遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用3篇.docx

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1、遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用3篇首先，遗传素质是智力发展的生理基础。人的发展总是以遗传所获得的正常生理组织和一定的生命力为前提的，否则，人的正常发展就不可能。无脑就不能思维，先天愚型儿童不能接受正常的学校教育；生来失明的孩子不能培养成画家；先天失聪的儿童不可能培养成音乐家。这都是因为其遗传素质在某个方面有缺陷，而决定了其身心不能得到正常发展。学生呢，也有智商高低之分，不可能同样对待而取得同样的成绩。古今中外的无数实例都说明了，人的遗传素质是存在客观差异的，现代科学的研究也证明了这一点。2005年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团表演的精彩舞蹈千手观音想必还记忆犹新吧？聋女邰丽华以她

2、精湛的舞技征服了万千观众的心，让我们怎么也不能把她和失聪联系起来。她付出了比常人多成千上万倍的艰辛，终于成就了晚会的成功演出，但是她绝对不会也不可能让自己发展成为音乐家，因为遗传因素已制约了她的发展方向。实践证明，神经过程灵活性高的人比神经过程不灵活的人，在解决问题上可快二至三倍；在知觉的广度上，神经过程强而灵活的人比较大，相反则比较小；在注意力分配方面，神经过程平衡的人较快，神经过程兴奋占优势的人有困难，神经过程抑制战优势的人比较慢。总之，在每个儿童身上表现出来的智力水平、才能和个性的不同特征，都是在一定程度上受着先天遗传素质的影响。因而，对人的教育不可能象捏橡皮泥，想塑造什么形象就是什么形

3、象，必须考虑遗传因素。遗传素质的状况如何，对人的发展是具有重要作用的，这也是中国制定优生优育的计划生育政策的依据，霍尔则因此提出了“一两遗传胜过一吨教育”的“遗传决定论”。非也，环境是智力发展的决定因素，教育在儿童智力发展中起主导作用。因此，在人的发展中，真正起决定作用的是环境和教育。遗传素质为人的身心发展提供了可能性，但这种可能性要转化为现实性，就离不开环境和教育的影响和刺激。先天条件再好，没有后天良好的环境和教育的人，也将一事无成。古人有“小时了了，大未必佳”之说；先天条件差了点，但在后天良好的环境和教育下，加上自己不懈的努力，终将完成自己的心愿，这又正所谓“笨鸟先飞”。遗传素质是人发展的

4、物质基础，同时，它也在随着环境和人的实践活动而改变。人脑之所以能从类人猿的脑变异而来，现代人较之原始人在生理解剖上之所以会有很大的不同，都是人在实践活动中变异的结果。加强孕妇营养、对胎儿施以胎教以实现优生，也正是对遗传素质的改造。古人对嫦娥奔月、龙宫探宝、千里眼、顺风耳梦寐以求，认为是异想天开，但遗传素质经过提高、优化了的今人，把古人的梦想变为了现实，这一个个事例，无不证明了遗传素质的可改造性。当然，人的遗传素质具有个别差异，但遗传素质并不是形成人的差异的主要因素。把科学家的儿子和狼群一同养育，他只能具备狼的素质，所谓近朱者赤，近墨者黑。法官的儿子不一定是法官，强盗的儿子也不一定是强盗，如果是

5、，那也只能是他们言传身教、潜移默化的影响的结果，于是才有“老子偷猪儿偷牛，一辈强一辈”之说！正如马克思所指出的：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”由此可见，环境和教育才是形成人的差异性的主要原因，它在人的发展过程中起决定性作用。而且，它还可以影响和改变遗传素质所形成的差异性。因而，有古之“孟母三迁，择地而居”。综上所述，遗传、环境和教育在人的发展中各有其重要作用；环境是智力发展的决定因素，教育在儿童智力发展中起主导作用，这三个因素是一个统一的整体，缺一不可。同时，这几个因素又是互相渗透、彼此促进、相互制约的。我们在施教时，绝不能片面强调

6、某一方面，而应该针对学生的个性特点，施以适当的方法。因材施教，教无定法，才会获得教学的成功。摘要：遗传、环境、教育、主观能动性对个人的发展都有不可或缺的作用，遗传是个人发展的基础，环境为个人的发展提供重要条件，教育对个人发展具有重要的定向积累作用，主观能动性则是个人发展成功与否最重要的决定因素。关键词：个人发展遗传环境教育主观能动性环境对个人发展的影响，叶澜做出了详尽的阐释：“环境是任何有机体生存、发展必不可少的条件，这是一个无需加以证明的客观事实。对于人类而言，社会环境又是使人成为人而不是兽的基本条件。遗传对个体发展不具有决定性意义，但是没有环境的作用，遗传提供的基础不可能实现，人也不可能成

