斑羚飞渡教学反思.docx

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1、 斑羚飞渡教学反思斑羚飞渡教学反思1 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲精神。 本堂课设计思路是：在学生阅读课文的根底上，通过整体感知课文内容，让学生充分熟悉、理解动物身上表达出的闪光点，就是把动物的行为提到一个相当的高度来熟悉，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启发，让学生通过读课文，将课本中的学问内化成自己的学问，从而使他们得到情感上的升华。 然后再让学生找出

2、一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分熟悉到自然界生物生存的依据及规律。让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光荣应当是什么？从而使学生熟悉到人类应当和动物和谐相处，共同制造更加美妙的生活。 最终我设计了争论题：人好还是动物好。有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应当和谐相处；有的的学生引申到人类的战斗是一种自相残杀的行为，应当毁灭人类的战斗；有的学生认为，人类应当更加珍爱与我们相处的动物，我们应爱护好动物生存的环境，这样也就是爱护我们人类自己。同时有许多同学举出了身边许多悄悄奉献、感人至深的故事。如地震、洪水等大难降临时所表达出的大爱精神。总之，这堂课的设计，既表达出语文教

3、学的目的，又培育了学生的情操，收到了较好的效果。 斑羚飞渡教学反思2 我在教学斑羚飞渡这篇课文时，设计了两个环节，即对课文的感知环节和深层探究环节，因而学生的学习实践活动主要的也有两次，即感知文本，思想折射活动和开发文本，联想体验活动。预设的思路是由浅入深的，一系列的学习活动也进展的较好，但其中也存在着很多缺点。 一，学生朗读缺乏 语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中，学生朗读时间缺乏，自读活动缺乏，因而对文本的感知不深不全，这也是造成后面学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要缘由。教师范读中语气较平缓，没能读出文中悲状这情，这也是一个失误。 设想：假如在教师范读时，配以肯定的音乐来创设

4、气氛，则效果会好一点。或以学生独立阅读来替代教师范读也可，学生阅读可分开头的整体感知阅读，课堂中的信息筛选阅读，语言品尝朗读等几个过程和方法。 二，问题的预设欠科学。生成问题的处理欠佳 首先在预设的几个问题中，其次环节的第五题即”文中屡次消失彩虹，这彩虹有怎样的意义和作用”一题与前面的两道联想体验题是分属于两个不同层次的问题，这第五题是应在文本的感知环节完成的，是在感知文本后的思想折射问题。而第三题即”在这个大事中，假如你是猎人，你有什么感想”及第四题的”假设你是那小斑羚，你想对老斑羚说什么话”这两个问题是读者深层体验的问题，也是对文本开发的问题，所以前后的挨次应调整。 其次是对文本研读后学生

5、产生的生成问题，处理不佳，虽然一些问题的探讨上，比方”谈谈你对镰刀头羊的印象”，学生提出了很多有价值的评说，作为教师我也赐予了充分的确定，但纵观整堂课，学生的自主质疑活动进展的较为粗浅，教师没有很好的鼓舞发动。自然学生间的争论沟通也缺乏，学习的互动不够热闹，师生之间，生生之间的对话，思想的碰撞较少。这与问题的设计很大的关系。 设想：预设以下的一些问题，则学生的联想，体验，沟通，碰撞会更充分一些。 1，假设你是这个故事里的一个猎人，目睹了这悲状的一幕，回家后你最想对亲人说的是一些什么话 2，假设你是那只像流星似的最先试跳跌下陡崖的老斑羚，说说你当时是怎么想的。 3，假设你是一只听懂了镰刀头羊几次

6、”咩”叫意思的年轻斑羚，请你转述镰刀头羊每次所说的话。 4，假设你是那只胜利指挥了这次飞渡的镰刀头羊，在告辞世界的这一瞬，你最想对人类说的是什么 5，假设你是本文，见证了这整个大事后，你联想到了我们人类的哪些人和事 总之，反思今日的课，是为了上好明天的课，我将以这次展现课中的缺乏做为基石，不断总结，不断进取，我信任明天会更加绚烂。 斑羚飞渡教学反思3 本堂课设计思路是：在学生阅读课文的根底上，通过整体感知课文内容，合作探究五个问题，从而使学生从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的珍贵的品质，观看人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。 ?斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑

7、羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分熟悉、理解动物身上表达出的闪光点，将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来熟悉，这是特别新奇和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的根底上，进展合作探究，便于学生理解课文，提高学生熟悉事物、分析事物的力量，到达学习本文的目的

8、。 在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启发，让学生通过读课文，将课本中的学问内化成自己的学问，从而使他们得到情感上的升华。然后再让学生找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分熟悉到自然界生物生存的依据及规律。问题的设计，将动物与人类对比起来，找出珍贵的精神品质，也是对学生一次人性化教育，让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光荣应当是什么？从而使学生熟悉到人类应当和动物和谐相处，共同制造更加美妙的生活。 本课设计，更重要一点就是让学生便于理解：人与动物冲突冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今日，人们再肆意捕杀猎物

9、，只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一冲突的有力表达。 这篇课文构造简洁，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了构造分析，也淡化了写作思路上的分析。本设计，也表达了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就到达了语文教学的目的。 在设计中，让学生最终写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作力量。其次，通过

10、写看法，也是提高学生情感熟悉力量，让学生充分熟悉斑羚的精神所在，写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。 从教学效果去看，学生能充分把握文章的主旨，提高自己的熟悉力量。有的学生写出很精彩的启发：有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应当和谐相处；有的的学生引申到人类的战斗是一种自相残杀的行为，应当毁灭人类的战斗；有的学生认为，人类应当更加珍爱与我们相处的动物，我们应爱护好动物生存的环境，这样也就是爱护我们人类自己。 总之，这堂课的设计，既表达出语文教学的目的，又培育了学生的情操，收到了较好的效果。 斑羚飞渡教学反思4 由温中教育集团组织的这次教学研讨课的时机对每一个集团内的教师来说都显

11、得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。 课前我们语文组一同设计教案，盼望在教学时完成三个教学目标，即 1、训练整体把握课文力量和口头表达力量。 2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。 3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了 1、创设情境，引入新课； 2、整体感知，理解大意； 3、合作探究，研读赏析； 拓展延长，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点圆满。 1、语文课的趣味性稍差一点

12、； 2、学生的朗读稍显缺乏； 3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理安排时间，进展适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。 总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！ 斑羚飞渡教学反思5 斑羚飞渡是人教版七年级下册第六单元中的一篇课文。学习这个单元，要在理解课文内容的根底上，调动学生已有的学问储藏，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 1、理解内涵。斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢

13、得种群的生存时机，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来熟悉，这是特别新奇和动人的。 2、抓住主线。课堂教学中，我紧紧抓住这根主线，让学生充分熟悉、理解动物身上表达出的闪光点教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 3、抓住主旨。这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的根底上，进展合作探究，便于学生理解课文，提高学生熟悉事物、分析事物的力量

14、，到达学习本文的目的。 4、抓住问题设计。在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启发，让学生通过读课文，将课本中的学问内化成自己的学问，从而使他们得到情感上的升华。然后再让学生找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分熟悉到自然界生物生存的依据及规律。我设计的问题，将动物与人类对比起来，找出珍贵的精神品质，也是对学生一次人性化教育，让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光荣应当是什么？从而使学生熟悉到人类应当和动物和谐相处，共同制造更加美妙的生活。 5、抓住重点。本课设计，更重要一点就是要让学生理解：人与动物冲突冲突的根源在于人的欲望。动物的凶残，只是为了繁衍

15、生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一冲突的力证。此时，我在教学过程中有效地渗透了法制教育，引导学生学习中华人民共和国野生动物爱护法，教育学生依法爱护国家野生动物，做一名遵纪守法的好公民。 6、抓住细节。这篇课文构造简洁，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了构造分析，也淡化了写作思路上的分析。本设计，也表达了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就到达了语文教学的目的。 7、抓住学生的体验。在设计中，让学生最终写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听

