微课制作说明心得体会15篇.docx

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1、 微课制作说明心得体会15篇微课制作说明心得体会1 通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义： 1、微课是一种浓缩型课程，时间简短，学问点明确，可以为学生供应一种“自助餐”式的学习体验。无论是学习新学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的详细状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复学习，针对性强，敏捷性强，学习时间充分，可以有效提高学习效率。 2、由于微课时间非常简短，在10分钟以内，并且主题明确，只有一个，可以使学生在这段时间里把留意力全部集中起来，不易分神。 3、互联网进展是大趋势，尤其是移动终端的快速崛起，网上学习、手机学习或许会成为日后的主流

2、学习方式，而微课正是适应了这种改革趋势，走在进展前沿。 4、微课程可以促成一种自主学习模式，学生们可以自定学习规划，根据自己的步调来安排学习内容，自己搜寻，自主检测，培育学生对于学习的元认知力量。 5、微课时间的简短督促和鼓舞教学者在设计和呈现微课时学会简洁。 微课制作说明心得体会2 很幸运参与了在泰州进行的“小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”，让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级教师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，倾听名师的教学报告，收获很大。 一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。 五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星教

3、师执教的是古诗清平乐村居，薛发根教师执教的剪枝的学问，宋运来执教的是微课程作文急吼吼，张敬义教师执教的是放飞蜻蜓，丁雪飞教师执教的翻转课堂黄果树瀑布。 特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏教师扎实幽默，张教师循循善诱，宋教师激情四射，薛教师厚实稳重，丁教师清爽有活力。五位教师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采纳不同的教学方法和学习方法的微妙。但是，五位特级教师又同时表达了语文教学中坚守不变的东西。 1、师生在课堂上充分表达了教师的引导作用和学生的主体的地位。 教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛教师执教的剪枝的学问，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛教师

4、教学此局部时水到渠成把教学的难点化解，学生很简单的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。 2、充分表达语文课学习中语用的教学。 魏星教师执教的古诗清平乐村居，魏教师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解入手，循循善诱，教师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的情感，引领学生慢慢进入诗的境地。看似简洁的一首词，却在魏教师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终，表达了新课标提倡下的语文课教学重视“语用”的思想。宋运来教师的急吼吼、薛发根教师执教的剪枝的学问都有引导学生说话力量的训

5、练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的力量。 3、课堂教学扎实、有效、生动、幽默。 课文朗读的指导，品尝词语的教学、概括课文内容、以及体会写法、练笔训练等无不表达了扎实、有效的特点。教师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正表达了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会教师留下了有益的思索。 二、平实的教学报告引领我们的成长 五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学翻开了一扇扇窗。 魏教师对古诗教学的讨论让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生翻开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注意实践，让学习语文成为一种生活。 语文教学中的习作教学始终

6、是令语文教师头疼的学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探究。一幅幅漫画让学生在想象、猜想的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在嬉戏、消遣的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。 这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，信任我们能尽快成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的尝试与思索。 微课制作说明心得体会3 通过这次培训，特殊是学习了微课程的运用，增长了不少学问。 微课是展现自己教学力量的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观看自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展现有着较为

7、清楚的熟悉，能通过自己看到自己上课时的语言，姿态，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我熟悉。然而随着信息与通迅技术快速进展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。 微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。 微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 资源容量小。“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮

8、助资源，特别适合于教师的观摩、评课、反思和讨论。 “微课程”起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简洁易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。 “微课程“利用了网络传送的便捷与录影重复利用本钱低的特性，使用便利，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或争论。主要针对教师专业进展，内容直接指向详细问题，关注“小现象、小故事、小策略“，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思索。 微课制作说明心得体会4 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点

9、或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应当是共性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破。题选好了，就可以围绕主题搜集相关素材了。 接着是撰写脚本。这是关键的一个环节，这里面包含学问点、讲解词、字幕、画面要求、备注。在这个环节表达了教师的综合素养，如何合理把控教学内容。 下一步是制作PPT课件，将要教学的内容，用多媒体表达出来，这个和我们平常制作课件相像。 最终就是录制整合材料。利用录屏等软件，将脚本、PPT整合。这也是我们目前最为薄弱的一点，对于这些制作微课需要用到的工具，由于接触的太少，还不够熟识，不能敏捷运用。要是讲座能增加一些详细软件的操作和技

