教科版小学一年级下册语文《小鹰学飞》教案范文.docx

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1、 教科版小学一年级下册语文小鹰学飞教案范文_小学语文一年级下册教案 池上形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道公开行踪悠闲冲开浮萍的情景，突出了小儿天真得意的形象。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中消失的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积存。 教学难点： 1、在理解的根底上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真

2、与欢乐， 与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。 教学预备： 1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像） 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学时间： 一课时 整体设计意图： 池上一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，特别接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采纳了“调动积存，导入新课初读诗歌，整体感知吟诗炼字，体会意境回归整体，拓展延长”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积存、提高运用语言力量有机地结合为一个整体。 教学过程： 一、积存引入，以旧带新。 1、师：初夏季节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作小池：

3、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学生沟通自己积存的关于池塘或荷花的诗句。 3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）理解题目含义。 4、简介白居易。 （1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的浪费腐化，即出名的“讽喻诗”。他喜爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 设计意

4、图： 由诗人杨万里的小池奇妙的为本课进展铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培育学生的搜集和处理信息的力量。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读状况。 （1）指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及构造。 学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。 （2）齐读古诗。 （3）学生简洁说说池塘上发生了一件什么事儿。 （一个小孩偷采白莲。） 3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句和

5、插图，借助解释和工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组内逐句沟通自己的理解，相互启发、补充。 5、集体沟通，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 设计意图： 课标要求其次学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培育了学生自主探究的力量。 三、吟诗炼字，体会意境。 前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生沟通“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ （学生用自己的话描述想象

6、到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起学生对荷花池和柔嫩莲蓬的憧憬之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。 看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉。 朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。（小

7、娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 设计意图： “胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。 四、回归整体，拓展延长。 1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2、池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 设计意图： 课标要求其次学段的学生要能“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”，通过熟读成诵，增加学生的语言积存。 五、布置作业 ，稳固练习。 1、背诵课文。 2、默写池上。 3、依据池上这首

8、诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 板书设计： 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 篇二 教材分析： 池上是一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中表达一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后快乐极了，竟遗忘自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清楚地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗一直追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽犹如大白话，但极富韵味，布满童趣。其次句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活敏捷现。 学问目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。 力量目

9、标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美妙童年的珍视。 教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法： 边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示图片，谈感受 2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想观赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还观察荷花池上发生的关于一个小娃好玩的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗 展现：美丽的荷塘上渐渐走

10、来一位诗人，吟诵出这首诗池上 2、师：想知道在这个小娃身上发生的好玩的故事吗？今日我们就来学这首古诗。（提醒课题） 二、循序渐进，把握字词句。 1、课件展现学习要求：自由读池上，读准字音，读通诗句。 2、自读检查； 合作学习字词，指出需要留意哪些生字词的读音和写法（我们要 留意哪些生字娃娃的名字，还要留意哪些生字娃娃的外貌呢） 学生当小教师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，留意“萍”是上下构造的字，“艇”右边是“廷”。 点名读古诗 （正音，理清节奏） 齐读古诗 三、诵读诗句，品析人物 孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去熟悉诗

11、中的那个小朋友吧。 1，初读古诗，熟悉人物。 （通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你情愿和他交朋友吗？为什么？）给文中不理解的地方做上标记。 2、小组争论。 3、引导学生分析 预设：“小娃撑小艇，偷采白莲回” 由“偷”引发的争议（天真活泼不道德） 引导； 角色感悟：假如你是那个小娃，你“偷采”了白莲后 是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来 看图片，说人物，体会儿童的得意 教师质疑： “偷”究竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢？ 预设：“不解藏踪迹，浮萍一道开” 品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪 读

12、懂了什么：理解词语和诗意 看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担忧、焦急） 学生读出这种心情。 小娃想到这些了吗？为什么？（由于太快乐了）能高 兴地读读这两行诗吗？ 你觉得这是怎样的小娃？（天真、得意） 带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边 读诗句。 篇三 教学目标： 1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点： 学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 感受诗中所表现的童趣。 教学预备： 教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关