16、说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作力量。其次，通过写看法，也是提高学生情感熟悉力量，让学生充分熟悉斑羚的精神所在，写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。所以我们要重视学生的体验。学生能充分把握文章的主旨，提高自己的熟悉力量。 有的学生写出很精彩的启发：有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应当和谐相处；有的学生认为，人类应当更加珍爱与我们相处的动物，我们应爱护好动物生存的环境，这样也就是爱护我们人类自己。 斑羚飞渡教学反思6 一、整体感悟： 1、全班分四个小组，每个小组按文章所示的斑羚飞渡的四个过程（身陷绝境峰回路转斑

17、羚飞渡走向深渊）。 2、朗读课文，表达课文内容。 二、合作探究： 提出问题，分组争论答复： 1、从这场惊天地、泣鬼神的飞渡过程中，你获得了哪些启发？ 2、你是否再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章来，叙述给同学们听？ 3、动物身上所表现出的.种种珍贵品质在我们人类身上是否也有所表达？试举例说明。 4、人类和动物共同拥有很多珍贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？人性的亮点和生命的光荣为什么在人类进化的过程中渐渐地失落？人类和动物之间毕竟是一种怎样的关系？ 5、思索在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类应怎样做才能使我们共同的家园更加漂亮和谐？ 三、拓展延长： 写一段话，谈

18、谈你对斑羚的看法。 教学反思： 本堂课设计思路是：在学生阅读课文的根底上，通过整体感知课文内容，合作探究五个问题，从而使学生从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的珍贵的品质，观看人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分熟悉、理解动物身上表达出的闪光点，将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到

19、一个相当的高度来熟悉，这是特别新奇和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的根底上，进展合作探究，便于学生理解课文，提高学生熟悉事物、分析事物的力量，到达学习本文的目的。 在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启发，让学生通过读课文，将课本中的学问内化成自己的学问，从而使他们得到情感上的升华。 斑羚飞渡教学反思7 一、对教材的理解 由于始终未教过七年级的课程，当拿到斑羚飞渡这篇课文时，读过之后，被深深地感动了，还真以为是一篇真实的散文了。后来在背课过程中才发觉

20、，这原来是一篇人类寓言的动物小说。在选择讲授的内容时，我犯了难。既不能把它讲成真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，通过与斑羚比照，进而批判人类面临灾难时的害怕与保存自己的私念。也不能把课堂的精力放在对文本不真实的批判上，最终得出此文虚假的结论。不管是动物小说也好，还是人类寓言也好，目的都是要用语言文字感染学生，让学生从文本中悟出些东西来。所以我在教学中绕开了批判人类和本文虚假这两个死结，又避开了把语文课上成思想道德教育课。引导学生通过读文字感受语言的魅力，同时链接人与动物感人的关系来描述一幅彩虹美景，在人文素养和语文素养培育上来把握。 教学目标，一是放在对内容的感知了解

21、上，让学生练习复述，在情感、价值观方面，让学生感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力。在教学内容上，我把两个教学过程凸显为四个闪光点：一是朗读。由于这篇文章之所以曾被误读为真实的散文，内容的确写出一种感人的力气，一种对生命尊严敬畏的震撼，所以在上课之初感情真挚的朗读是引领学生走入情境必不行少的一环，虽然课文较长，但我还是花十几分钟读了，结果也的确收到了预期的效果。二是在小组探究问题的设计上，我绕开了把目光只留意到镰刀头羊上，而是让学生深入到文本中去，全方位理解斑羚群体的特点。以学生感兴趣的方式设计了一个问题：文中国共产党消失几次斑羚的“咩”叫声？请找出来，并把“斑羚语”翻译成汉语。

22、在学生热忱高涨的翻译中，自然引出斑羚自救胜利是由于他们中间有一座由爱铸就的桥。于是我又设计了一连串的问题：如何理解文中的“桥”？文中消失了几座桥？找出来？为什么说第一座桥是“一座漂亮的天桥”？为什么其次座桥是“一座用死亡做桥墩架设起来的桥”？为什么第三座桥是“一座漂亮的桥”？假如发挥你的想象，你觉得是否还有第四座桥、第五座桥呢？学生们在反复阅读文本的过程中，更深入地理解了桥在文中的象征意义，理解了生命的尊严不仅存在于人类中，也存在于动物中。于是我又趁机引了课外的第四座桥，播放了一段视频： 1969年约翰兰道尔和艾斯伯格在哈洛德斯观察有一只幼狮出售，它孤独地蜷缩在一个小笼子里，他们打算买下它。一