10、术指导就好了。 微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并制造性的运用到我们的日常教学工作中去。通过学习，让我清晰了微课制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一节微课，还需不断摸索。 微课制作说明心得体会5 以前对微课比拟生疏，经过培训后，我对微课有了了解，也激发了我对微课制作的兴趣。“微课”是指为使学习者自主学习获得最正确效果，经过细心的信息化教学设计，以流媒体形式展现的围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最正确效果，设计是细心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个学问点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动

11、。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要表达以学生为本的教学思想。 微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个特别重要的教学资源。 微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的学问内涵和教学意义特别巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。 微课“步微不慢”。微课都是小步伐原则，一个微课讲解一两个学问点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。 微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微学问、微学习，从而到达大道理、大才智。 微课有很多类型，比方讲授类、问答类、启发类、争论类、演示类、试验类、

12、练习类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等。目前大多的微课还是以讲授类为主，其次是试验类。 微课的主要特点： （1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少：相对于较广泛的传统课堂，“微课”的问题聚拢，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传

13、统一节课要完成的简单众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于教师的观摩、评课、反思和讨论。 （4）资源组成/构造/构成“情景化”：资源使用便利。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒

14、体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反应意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜亮、类型多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广阔教师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维力量的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 这次学习不光学会了制作微课，也转变了我对微课的看法，提升了我的教学思想。 微课制作说明心得体会6 说到“微课”并不生疏常常会听到，但是在我的潜意

15、识当中自认为“微课”这样“高、深”的东西对我来说太远了，它看得见摸不到，没想到就在本周我会有时机参与微课制作学习。 培训共两天的时间，学习微课的理论学问和制作微课的几款软件，可以说这次培训时间紧任务重，对我来说一下学几款软件操作还真是不太简单，但最终还是能制作出最根本的微课对我来说也是很欣慰，通过这次培训学习让我对微课的制作有了更多的了解，收获颇多让我知道这样印象中“高、大、上”的制作有一天我也能学会，能够把握这样的微课制作方法对今后的工作有很大的帮忙。 我将教师讲解的一些重点的理论局部进展了整理： 1、微课特点“短、小、精、悍” 短：教学活动短、视频时间短（10分钟内）不同学段适合的时间不同

16、，例如：1-4年级小于等于4分钟，5-6年级小于等于5分钟，初中小于等于7分钟，综合起来6分钟为最正确。 教学主题小，资源容量小一个视频大约几十兆。 “精”内容精选、设计细心、活动精彩，一个视频只选择一个内容进展教学。 “悍”交互性强应用面广，可以通过互联网传播，可以反复观看。 2、微课教学设计方面遵循的原则留意事项： （1）选取的教学内容要简短、有价值； （2）教学目标要单一、明确； （3）学习对象要考虑学生的年龄特点、根底和学习方式。 （4）在微课制作中还要留意在时间上要考虑观看视频的学生的学段，小学段短于6分钟，在录制过程中教师语言要简洁、清楚，语速适当快些，教师尽量不要出镜，视频是给单

17、一的学生观看所以在录制中要制造一对一的感觉。 培训学习的时间很短暂许多学习的内容还需要时间来消化接收，但是俗话说：“师傅领进门修行在个人”，信任在以后工作中多运用多讨论渐渐娴熟起来会做出更好的微课视频。 微课制作说明心得体会7 “微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题”等内容，营造了一个与详细教学活动严密结合、真实情景化的“微教学资源环境”。微课是一种区分于传统课堂的创新教学模式，它是内容充实丰富的微课例。微课最大的特点是“麻雀虽小，五脏俱全”详细表现为时间段、内容精、时空限制小等优点。 在制作微课探究平行四边形的面积的过程中，我感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，

18、更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，一个学问点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性学问碎片化，显性化，形象化，传媒化。 目前我采纳的方式是通过录屏软件camtasia studio自己录制，前期的工作主要是做教学设计和教学课件，对于课件不仅要贴切还要精致；课件的素材选择直接影响到教学课件的画面美，因此网上的许多素材需要更进一步的加工和处理，这就要求教师精通修图工具，例如光影魔术手、Photoshop等制图软件。因此，教学课件的制作将会是重中之重。接着是

