学不是死板的，也不是一成不变的。高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师依据自己的理解去实施。最终我想说，课改的动身点是好的，该怎样去做，要靠我们自己去仔细体会，好的课堂效率表达在45分钟

13、感谢大家! 我的课堂我做主演讲稿800字篇三 “教学过程”是在教师与学生的交往活动中形成的双边活动过程。教师的义务就是给学生营造民主和谐的气氛，让学生在开放的、剧烈的、和谐的课堂中“动”起来，使课堂教学布满生气和才智，布满创新和拼搏，新课程改革提倡主动的、多样化的学习风格、学习方式，强调把课堂变成实现以创新精神和实践力量为重点的素养教育主阵地。鉴于此，依据我自己的教学，谈一谈教学体会。 一、激发学生“手”动 “动”手活动是培育学生思维创新的重要手段。是熬炼学生的设计、分析、思索、创新多方面力量的好时机。在教学过程中，放手让学生多动手操作，(如剪贴、绘画、拼摆、制作、分一分)等，丰富多彩的实践活

14、动有利于培育学生的创新精神和实践力量。例如：在五年级数学平行四边形的面积这一节课中，有的学生很快做好了高并沿着高将平行四边形剪成两个图形，拼成长方形，有的学生则手忙脚乱不会用剪刀，五年级的学生了，动手力量实在太差。所以动手力量培育的特别需要。在三年级的美术教学中，说实话我实在不会画，没方法，我就将学习任务交给学生，其中有一节课的内容是面塑，我仔细钻研了教材后，将面塑的制作过程讲解给学生，由于制作过程简单，由学生在课外去做，等到下一节美术课学生将面塑展现时，着实让我惊讶不小，苹果，香蕉，桔子等颜色涂得恰到好处，与祭祀用的献食没什么两样。这样的活动培育了学生的想象力和创新力量，学生尝到了胜利的甜头

15、，下课后常问我有没有美术作业。 我们的教育始终注意学生根底学问与根本力量的培育，但实际教学中关注学生动手力量、实践力量明显缺乏的问题依旧存在。教育家陶行知曾说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”。这正切中教育长期以来无视实践体验的弊端。学以致用，永久是教育的直接目的。因此，给学生供应更多的动手操作时机，让他们参加更多的实践，是学生安康成长的必要条件，也是社会进展和新课程对人才提出更高的要求。 二、引导学生“脑”动 英国一位哲学家认为：科学和学问的增长永久始于问题，赐予问题，越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”多培育学生的奇怪心理，因质疑而深思;培育学生多角度地透

16、视，提高发散思维力量。在问题中求索，在提问中获得满意，能设想问题，制造新问题，培育学生大胆提问，具备百折不回的信念，既使提的问题怪而可笑，但不能打击他们，引导学生置于问题和设想的情景中，让学生绽开想象的翅膀，有自由想象，才有更宽阔的思维空间，才有意识深层的新境地，没有想象就没有科学的创造制造。 三、鼓舞学生“口”动 提倡学生多动口表达，不仅能培育学生的说话力量和说话技巧，而且能使学生养成擅长表达意见的习惯。自我表现，竞争意识不断增加，同时，活泼了课堂气氛。 四、促进学生“身”动 数学要把贴近生活与实践活动融为一体。在教学过程中，要培育创新精神和实践力量，让学生回归大自然，更多利用学生所面临的生

17、活环境设计教案，不能把学生封闭在教室里，一味地让他们承受学问，单调乏味地啃课本。例如，我在教熟悉人民币时，让学生亲自带钱到商店买一买 ，算一算，数一数，通过“数一数”“说一说”的活动，从现实生活中抽象出对人民币的熟悉和计算，学生在“身”动活动中汲取了数学新学问，并加深对人民币单位换算的理解和汲取。我曾经教过一个二年级的学生，有关人民币方面的计算他把握的很好，后来我了解到，他家开了个小卖部，他常常承受人民币计算方面的训练。 五、师生“互”动 教师应当成为学生进展的促进者、组织者、引导者。敬重学生的爱好和兴趣，注意发挥学生的自主性，教师进展必要的指导，不包揽学生的工作。例如，在教学千米的熟悉和面积单位的熟悉时，带着学生实际操作，动手量一量，走一走，能有效的帮忙学生理解。新课标中，给教师有了一个明确的定位，师生互动互学，与学生携手走进新课程。课堂上是师生，课外是朋友。 总之，作为教师，我们最盼望看到的就是学生能够欢乐的学习、安康的成长。为此，我们也在不断的学习和创新，查找更适合学生的路子。