秋姑娘的信教案秋姑娘的信教案幼儿园(9篇).docx

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1、 秋姑娘的信教案秋姑娘的信教案幼儿园(9篇)2023年秋姑娘的信教案一 标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的状况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延长，“走向生活”。让学生在轻松、活泼的气氛中走好阅读教学的第一步。 俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不娴熟，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好特

2、别关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比拟生疏的字、词、句、难度大的长句等提醒出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，实行多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，依据他们的抽象思维差、奇怪爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思索，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。 40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的协作下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅

3、的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读力量。 2023年秋姑娘的信教案二 在不知不觉中，秋天来了。 我还不知道秋天来了，当我觉察叶子落了，小草枯萎时，秋天已经来了很久了。我是多自责自己的马虎，竟然没有发觉秋天来了。当我发觉秋天来时，她快要走了。 我紧紧地抓住秋姑娘的衣角，在我的掌心里，留下了最终一点儿秋色。 听！ 是秋姑娘的叹气声！小溪没有春姑娘来时那般开心，她放慢了脚步，缓缓地流过秋姑娘的脚边。小溪老了，她现在唱出的歌是在感慨，感慨时间匆忙，无法挽回。小雨点也被这叹气声惊动了，她们没有夏小姐来时那般欢快，只有无奈，只有哀愁。 看！ 是秋姑娘的笑脸。秋姑娘只看到

4、了荒芜的一面，她走到了果园，又走到了田野，她看到了另一个自己，她笑了。果园是一派丰收的景象：沉甸甸的桔子挂在树梢上，红彤彤的苹果像一个个的小灯笼，渲染着气氛。而田野就更是繁忙了。农夫伯伯笑呵呵的，不停地忙着收割水稻，高粱。水稻，高粱也在为自己的丰收而快乐，他们笑弯了腰。还有那一棵棵玉米，裂开嘴在笑，漏出一排排的黄灿灿的金珠。最美的，就要数田野那边的一大片的向日葵了，仰着脸，向着太阳微笑着。 闻！ 是秋姑娘的芳香。这花香充满在空气中，轻轻的吸一口，花香沁人心脾。我循着花香找过去，原来，是有着“十里飘香”的桂花发出的香味。不对，这花香中还混杂着另一种香味，噢，原来是菊花发出的香味呢！秋姑娘的芳香可

5、比春姑娘，夏小姐的香水味好闻的多了。 秋姑娘真的要走了，临走前，她送给我这最终的景象。我闭上眼，仿佛又回到了秋姑娘刚来时的场景。我感到了浓浓的秋姑娘的气息。 2023年秋姑娘的信教案三 春天，是一个温顺的姑娘，在大地上徘徊；夏天，是一个火辣的姑娘，在天空上徘徊；冬天，是一个浪漫的大人，虽然给人们带来了严寒，但是寒风中也有一丝暖和的空气；秋天。是一个和善，朴实的女孩，她没有春天的宠爱，夏天的火辣，冬天的浪漫，她只是悄悄的做好自己，我就喜爱这样的秋天。 秋姑娘飞过了庄家地里，农夫伯伯快乐极了，观察了秋姑娘来了。知道了今年的收成确定会好的。 秋姑娘飞过了果园里，苹果、荔枝、葡萄都笑开了花。知道了自己

6、肯定会连续长大的。 秋姑娘飞多了学校，观察了学生们正在朗读课文，她非常快乐，由于她如愿以偿了。 秋姑娘飞到了公路上，观察了人们很文明，非常有礼貌了。虽然她知道自己能待的日子已经不多了，但是她认为自己来的非常有意义呀。 秋姑娘走了，严寒的冬天降临了。虽然人们非常严寒，但是有不冷。由于，秋姑娘还在我的心中。 我爱秋姑娘。 2023年秋姑娘的信教案四 不知不觉中秋季的天使穿着金黄色的纱衣静静的来的。在人们毫不发觉的状况下她早已拿起奇妙的画笔将红、橙、黄、绿、青、蓝、紫融为一体。可最惹眼的还是黄色。 秋姑娘迈着轻快的步伐从田野里、山丘上、小路边、石桥下、轻轻的走过，吹来了一阵阵凉快的风。 秋天是收获的