13、于儿童生活的古诗，彩笔。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，引入新课 1、小朋友们，你最喜爱玩的嬉戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓） 2、你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 （背诵小儿垂钓、村居，品尝诗中的童趣。） 3、今日，教师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫 板书课文题目：池上 二、初读全诗，了解大意 1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 （1）白居易是唐代

14、的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 （2）白居易与顾况的好玩故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最出名的是五言律诗赋得古原草送别。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为欣赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 （3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2、教师：池上这首诗也特别简单读，情愿自己把它读通吗？ 3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4、教师：把你认犯难读的字告知同桌，请他教你读

15、。 5、教师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7、指名读全诗、相互评价。 8、齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 三、再读古诗，读出停顿 1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。 2、与教师标出的停顿比照一下，看自己是否标正确。 3、学生自己练习朗读。 4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5、全班齐读。 四、细读古诗，体会诗意，品尝情趣 1、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元讲解，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读

16、古诗中得到答案。 2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来争论解决。教师鼓舞学生联系生活，借助图画、实物帮忙理解；也鼓舞学生相互帮忙。 第一、二句“撑”可先扩词再对比挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对比挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。 3、争论：从“偷采白莲”你想到了什么？ （1）碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。 （2）小孩担忧别人不让采，就静静地采。 （3）看出小孩很顽皮 4、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的宠爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解

17、，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的方法理解。 5、争论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？ （1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲隐藏藏。 （2）采白莲是由于爱白莲，用不着藏踪迹。 （3）小孩采到白莲，快乐得忘了藏脚印，天真无邪，很得意 6、有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。 五、给诗配图，加深理解 1、给诗配图，师生评价。 2、依据配图，用自己的话说说诗意。 六、背诵古诗，拓展沟通 1、依据自己所画的图背诵古诗。 2、师生沟通课前收集的描写儿童生活的古诗。 七、稳固生字，指导书写

18、1、描描写写（课后第3题）。 观看、沟通写好生字的关键点，学生练习时教师巡察评议，相机鼓励。 2、填空，再读一读（课后第2题）。 3、请学生把自己想写的词语或句子写一写（积存好词好句）。 教科版小学一年级下册语文送阳光教案范文三篇 送阳光是第三单元首篇精读课文。这篇记事文叙述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到得意的阳光并用裙子包住阳光预备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关怀他人、帮忙他人的行为和品德。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 学问目标：熟悉本课10个生字，会写9个生字。 力量目标；正确、流利、有感情的朗读课文 情感目标；通过阅读，学习苗苗关怀，帮忙他人的品质，养成关怀他人

19、，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关怀长辈，学会爱护长辈。 教学预备： 课件 教学流程： 一、设疑导入，激发兴趣 同学们，教师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（教师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜爱阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今日我们就来学习第5课送阳光。质疑题目 二、初读课文，感知课文内容 1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。 2.同桌互读、相互订正（生字熟悉，标出自然段） 3.指名读，思索，这篇课文主要

20、讲了一件什么事？ （设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关怀。） 三、细读，感悟课文内容 1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？ （设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的缘由，让学生从苗苗身上知道应当如何对待老人。） 体会：叨念的含义，说明白什么 2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头） 3.指名读其次、三自然段 重点指导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照射着大地，大地沐浴着绚烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出宠爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。 当苗苗看到裙子里布满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。 “一

21、就”说明白什么？用“一就”说句话。 竞赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗剧烈急迫的心情 4.指导学生阅读第四自然段 苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？ “严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？教师给你一点提示：出示“洁净”“整齐”指导学生扩词。 苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难受，生读）文文一开头多快乐啊，满心高兴地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的盼望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多难过啊！同桌相互读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情 5.奶奶为什么说没有丢？让学生绽开合理的想