23、个当地牧师允许它在教堂的范围内活动，这只名叫克里斯帝安的幼狮，很快就长得太大了不能在他们的公寓里养了。他们只好把它放回到非洲的野外。一年后他们想去探访那头已是一个狮群的首领的狮子。但他们被告之，它已经完全地野化不会记得他们了。尽管如此他们还是去了。经过很多个小时的查找，他们最终找到了狮群，以下就是他们重逢的情形狮子克里斯帝安甚至把自己的妻子介绍给他们 这个动人的故事明显起到了作用，我看到有些孩子甚至有的教师眼睛潮湿了。于是这第四座桥被称为人与动物的爱桥，第五座桥我给链接了一段克拉玛依大火大事，让学生理解人与人之间也同样需要一座桥。这座桥就是敬重个体生命的尊严，我们要喜爱生命，敬畏生命。 二、学

24、情分析 借班上课对我来说是头一次，幸运的是我抽到了七年一班。学生素养比拟高，小孙教师把学生调教的很得意。课前，我还担忧自己设计的问题较难，不知道七年级的孩子是不是能理解。课一上起来，我知道自己的担忧是多余的了。孩子们表现出了与我预设特别吻合的活泼，有的孩子在表达上比我想得要好。上课伊始，我讲了一个关于1998年夏天洪水灾难中的动人故事，以悲壮的心情把学生带入课文的朗读情境中。这节课胜利的运用了多媒体技术，生动的画面协作教师动人的故事，营造了一种动人心魄凝重气氛，学生们受到的震撼在接下来的课堂活动中得以印证，无论是朗读和复述课文都与教师开头的故事一脉相承，应当是较好的实现了本课的审美目标。对故事

25、思想内含的思索表达了发散性特征，学生们从不同的审美角度谈了自己的感悟，从不同的熟悉层面表达了自己的价值观，角度和切入点虽不同，但同样具有审美价值。 固然，对教学来说永久是圆满的艺术。整体上看，这节课在同课异构上胜利地突出了异。在作业设计上也是不同的，从三个角度来设计：请你给掉下陡崖的老斑羚写几句悼词。请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。请你给猎人们写几句你最想说的话。但引导学生复述上引导不够，学生没能表现出应有的水平来。而且由于课前预备缺乏，多媒体中没有动画驱程，动画没播放出来，影响了心情，说明了临场应变力量的欠缺。 斑羚飞渡教学反思8 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢

26、得种群的生存时机，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。 在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。让学生分组争论，合作学习，培育探究精神和分析问题，解决问题的力量。通过对详细事例的分析，联系生活实际，形成正确的情感态度和价值观。 斑羚飞渡的惨烈，悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不行侵害的精神力气。“只见它迈着坚决的步伐，走向那道询丽的彩虹，”“它走了上去，消逝在一片绚烂中。”悲壮的身影，身后留给人们的是什么？轻视？嘲讽？万物之灵的人类，将在“绚烂”

27、中目瞪口呆。 斑羚飞渡教学反思9 斑羚飞渡是七年级下册语文第六单元所选的一篇精致文章。本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼五篇描写人类的生存伙伴-动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。斑羚飞渡这篇文章生动、细腻地描写了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事特别危险，可读性强，本身就是动物世界的奇观。它们在危难中所表现出来的才智、士气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。是向学生进展喜爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范。 教材与学生 教学的总体设计

28、要突出学生的主体地位。“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的进展”。要认真讨论教学的对象，依据学生的身心进展的规律和语文学习的特点来进展教学设计。由于这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，学习斑羚的群体意识，感悟动物身上折射出来的珍贵精神和品质也是本文教学中应重点表达的。本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件。 教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 学问目标：整