7、季节。梨树、柿子树、苹果树、葡萄树你不让我，我不让你都结满了沉甸甸的果实，黄橙橙的柿子，金灿灿的梨子，红彤彤的苹果，亮晶晶的葡萄，鲜丽的颜色在光中闪耀。 秋天是漂亮的季节。秋天的菊花都迫不及待的开放。有红的、黄的、白的、粉的姹紫嫣红。红的像火，黄的像金，白的像雪，粉的像霞。颜色深深浅浅，看起来像在流淌，在欢乐，在不停的生长。花下的蜜蜂在勤劳的工作着，蝴蝶在花中展现着自己的美丽舞姿。 秋雨。想薄纱，飘渺不定。像针，细密轻快。八月的雨淅淅沥沥的下着打在屋顶上从上流下来滋润着渺小的花和小草雨落在大树下喂养着小树苗雨打在河面上，波浪在微微的振动雨落在嘴唇上清凉爽凉的，使人沉闷的心情也好了起来。 秋天的

8、叶子是最刺眼的。秋天的叶子不像春天那样新，不像夏天那样绿她有自己的特色。秋天的叶子有翠绿的、金黄的、橘黄的。秋风一吹，橘黄色和金黄色的叶子都被吹落了，叶子落下时就像蝴蝶在空中飘舞。 秋天是成熟的季节，是金黄的季节，她像春一样美，像夏一样得意。 秋天也具有金黄的象征，她庄重，她肤浅。是四季中人们最喜爱的季节。由于万物的开头在春天，可收获的季节在秋天。秋天是收获的季。秋天是最漂亮的。 2023年秋姑娘的信教案五 听听，秋的声音是人教版三年级上册第三组“发觉秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋

9、风声，还是诸多可心领神会而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天风光虽美，声音悦耳，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进展听听，秋的声音教学反思： 第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路根本理清，分为四大板块： （一）、听听，秋的声音 1、思路：这局部我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗读的音频进入情境，学习课文。 2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到

10、他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。 （二）、读读、秋的声音 1、思路：这局部，首先让孩子读含有生字的词句： 抖抖手臂（b）xx刷刷（shu）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（q） 秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yn）谷粒绽（zhn）开xx唱起歌韵（yn）蟋蟀匆忙（cn）xx撒下吩咐（dnnn）走进这辽（lio）阔的音乐厅（tn）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步熟悉生字，体会诗歌的节奏感。 之后，我再让孩子带着这种节奏感

11、读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的答复，我再补充、提问。大树局部让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀局部，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁局部，我则通过“吩咐”一词，让孩子说寻常父母教师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风局部，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。 2、问

12、题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，由于我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读兴趣，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗读适合在升华主题，感受诗境后再进展。 （三）、说说，秋的声音 1、思路：在教师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、

13、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。 接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。 2、问题：因未站在学生的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进展句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。 （四）、写写，秋的声音 1、思

14、路：说完这些声音后，孩子们根本上知道如何说了，但是说什么还需要悄悄思索，于是，教师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。 2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但学生说的局部还不能进展，这局部就形同虚设了。 在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开头在细节处在自己思索后，结合资深教师的阅历，我做了一些调整： 1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提示孩子留意停顿。 2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩

15、子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深教师的建议后，我打算着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受的感情，在朗读中习得仿写的方法。 3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。 4、导入局部我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。 5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。 6、用生活

16、中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。 7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪慧，但需要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁局部，其他孩子受到启发后，秋风局部也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。 8