7、为人，所以使人发展成人的决定性因素是环境，作为特殊环境的是学校教育，对人的发展具有主导作用。”影响一个人成长的因素很多，其中，影响最大的四个重要因素分别是遗传因素、环境因素、教育因素和个人主观能动性。一、遗传因素是个人发展的基础“龙生龙，凤生凤。”遗传因素对于个人的发展极为重要，从外部特征到内部结构，从行为方式到性格特征，遗传因素是个人发展的基础。歌唱家宋祖英生来就有一副好嗓子；能跳出惟妙惟肖的孔雀舞的舞蹈家杨丽萍，天生就有柔韧体质；篮球巨星姚明，高高的个子是他成功的天质。假如遗传因素带给一个人修长的身材、白净的皮肤、娇美的容貌、高雅的气质、耐心温和的性格，他就有了成为模特或演员的良好潜质。关

8、注一个人的发展，要从受精卵产生、母亲孕育胎儿的过程开始，要通过优生优育的科学育儿观念和措施，把优质基因遗传给后代。通过胎教等人为干预，优化基因的表达，也是很有必要的。二、环境因素对人的发展的影响1920年，在印度的一家孤儿院里，收养了在狼窝里被狼养了几年的两个小女孩。当时，大的卡玛拉七八岁，小的阿玛拉两岁。体检发现她们身体的生物系统是正常的。这两个孩子刚回到人类社会之初，都表现为狼的特点，有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她们穿衣服，她们却粗野地把衣服撕掉。她们目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人

9、的理性。为使两个狼孩能转变为人，主持人辛格夫妇俩作出了各种各样的尝试。其中小阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，小阿玛拉就死去了。年龄大的卡玛拉4年后才掌握了6个单词；用了将近5年的时间学会了用脚步行，但快跑时又会用四肢。卡玛拉一直活到17岁，但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子。“狼孩的故事”说明：即使遗传了人的正常大脑和健全的身体，没有生活在人类社会的环境中，也不可能发展出人类的行为习惯。处于什么样的环境就会发展成什么样的行为习惯，环境对人的行为习惯的养成作用远远大于遗传因素的影响。人的发展需要良好的环境，包括家庭

10、环境、社会环境、学校环境等。三、教育是影响个人发展重要的环境因素“孟母三迁”的故事不仅说明了环境对人的发展影响很大，更说明了有针对性的教育是最重要的环境因素。在我的成长过程中，父母为我提供了选择兴趣爱好的环境。当我爱上打乒乓球后，父母为了让我有更大的进步，经常利用节假日请乒乓球高手陪我训练，暑假还送我到山东鲁能乒乓球集训中心参加培训班。这些有针对性的教育环境，对我乒乓球的发展具有极为重要的作用。后来，我多次在全区乒乓球比赛中获得冠军。在2013年华中师范大学乒乓球协会组织的比赛中又取得了女子第一名的好成绩，也得益于以前的专门培训。四、主观能动性对个人的发展具有决定性作用有好的遗传素质，身处良好

11、的教育环境，当然是一件幸事，但并不是所有的人都可以享受到优厚的教育资源。身处一般的教育环境，如果发挥自己的主观能动性，要比身处优良的教育环境而自己不努力要发展得好。我读的是普通高中，原来的初中同学有的在重点高中里接受相对高水平的教育。高中一年过后，原本水平相当的我们，在高一期末考试中我比他们竟然低了将近100分，完全处于一种不利的环境。父母开导我：纵然在一个相对较弱的教育环境，只要学习得法、刻苦努力、积极主动些，在最关键的高考之前掌握全面的知识，就一定会取得好成绩。倘若拥有良好的遗传因素、完美的环境条件、全方位的高品质教育，但是个人主观能动性缺少，任何再好的条件都不能保证个人的成功发展。那些身

12、残志坚的人最能够诠释个人主观能动性的重要性。综上所述，遗传、环境、教育、主观能动性对个人的发展都有不可或缺的作用。遗传是个人发展的基础，环境为个人的发展提供重要条件，教育对个人发展具有重要的定向积累作用，个人主观能动性则是个人发展成功与否最重要的决定因素。我们应充分发挥个人的主观能动性，综合运用好各种因素的积极影响，采取有力措施弥补各种不利因素带来的消极影响，促进个人良好发展。第一节影响人的发展诸因素及其作用影响人的发展的因素很多，概括起来不外乎四种：遗传、环境、教育和个体的主观能动性。一、遗传在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。如果离开了后天的

13、社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。2.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。4.遗传素质具有可塑性。二、环境在人的发展中的作用社会环境使人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。三、教育在人的发展中的作用教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。因为：1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。2.教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。3.学校有专门负责教育工作的教师。有人认为用现代科学技术来代替教师，从

14、而提出“学校消亡”和“教师取消”的论点，这是肤浅的错误的方法。看书学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动四、个体的主观能动性在人的发展中的作用学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。能动性的产生：客观环境不断向人们提出新的要求，当这些客观要求为人们所接受，就引起了人的需求，包括生物方面和精神方面。需求在人的心理活动中，总是代表着新的一面，他与人的已有的心理发展水平构成了人的心理发展的内部矛盾，这种内部矛盾的运动，就是推动人们心理向前发展的内因或动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。从个体发展

15、的各种可能性变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。另外，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用与人的发展的，他们是一个整体系统，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。第二节教育要适应年轻一代身心发展的规律1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生3.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。应该指出的是：教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求，促进他们的身心发展，不断提高他们的身心发展水平。