22、象 （设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子） 6.回归全文：朗读（全体学生） 四、拓展延长 1.通完课文后，你有什么感受 2.你以后会给别人送“阳光”吗 五、总结 只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，盼望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界布满爱。 板书设计： 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 篇二 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会美丽的语句。 2.了解在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和进展的布满童趣的活动，体会童年的欢乐，激发学生喜爱生

23、活、喜爱美妙事物的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会要表达的思想感情。 教学难点： 品尝富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领悟其含义、作用。 教学流程： 一、谈话导入，出示课题。 同学们，大家好！我姓王，来自一所很一般的农村小学校，很快乐能和同学们在漂亮的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗？那谁来告知告知来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗？板书“花园”。今日呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。我和祖父的花园。学生齐读课题。这是谁的花园？再读课题。教师简要介绍。这篇文章的是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说呼兰河传。那你想知道在这

24、个大花园里都发生了哪些事吗？ 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。 2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。 3. 沟通初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象？这是一个什么的园子？ 三、再读课文，理解感悟。 1. 快速扫瞄课文，标出自然段，想想我们在园子里进展了怎样的活动？ 2. 分自然段朗读课文的113自然段。学生争论沟通，说说“我”就在这样一个生气勃勃的园子里，都做了些什么呢？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓） 3. 你觉得课文的哪一局部最好玩？读给大家听，说说你的感受。 4. 教师也有一个好玩的发觉。出示一首小诗，进一步体会的

25、思想感情。 祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。 祖父栽花，我就栽花。 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇水，我也抢过来浇。 祖父笑了，我也笑了。 我快乐地笑了，祖父也快乐地笑了。 你发觉了什么？（这些相像的句子，有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相像的句子。） 这样的句式是否重复了呢？ 读了这些句子你有什么感受？（形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的消失在眼前，每一幅画面都是让她感到欢乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的

26、欢乐。） 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了欢乐和自由， 还拥有了什么？发挥你的想象，试着用“当的时候，祖父笑了”来说一段话。 师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗？她是在一次次品尝祖父的爱啊！ 通过刚刚的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢？这又是一个 的园子呢？ 师：祖父的爱就像涓涓细流，悄悄地滋润着萧红，静静地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱！ 5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本事，

27、要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。 谈谈你对这段话的理解。 （由于我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的！是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是欢乐和自由的，这种借其它的景物来写自己心情的方法真是奇妙！） 当欢乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份欢乐和自由才是最让人难以忘记的。学生再次品读相应的段落。 我们也试着用这种方法写一写吧！出示一段话，学生试着写一写。 四、联系生活，升华情感。 师：这个园子，哪里还是一般的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个欢乐的天堂！其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今日，王教师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下？欢

28、送同学们到教师的家乡去做客，去查找萧红童年所拥有的那份欢乐！ 篇三 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.能够依据文中内容，答复课后思索题； 3.了解文中的故事，感悟到关怀他人，帮忙他人的行为和品德是高尚美妙的。 教学重点： 正确流利的朗读课文，感悟课文意思。 教学难点： 理解奶奶说的话 教学过程： 一、创设情境，设疑导入 同学们，你们喜爱阳光吗？（喜爱）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒适，你们知道阳光都给我们带来什么了？（教师边说边出示关于四季的阳光的图片） 你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今日我们就来一起学习第5 课送阳光（板书

29、课题） 生齐读课题，提出问题 二、初读课文，整体感知 1.借助汉字自读课文，不熟悉的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。 2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。 3.指名读文，思索：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。 三、细读课文，感悟内容。 1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？ 2.汇报。 （1）为什么送阳光？（用“由于所以”说完整话） （2）叨念（指导读出感情） （3）（课件出示图片）观看图上有什么，你看到了什么？ 解决其次个问题怎样送阳光？ 指名演示 练读相应段落，换词练习（ ）的阳光 3.指导学习：体会人物心里。 找出表达苗苗送阳光