19、使用cs进展屏幕和声音的录制，最终是影片、声音的剪辑，主要有对视频片段之间的过度效果的设计，声音的剪辑主要是除噪和声音的淡入淡出、音量的掌握和背景音乐的添加。对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己娴熟把握各种修图软件和音视频软件的使用方法。 制作一个优秀的微课，一份精致的ppt往往可以让微课加分。那制作ppt有什么要求呢？ 一、首页要干净。 首页是一个课件等待正式上课前使用的一个页面，一般来说是一个欢送页面，这里不需要太多的内容，但可以稍华美一点，一幅美丽的风景画或一幅符合主题的画面加上一段简洁的欢送词差不多了。为了让等待的过程不至于太枯燥，可以设置让欢送词动起来即自定义动画。另外由于这是

20、一个等待的时间，最好能插上一段轻音乐或符合主题的其它音乐，但时间不宜太长。 二、对文字的处理应合理。 一般在课件中少不了文字这块内容，有时只有少数的几个作为注解，有时需要许多文字，有时候甚至可以省略文字用图形代替。在处理文字时要留意以下几点： 1、文字较少时可采纳相对较大的字号，但不要让文字充满整个屏幕，要留有肯定的空间；比拟少时可在空余的地方插入一些不太简单引人留意的图片或gif小动画。可采纳“进入“或“移动“的手法。假如文字布满整个了屏幕，没有给边缘留下足够的空间，给人以一种压迫感。 2、文字较多时可考虑采纳“移动“手法，但应留意标题一般状况下不要随之移动。假如文本比拟长，可以采纳图片的形

21、式，即通过制图软件将问题放在图片上显示。在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端掩盖一个与两端一样的图案，放在文字上上一层，让文本的滚动有种出字幕的效果。设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动完毕后设置为自动切换到另一张幻灯片或名目，切忌留下一个只有按钮的空屏。 三、对图片图形的处理要留意效果。 在处理图形图片这块内容时，可以运用大量的手法和手段。图片比拟多时可采纳进入、退出或移动等效果；比拟少时可采纳插入幻灯片、触发器等效果。但总的来说要符合课件的主题，假如是作为图片观赏的话，建议采纳移动、进入、退出等等动态效果比拟好的手法，但是作为作品介绍的话，建议还是采纳插入幻灯片或触发器

22、的手法。但是无论运用哪种手法都要留意以下一些问题： 1、构造、布局要合理。 一个页面里有较多的图片同时消失时，图片和图片之间不要有重叠，并且尽量对齐，或根据肯定的规章排列，松紧要得当。 2、图文混排时要留意重点突出，不要让陪衬的其它配件喧宾夺主，文字尽量不掩盖在图案上。 四、自定义动画设置要完整。 有些教师在课件中采纳移动手法来展现图片，有点像电影，这个创意不错，很富特色，但需要留意图片的位置要摆放合理；移动要完整，不能移动完以后还有半个尾巴留在屏幕里；在设置自定义动画时肯定要留意速度设置不能太快；动作设置要完整，最好能在切换到该页面时能自动进展播放播放，有些图片通过强调放大以后还要能够缩回去

23、，不能动作只做一半，否则将导致其它动作不能进展，严峻的还会造成死链。 固然，我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够精通，还不能够构成一个学问体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。 微课制作说明心得体会8 在目前的阶段，微课这种教学模式，主要指的是通过对某一学问或对某一教学资源进展视频录制，指导教师开展相应的教学活动并将相应的教学资源进展整合，让学生更大程度的汲取相应的教育资源。微课会将教学的目标集中在特定的学问点上，对学生进展特定的学问讲解和重难点。在小学语文的教学中添加中微课这一种课程模式，不仅可以大大集中和整合相应的教学

24、资源，节约相应的人力物力，将教学资源以最大的形式对学生进展教学输出。学生通过这种微课形式可以将自己不懂的学问进展反复的学习，加深对已经所学的学问的印象。 一、小学语文教学中微课的作用 提高语文教学的教学质量。在目前的教学活动中，大局部的教学都需要学生对课本内容学问进展预习，从而在课堂之前了解教师需要讲解的学问类型，已进一步跟上教师的上课步骤。微课很好的给学生供应了一种方式，微课可以使学生在主动观看视频的同时了解教学的任务和内容，为课前的预习做好了充分的预备，而且对于微课来说，其主要以准确短小而著称，学生可以在最短的时间里了解学问的构成，满意学生的学习需求，学生可以依据自己的需求随便的选择自己所