29、体感知课文，把握文章主题，学习本文生动详细的描写。 力量目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的珍贵品质，了解写这篇文章的意图。 情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。 重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 教学过程 课前布置预习 (1)朗读课文2-3遍。 (2)自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。 (3)预备复述文中斑羚飞渡的主要情节 (4)找出你认为文中的美丽生动的语句加以赏析。 (5)搜集斑羚的有关资料和自然界中有关的感人事迹。 课堂教学流程

30、： 一、创设情境，导入新课。 听音乐一个真实的故事。学生谈感受。 (感受人与自然温情的一面，与文中的惨烈形成比照，渲染气氛。) 二、自读感知，整体把握 1、说说我所知道的斑羚。 2、文章写了一个什么故事? 3、指导学生积存字词。 4、看动画，提问：斑羚遇到了怎样的境况?试用一个词归纳。(如进退维谷、进退两难等) 5、看动画，结合课文重点段落，说说斑羚在陷入逆境后是怎么做的?要求学生能复述斑羚飞渡的过程并请学生上台画出飞渡的简洁示意图。 三、研讨赏析 1、教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动?为什么感动?(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由

31、朗读揣摩，然后再班级沟通。(2)学生自由发表看法。 2、深入探究：A、从老斑羚的身上，你看到了哪些优秀品质?B、你能否再找出一些有关自然界的类似的感人的事迹讲给大家听?C、动物身上所表现出的优秀品质在我们人类身上是否也有所表达?D、人类和动物共同拥有很多珍贵的精神和品质，为什么还会发生斑羚飞渡的悲剧?你觉得人和动物该怎样共处? 教学反思 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼到绝境的斑羚，为了整个种族的生存，不得不用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱逆境。它们在危难中所表现出来的才智、士气和尊严，让每一个读者都受到了灵魂的洗礼。在整个大事中，人类扮演的是一个极不光荣的角色。在现实生活中，这样的大事每天都在上

32、演。无法想象，当灾难降落时，自诩为大自然主宰的人会有怎样的举动? 在教学过程中，到处让学生自己去读去悟，从而感受到斑羚身上所折射出来的名贵品质。从知道课文在讲什么，到复述飞渡的过程，再到品读最让“我”感动的语段。从整体到局部的朗读让学生感受到了语言文字的魅力。在“复述飞渡过程”这一环节中，我先让学生抓住主要动词口头复述，再让他们用笔画出来飞渡示意图，最终让他们看动画，这样既熬炼了学生的分析课文概括课文内容的力量，又熬炼了学生的语言组织力量，口头表达力量和语言感受力量。从模糊到清楚，一步一步加深，给学生留下了深刻的印象。我想，若是先放动画，势必会替代了许多学生思索感受的过程，这是不行取的。 在“

33、研讨赏析”环节中，最让学生感动的片段有许多，他们纷纷发表自己的见解并声请并茂地朗读。反复消失的彩虹、斑羚三次叫声等等都成为了学生争论的焦点。就是在这样的读与议中、合作与探究中学生们不仅读懂了课文，更受到了情感的教育。 在“深入探究”四个话题的发言过程中，学生们都特别积极，有的讲自己搜集到的故事，有的发表自己的看法。他们此时显现出来的热忱和开阔的思维，是在封闭的教学过程中看不到的孩子们召唤着更开放、人文的课堂。 斑羚飞渡教学反思10 教学设计 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事危险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡陡崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教

34、学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清晰，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并留意指导学生积存字词学问。 安排一课时。 一、导入新课。 本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有深厚兴趣，可开门见山，直接入题。 二、学生齐读“自读提示”，整体把握文章的根本内容。 三、指导学生自读课文。 1、集中留意力默读课文，并勾画诞生字新词，查工具书加以把握，同时结合详细语境确定词语的含义。 留意以下重点字词： 对峙：山7才7相对而立。 进退维谷：维，文言虚词；谷，比方困难的境地。进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容特别清净、纯净