30、急迫心情的词语。 出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急迫的心情好吗？ 谁能也照着课文的样子用：“一就”这句式说一句话。 问：阳光究竟送到没有？奶奶究竟收到阳光没有？请问同学们自由读课文最终一个自然段找答案。 读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。 四、教师总结，课外延长 师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？ 指名说一说 师：最终教师送给同学们一句话盼望同学们用你的爱心去帮忙每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会喜爱生活，喜爱美妙的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就

31、会永久布满绚烂、明媚的阳光。 板书设计： 5 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 教科版小学一年级下册语文我们去植树教案设计 我们去植树是一首以小学生的名义发出植树建议的小诗，诗中写的是春天孩子们去植树的事，表现了他们对大自然、对生活的喜爱和他们丰富多彩的课外生活。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会认12个生字，会写10个生字。 3.知道植树的好处，增加环保意识。 教学重点：认记生字，知道植树的好处，增加环保意识。 教学难点：了解植树的作用。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、

32、导入： 同学们，你们知道植树节是哪一天吗？在这一天里你想做些什么？这节课让我们一起去植树吧！（板书课题）齐读课题 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。 2.同桌互读。拼音、汉字对比读，检查是否读正确，读对了就用你喜爱的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。 3.说说课文共几小节？指名分节读。思索：每节都写了什么？ 4.学生齐读。 5.选自己喜爱的一节读给小组听，说说为什么喜爱。 三、识字嬉戏 1.出示文中要认和要写的字。 （1）指名试读，会读哪个就读哪个。 （2）说说你是怎么熟悉这些字的？不熟悉的字怎么办？ 2.在文中圈诞生字 ，借助拼音，读准字音。

33、（1）同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小教师”帮忙同桌吗？假如同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。 （2）指名读，喜爱读哪个就读哪个，教师随机正音 翘舌音：植 春 厂 平舌音：色 走 （3）教师随便指生字，考考学生是否会认 3.巧识字形 师：你有什么 好方法能很快记住这些字的字形吗？ （1）四人小组争论识记字法。 （鼓舞学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记） （2）找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的 （3）汇报沟通识记方法 师：谁来当小教师，向大家介绍识字方法（可以邀请小朋友读，并赐予评价，也可以让同学围绕生字的学习向这位“教师”提出问题） 4.稳固

34、生字： （1）摘桃嬉戏 ：黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。 （2）找朋友（拼合体字：让/河/多/坡/植） 其次课时 一、精读课文，深化理解 1.请大家快速读一遍课文，看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。 生：读后汇报，第3、4小节 指名读第3小节 师：科学家怎么说的？（出示绿树制造空气的课件） 师：在这样舒适漂亮的环境里呼吸着新奇的空气，我们能感受到什么？ 生：甜美、幸福 师：试着读读，谁能读出这种感情 （生练读） 指名读，生评议，再指名读，确定读得好的地方，全班齐读。 师：读懂了什么？（出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课

35、件） 师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。 请学生推举班上读得好的2名同学读。 师：大家来和他们比一比（全班再读） 师：你还请哪位同学读？（请一位读得少的同学读）鼓励男女生竞赛读，读后选一人评价 2.结合自己的生活阅历说说植树还有什么好处？ 小组争论、汇报：防风固沙 3.哪些地方可以植树呢？ 自由读其次小节组 师：通过读这一节你知道了什么？ 教师依据答复板画：荒滩、河岸、山坡、路弯 师：哪个词不懂？理解“安家落户” 4.师：春天到了，走，亲爱的同学们，我们植树。 （播放：小树快快长的歌曲） 齐读：第1、5小节 师：同学们的心情怎样？ 生：快乐、兴奋 师：读出开心，坚决的语气，重读“走