25、需要观看的视频。通过微课这一平台，学生们可以大大提高学习的积极性，同时也可以大大的节约课堂的学习时间，提高课堂的学习效率。最终不断提高教学质量和相应的教学水平。例如，在教学中有“卖火柴的小女孩”这一个课程，教师在进展教学之前，可以录制相关的西方的节日以进展直观的教学，从而让学生更加直观的了解西方的一些节日活动和相应的西方文化历史，从而让学生更加直观的了解西方的是圣诞节对于西方人来说的重要作用。在接下来的课堂教学中，教师可以让学生自主的参加到课堂的教学活动中，问学生的一般的纯净的过法，从而让学生更加主动的融入到课堂的实践活动中，设身处地的想想在严寒的圣诞节夜晚，卖火柴的小女孩的无望的境况，让学生

26、们自由的想象小女孩的在严寒的街头想拥有的东西，是画面更加具有代入感，让学生们想象小女孩在大雪夜毕竟遭受到了什么?教师依据相应的学问点，设计出相关具有吸引力的问题，为课本内容的讲解做好肯定的铺垫。通过录制相关微课教学视频，进一步培育学生自主学习力量，帮忙学生构建完整的学问框架，开发肯定的学问潜能。 提升学生自主学习的水平，激发学生学习的动力。随着互联网的不断推广，微课教学的模式已经被广泛的应用到教学课堂中，学生自主的学习已经变得越来越简洁和简单。教师将在语文课本中消失的难解的学问和重点的内容录制成肯定的视频，将这些资源传到肯定的教学平台，成为大家共享的微课资源，让更多的学生通过这一平台能够更加便

27、利的获得平台的学问，复习，预习相关的课本学问，从而最终提高学生的学习力量，激发学生的学习积极性。目前相比拟来说，微课主要有几种优点。首先微课的视频都是特别短小的，在一个微课的小视频中，能将学问点进展最大程度上的融合，使学问点具有更大的针对性，教师可以依据在以往的教学过程中存在的问题进展分析，录制相关的具有针对性的视频，使学生对相应的难解难答的学问点进展全方位的熟悉，从而提高肯定的学习水平。其次微课内容具有很高的可信度和完整度。由于威客的视频都是经过教师的细心的编写的，牢靠性是特别高的。学生可以依据自己的需要观看自己想要看的资源，从而提高自己的主动性，为自己获得更加大的学习空间。最终微信是不断可

28、以重复播放的，在学习的过程中，并不是每个学生可以跟上学习的步骤，通过课下对微课的学习，自己可以补上自己不会的东西，弥补上自己的缺乏，加深自己对相关难解的学问的理解，从而提升自己的学习的兴趣。 稳固教师的专业教学的水平。对于小学语文教师来说，通过录制相应的教学视频，会不断的加深自己的对语文课本的学问构造的理解，并且在录制的过程中不断发觉自己在教学中存在的问题，并且对这些消失的问题加以分析，帮忙学生解决他们所关注的问题。教师制作视频的过程中也是不断进展自我反思，自我学习的过程，对一些内容模糊的视频加以转变，不断总结出肯定的精华从而使学生更好的理解，不断提高学生的对学问的理解程度，增加学生的对学问的

29、储藏量，提高教学目标。教学的微课必需具有肯定的代表性和肯定的传播性，便利每一个层次，每一个地区的孩子对视频的使用，增加学生对学习的积极性，使得教育的资源不断地提高，不断的整合，不断的推陈出新，不断的创新，不断的制造出适合学生适应的方式和方法。总之，教师需要顺应时代的进展，不断的运用新型的教学方式，拓宽学生学习的兴趣，营造良好的学习语文的良好的气氛。通过学习方式的不断的改良，不断引导学生朝着积极向上的方向进展，让学生能够自主的参加到学习语文的这个活动中，不是仅仅感到语文学习枯燥，而丢失语文学习的积极性。通过不断的努力，提高学生的学习语文的积极性，从而最终实现肯定的”教学目标。教师的专业教学水平特