17、、最终课文完毕局部，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。 经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因力量有限，照旧有一些问题： 1、朗读时虽注意了层次性，但因教师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。 2、“以学生为主”，学生主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不信任孩子能够做到，而用图片直接取代他们的想象。 3、孩子们阅读力量有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声需要点破，让孩子明确知道。 4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。 5、临场应变力量有限，因紧急遗忘板书，下课前有稍许时间

18、，可进展本课的总结，再板书。 6、四五节因难度较大，我省略了此局部，但是秋的声音有许多是可心领神会而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，到达“教是为了不教”的效果。 三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从学生的作业中看到了他们的收获。 听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提示。听听，秋的声音，枫叶从树上飘落，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢唱歌，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的

19、声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告辞的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的高兴。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农夫伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告辞夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的

20、声音。（浩浩）听听，秋的声音。听听，我的反思！ 2023年秋姑娘的信教案六 几片树叶从树上飘下来，如一只只彩蝶在翩翩起舞。哦，秋姑娘来了！ 秋姑娘，来到我家那漂亮的小院，热忱地同挂在树上的柿子姑娘打招呼，那跳动的火一般的红色向秋姑娘展现了它独有的姿色。屋檐下，亲得那辣椒红了脸，像点燃的蜡烛。秋姑娘又吹着我的脸，我的脸也红了，像红苹果一样。 秋姑娘又来到了小河边，凉丝丝的河水带着鱼儿的兴奋，活泼得意的鱼儿在玩耍取乐，漾起一圈圈圆圆的涟漪；有的时候，鱼儿观察了人影，好像大方，闪电一样逃得无影无踪。秋姑娘让小河娈得更加欢快。 秋姑娘飞过了田野。观察人们在田野上劳作，汗流浃背，秋姑娘轻轻揩去人们身上的

21、汗水，带走了人们收获的笑声，这笑声，惊起了南飞的大燕。 秋姑娘来到了果园，翻开了那颜色宝盒，把苹果擦得通红通红，把橘子涂得金黄金黄，把葡萄染得紫莹莹的 秋姑娘不辞辛苦，把丰硕的果实留在了人间，把欢乐的祝愿留在了人间，然后便轻轻离去。 啊，秋姑娘，你真是一位为人间奉献的好姑娘呀！ 2023年秋姑娘的信教案七 秋姑娘的信一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和爱护。这节课我总共上了3次，课堂气氛一次比一次活泼，大局部孩子也都能积极参加到课堂教学中来，对比自己的教学

22、设计反思如下： 前两次我根据自己的意愿安排了教学设计，逐段进展教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但兴趣不高，而且教师指导朗读也很形式，外表化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的教师很恳切的提出了许多建议，于是在后两次的教学中，我完全颠覆了教案 ，重新设计了教学环节。 这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了很多枫叶，让学生想象会飘到什么地方，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观看到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和把握秋天的特点起到了帮助作用。 一、注意朗读训练。 在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优

23、胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的积极性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好朋友无微不至的照顾，我先范读，依据学生争强好胜的心理让他们向教师挑战，看谁读得比教师更象秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，教师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和舒服的语气。 二、注意学法指导。 本文其次至第五自然段构造相像，我指导学生进展其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习35自然段，培育学生自主学习的力量。 三、注意培育创新意识。 文内容新奇活泼，有

24、助于学生创新力量的培育与实践。在教学中，我努力挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么?假如你是秋姑娘的好朋友，读了她的来信后，你会怎么做?以此来拓展学生的思维空间，培育学生的想象力，收到了较好的教学效果。 2023年秋姑娘的信教案八 不知不觉，大树渐渐换下翠绿的衣裳，小松鼠四处查找松果，预备过冬。风孩子吹过大地，带给大家一丝丝凉意。咦？它静静地对小青蛙说什么呢？哦，它正在传达一个好消息 秋姑娘来了！ 瞧呀，她可算是世上最棒的舞者。她正原地旋转着，身旁的风儿拂过，掀起一片金色的麦浪。她的舞姿太美丽了，树上的叶儿也情不自禁地在空中舞蹈着，翻飞着，像一只只漂亮的蝴蝶，最终缓缓地停在水