36、”字 小组竞赛读 5.请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。 （生到教师板画的荒滩、河岸等处画出大大小小的树） 师：座位上的同学争论我们的学校和家的四周，还有哪些地方可以栽树种花。 汇报： 6.全文美读、背诵。（1）齐读全文，边读边想像祖国漂亮的景象。 （2）试背诵课文 7.思维拓展、口语训练 出示课件 （1）欣赏树林为我们遮风挡沙，拦住洪水的图片。 仿照课文3、4小节编儿歌。 如：妈妈说： 树林可以为我们拦住风沙 师：（配乐读全文）今日我们栽下绿色的盼望，明天，祖国大地上处处都会有挺拨的大树。 二、指导书写 1.学写：亲、老 出示田字格中的生字（生认读） 出示2个字的笔画挨次（学生书空） 指

37、导观看两个字的占格位置（学生观看每一笔占格位置） 教师范写，讲解（一笔一笔跟着） “立”字旁要写得扁些 2.学写“走、河、户” 出示田字格生字“走、河、户”（学生认读） 请学生说一说每个字占格位置，教师边听边写 （学生可以上台说一说，笔画及占格位置） 师指导（学生练习书写） 3.学生自主学习写“让、工、厂、多、今” 出示田字格中生字，（小组争论每个字占格位置，学生自己练习书写。 比拟“今令 板书设计： 3、我们去植树 净化空气 染绿大地 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。 3、理解诗歌内容，了解树木对于人类安康和环境的重要。体

38、会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增加环境爱护意识。 教学重、难点： 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增加环境爱护意识。 教学具预备： 挂图、录音、卡片若干。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1、师：同学们，春天已经静静来到了，看，我们的黑板报就在向我们传递着春天的讯息呢！你想到了哪些关于春天的词语呢？（春光明媚、春寒料峭、春回大地、春暖花开、春意盎然、柳暗花明、草长莺飞、莺歌燕舞、万紫千红、花团锦簇、花红柳绿、姹紫嫣红、满园春色、含苞欲放、柳绿花红、鸟语花香、百花齐放 ） 2、是的，一年之计在于春，春天是播种的季节

39、，也是植树的好季节（板书：植树）知道我国的植树节吗？（3月12日）在那一天，很多人都会积极响应国家号召去植树，其中也包括我们少先队员，他们迎着温暖的春风，迈着轻快的步伐，相互喊着：“走，我们去植树”。（出示课题） 3、今日我们就来学习第一课，齐读课题。 二、初读课文，理解课文思路。 1、这是一首诗歌，共6小节，有信念读好吗？（指名分小节读，留意正音，同桌读） 2、读得挺流畅的，不过光会读还不行，还要理解诗句的意思。听要求：（1）、一小节一小节地仔细读文，想想每小节都写了什么。假如有不理解的地方，可以作上记号。（2）、尝试给课文分段。（生自由读文） 三、组内沟通，概括段意 1、说小节的意思 2、

40、分段、概括段落大意： 第一段（1-2）讲少先队员积极参与植树的活动。（春日去植树） 其次段（3-5）讲植树的重要性。（植树好处多） 第三段（6）说明少先队员植树的决心。（号召多植树） 3、分段读文 四、精读第一段 理解内容 1、看看课文插图：观看三位少先队员的动作表情，猜猜他们当时的心情。（愉悦、骄傲、感动） 想想他们都会到哪些地方植树？文中是怎样写的？读好四个词语（板书：滩、渠）关注省略号。 2.、我们就应当带着这样的感情读好第一段。（指名读） 3、读文的过程中还有不理解的词语吗？“温暖”（与照比拟）伴随金色童年的 4、全班齐读：读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。 五、拓展延长 布置作业 1、抄写本课生字词。 2、课外采蜜：搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语或者歇后语等。 其次课时 一、复习导入 教师引导背第一段 二、组内沟通，学习新知 1、是呀，一棵棵青翠的小树，将和少先队员们一起健壮成长，变成参天大树，带给人们绿色。同学们，在读课文时，你有没有发觉文中消失了好几次“绿色”这个词语，找找有关的句子读读吧。 2、沟通：绿色的工厂 绿色的盼望 绿色宝库（板书）能读懂他们的含义吗？ 3、学习