30、别的重要，需要每个教师在不断地学习的过程中不断地培育，不断的学习。 二、微课在农村教学推广中存在的问题 在农村推广的程度不够，力度不强。对于农村来说，互联网的进展是相对较慢的，由于国家对农村的投入力度不够强，或者地方政府对农村的多媒体教学不够的重视。农村的很多地区目前仍旧没有接收到多媒体教学，许多学校仍旧实行原来的老套的教学方式，学生根本不会利用互联网获得自己想要的学问。对于农村地区来说，微课是一个特别新型的方式，是一个从未使用过的教学方式，对于农村的一些语文教师来说，根本没有留意到微课对教学的重要性，也没有留意到微课对学生学习的重要影响。农村对微课这种新型的教学模式推广力度远远达不到应有的水

31、平，需要引起肯定的重视，这已经与我国目前的教学方式脱轨。虽然目前有少数的农村学校有相应的微课模式，可是这些模式仍旧还不是特别的健全，需要不断的完善和提升。 对微课这一模式盲目的使用，不留意实际的状况。对于某些农村的学校来说，在语文教学的过程中，某些教师为了便利教学，对某些语文的课本学问直接让学生通过微课进展学习，而忽视了教学，由于他们认为有些微课已经解决了一些相关的学问，不需要他们再对学问进展重复的讲解，这样实际上是大错特错，对于某些微课，学生是可以学习相关的学问，但是这些学问并不是对于每个学生来说都是特别有用的，应当教师依据实际的状况对学生的学习力量进展了解，了解学生的学习力量，了解学生对学

32、问的承受程度。盲目的使用微课这一资源对某些教学产生了不利的影响。 三、解决农村微课教学中存在问题的措施 严格监管，加大多媒体投入力度。对于这地方政府来说，肯定要响应国家的号召，加大对农村地区的多媒体的投入力度，是农村地区的孩子能够享受和城市孩子一样的待遇，让农村的孩子也能够运用强大的资源库学习自己想要学习的东西。加大多媒体的投入力度，最为主要的也要顺应时代的进展，加大对微课这一资源的投入，城乡应当构建相互学习的平台，将一些优秀的资源放置在互联网的平台上，使学生们能够享受到学问的魅力，是使学生能够学习到自己想要学习到的学问，增加自己的学习的自主性和学习的创新性。 依据实际状况，选择适宜的方式进展

33、教学。对于农村教师来说，他们对微课这一教学模式并不是特别的了解，需要不断的加强对教师的培训，使教师形成一套对微课的熟悉的体系。在不断健全学问的体系过程中，了解微课这一广阔的平台，通过对教师的系统的培训，使教师清楚的熟悉到学生学习微课的重要性，自己运用微课教学的重要性。依据实际的状况对学生进展教学，对一些难点的问题，需要更加深入的对学生进展讲解，教师自己也可以通过这一平台上传自己的一些优秀的微课，使得微课这种形式被广泛的传播，使得教学的资源不断的整合。 四、小结 微课，作为一种新型的课程资源，不但更好地帮忙教师开展教学活动，对教师的专业进展和自身进展也起到了重要的作用，而且也能更好地满意现代学生

34、不断增长的语言学习要求，对学生的自主学习力量起到了提高的作用，因此，我们应当积极地开发与应用微课，在小学生学习语文的过程中，让微课成为他们的好助手。 微课制作说明心得体会9 微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新奇的血液，对实现教育事业的科学进展、优化教育构造、培育新型人才具有深远的现实意义。 1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计 微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简洁地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的学问回归到真实的生活源泉中，将单一的被动承受学习方式复原为丰富多彩的学习方

35、式群落。微课程课时一般比拟短，教学材料小，具有很大的敏捷性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取学问，而是鼓舞学生进展更高层次的思索，在详细的活动过程中，学生既学习了本门课程的学问，也丰富了其他相关学科学问。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的留意，鼓励学生完成指定的任务并培育学生解决实际问题的力量。 2.微课程可以为学生供应有效的学习支架 微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进展探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容

36、呈现者、学习帮忙者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习掌握和学生的自主活动之间要到达一种平衡状态。 3.微课程具有很强的有用性、可操作性和实践性 微课程以学问点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。 4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库 讨论说明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，许多学问是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事谈天、生活问题寻求百度和Google帮忙等等，都能对工作起到很大的帮忙，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相