25、上。 多么漂亮的一幅画呀！看着看着，我变成了一片枫叶。我脚下生出的叶柄，把我挂在了树枝上，身体变成红色，布满纹路，那是我生命的神秘。 秋姑娘一步一步地走来，她朝我眨刺眼，轻轻托起了我，把我带离了大树，放在了风孩子身边。我牵起它的手，开头了旅行。 多么漂亮的世界！这秋天里的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，红红的高粱！你弯下了腰，是要向我鞠躬吗？你好，得意的柿子！你红透了脸，像一个个小灯笼，是想要人们来摘吗？你好，黄澄澄的雏菊，你开放了笑脸，是由于见了秋姑娘而喜悦吗？你好，调皮的松鼠！你抱着松果，钻回树洞，是见到我们大方了吗？你好，湛蓝的天空！你穿着白云衣裳，是预备迎接秋姑娘吗

26、？你好，南飞的大雁！你们不断谈论着，是在倾诉对秋姑娘的留恋吗？ 慢慢地，我的旅行到了终点。我拥抱着凉爽的溪流，拥抱着我美妙的回忆，像一叶小舟，漂着，漂着。 真的，是真的，秋姑娘真的来了。 2023年秋姑娘的信教案九 听听，秋的声音是人教版三年级上册第三组“发觉秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天风光虽美，声音悦耳，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较

27、为满足的答卷。我从三个阶段来进展听听，秋的声音教学反思： 第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路根本理清，分为四大板块： （一）、听听，秋的声音 1、思路：这局部我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗读的音频进入情境，学习课文。 2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。 （二）、读读、秋的声音 1

28、、思路：这局部，首先让孩子读含有生字的词句： 抖抖手臂（b）xx刷刷（shu）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（q） 秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yn）谷粒绽（zhn）开xx唱起歌韵（yn）蟋蟀匆忙（cn）xx撒下吩咐（dnnn）走进这辽（lio）阔的音乐厅（tn）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步熟悉生字，体会诗歌的节奏感。 之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的答

29、复，我再补充、提问。大树局部让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀局部，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁局部，我则通过“吩咐”一词，让孩子说寻常父母教师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风局部，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。 2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，由于我的导入问题较难，有些孩子不太

30、明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读兴趣，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗读适合在升华主题，感受诗境后再进展。 （三）、说说，秋的声音 1、思路：在教师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩

31、子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。 接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。 2、问题：因未站在学生的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进展句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。 （四）、写写，秋的声音 1、思路：说完这些声音后，孩子们根本上知道如何说了，但是说什么还需要悄悄思索，于是，教师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。 2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但学

32、生说的局部还不能进展，这局部就形同虚设了。 在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开头在细节处在自己思索后，结合资深教师的阅历，我做了一些调整： 1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提示孩子留意停顿。 2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深教师的建议后，我打算着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，

33、在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受的感情，在朗读中习得仿写的方法。 3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。 4、导入局部我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。 5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。 6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。 7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪慧，但需要

34、引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁局部，其他孩子受到启发后，秋风局部也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。 8、最终课文完毕局部，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。 经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因力量有限，照旧有一些问题： 1、朗读时虽注意了

35、层次性，但因教师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。 2、“以学生为主”，学生主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不信任孩子能够做到，而用图片直接取代他们的想象。 3、孩子们阅读力量有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声需要点破，让孩子明确知道。 4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。 5、临场应变力量有限，因紧急遗忘板书，下课前有稍许时间，可进展本课的总结，再板书。 6、四五节因难度较大，我省略了此局部，但是秋的声音有许多是可心领神会而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，到达“教是为了不教”的效果

36、。 三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从学生的作业中看到了他们的收获。 听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提示。听听，秋的声音，枫叶从树上飘落，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢唱歌，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告辞的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的高兴。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农夫伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告辞夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的声音。（浩浩）听听，秋的声音。听听，我的反思！