37、应学问，可以像中国知网、万方数据库等搜寻引擎一样输入关键词，就会消失一系列索引文件，学员可依据自己的需求，筛选自己需要的学问，这个学问点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满意员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员学问中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。学生通过阅读或查找大量的资料来进展学习，在学习中，学生不仅要讨论问题本身，还要查找确定回答下列问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。 5.对学生而言，“微课”能更好地满意学生对不同学科学问点的共性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固学问， 是传

38、统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发觉，假如是网络课堂，学生的留意力集中最正确时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是翻开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清楚地明白某一学问点别人有着怎样的观点和思索，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。 6.对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课讨论的优点很明显，就是课例简洁，学习内容与目标单一，学习和讨论时间节省，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广阔教师

39、在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维力量的学习，并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。 微课制作说明心得体会10 4月17、18日两天，我在井冈山承受了省电教馆组织的“微课程培训”，该培训由上海师范大学黎加厚教授带着的团队进展主讲。 在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的学问点。一个是究竟什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。 我带着奇怪与迷惑的心态，对微课程进展了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的熟悉。 1、了解了“微课”程功能特点。 我们学习了解到什么

40、是微课程、微课程的进展讨论过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。 2、解决问题、有独到的优势。 由于我们进一步加深了对微课程的了解与学习，在一步一步的揭开微课程神奇面纱的过程中，我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深，从小处着手，解决一个问题”的独特魅力，而且有欣喜有发觉有学习，固然也有迷茫有气馁，但微课程好像有一种魔力让我们无法将她放弃，而是吸引着我们逐步的了解她最终喜爱上她而且能娴熟地运用制作。 3、“微课”的反应准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现

41、炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 通过微课程的学习，我感觉收获颇丰。不仅学习到新学问，也为我们以后的教学奠下良好的根底，我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。 微课制作说明心得体会11 一、什么是微课 在信息技术日新月异的今日，多媒体家族又迎来了一位新成员微课。那么，什么是微课呢? “微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个学问点

42、进展针对性讲解的一段音频或视频。 在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。 微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者共性化、深度学习的需求。” 二、微课教学的理论根底 (一)理论根底 从微课的概念我们知道，一个微课就是一个学问点，它注意的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以到达举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问教师，这个时候教师的讲解，必能深深印入学生的脑海，到达事半功倍的效果。这与两千多年前

43、宏大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如其一辙。 “不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思索问题的方法适时给以指导;学生对某一问题想说又难以表达时教师帮忙学生明确思路，用比拟精确的语言表达出来。 所以，微课教学不是无源之水，无本之木。 (二)教育模式的进展 我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他讨论出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思

44、结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。认真推敲这些理论，我们不难发觉，它们都是以学生为中心的。 “循循善诱”，说的是教师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教”，说的是教师要分析学生，要针对学生的特点进展共性化教育，不要“一刀切”等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制”教育培育出很多优秀人才。 惋惜，老祖宗的阅历之谈未被我们重视。 “洋学堂”传入后，私塾慢慢销声匿迹，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制由于有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以教师们不得不实行“填鸭式”教学方法。一个班级尽管“材质”各异，教师们用的却是一个教案，

45、一个教学进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的一切”自然成为空话。 (三)时代召唤 现代通讯业的进展，使得教育共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通，使得教育公正成为可能。微课应运而生。 作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。假如各年级各学科都能把学问点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以依据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不熟悉的字查字典一样。 这与两千多年前孔子的私塾教学何其相像!只不过两千多年前孔子的学生面对的是孔子，他们受着时、空的限制，现在的学生面对的是各位优秀教师的影

46、像，是微课，时、空无限。但它们都是以学生为中心，都是让学生主动发觉问题、思索问题，让学生主动探究，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更敏捷，内容更丰富。 三、微课教学的帮助作用 如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。”所以，微课教学的帮助作用有如下几点： (一)导入新课 好的开头是胜利的一半。课前预备阶段，假如放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生快速宁静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。 曾听一教师上木兰诗一文，她用电影木兰的插曲木兰情导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也特别精彩。这节课课前让学生有期盼，课中让学生有满意，课后让学生有留恋，真是一堂好课。 (二)示范作用 理化试验能培育学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。 理化试验课是有限的，理化试验教学又是必不行少的。假如不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做试验的教师的一举一动的。假如能把教师做试验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的学生都能认真观看教师的试验过程了，就可以让全部的学生都有信念做试验了。