35、。有时比方人的思想没有沾上一点坏影响。 通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差异很大。 娴熟： 娴熟。 眼花缭乱：眼睛看简单的颜色而感到迷乱。 2、细读全文，生动地复述这个故事。 复述指导：复述是口头表达的根本功，进展此类训练，有利于提高学生的口头表达力量。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清晰。复述时要突出重点，把握关键之处。教师留意引导。 3、熟读全文，结合复述的内容划分课文构造层次。 明确：依据故事的进展过程，可以分为四局部。 第一局部门一页段）：写班羚身陷进退两难的绝境。 其次局部（59段）：彩虹消失，斑羚预备飞渡。 第三局部（10一

36、16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳胜利。 第四局部（1718段）：写头羊沉着走向深渊。 四、品读全文，思索以下问题。 1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清晰的？ 明确：留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才表达得清清晰楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2、七八十只斑羚，有三四对，怎样描写这次飞渡的？ 学生阅读答复后明确：采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 “老斑羚”

37、和“半大斑势”的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过是几秒钟的事情，用大段文字细细表达。表达中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 讲解后可采纳范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 3、画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？组织学生争论，畅所欲言。 明确：文中写彩虹的地方主要有三处：斑羚身陷绝境时彩虹消失； 斑羚飞渡时彩虹相映， 头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三： 渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启发； 衬托飞渡的气概渲

38、染了飞渡的悲壮丽； 渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 4、组织争论本文所要表现的中心愿思。 争论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热忱赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所表达的珍贵的整体精神。 五、课堂活动。 1、引导学生回忆，叙述生活中曾见过或者做过的爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动，突出重点。 2、引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。 活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时熬炼学生的口头表达力量以及作文思维力量，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。 六、布置作业。 1、摘抄课文的生动词语、美丽句子，整理到笔记

39、本上。 2、熟读课文，体会文章的写作技巧。 3、完成课后练习二。 板书设计： 一、斑羚身陷绝境（14） 二、峰回路转 彩虹消失（57） 预备飞渡（89） 三、斑羚飞渡 试跳胜利（10） 全体飞渡（1116） 四、头羊沉着走向深渊（1718） 斑羚飞渡教学反思11 本堂课设计思路是：在同学阅读课文的根底上，通过整体感知课文内容， 合作探究五个问题，从而使同学从斑羚飞渡中得到启发，探究动物身上折射的珍贵的品质，观看人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。 斑羚飞渡一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半换取另一半的方法解脱逆境的壮举。斑羚在危难中所表示出

40、来的才智、士气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新熟悉这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让同学充足熟悉、理解动物身上表达出的闪光点，将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来熟悉，这是特别新奇和动人的，教学时应引导同学重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 这一优秀教案，就是抓住了文章的主旨，让同学在整体感悟的根底上，进展合作探究，便于同学理解课文，提高同学熟悉事物、分析事物的力量，到达学习本文的目的。 在合作探究的问题设计上，重点让同学理解斑羚飞渡的实际意义和给人类的启发，让同学通过读课

41、文，将课本中的学问内化成自身的学问，从而使他们得到情感上的升华。然后再让同学找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让同学充足熟悉到自然界生物生存的依据和规律。问题的设计，将动物与人类对比起来，找出珍贵的精神品质，也是对同学一次人性化教育，让同学懂得生命的意义，人性的亮点和生命光荣应当是什么？从而使同学熟悉到人类应当和动物和谐相处，一起创造更加美妙的生活。 本课设计，更重要一点就是让同学便于理解：人与动物冲突抵触的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今日，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“

42、斑羚飞渡”的壮举正是这一冲突的有力表达。 这篇课文构造简洁，同学便于理解，因此在设计过程中，淡化了构造分析，也淡化了写作思路上的分析。本设计，也表达了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让同学理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就到达了语文教学的目的。 在设计中，让同学最终写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让同学动笔，使同学有感而发，便于提出同学的写作力量。其次，通过写看法，也是提高同学情感熟悉力量，让同学充足熟悉斑羚的精神所在，写作的意图，对同学无疑是一

43、次思想教育。 从教学效果去看，同学能充足把握文章的主旨，提高自身的熟悉力量。有的同学写出很精彩的启发：有的同学提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应当和谐相处；有的的同学引申到人类的战斗是一种自相残杀的行为，应当毁灭人类的战斗；有的同学认为，人类应当更加珍爱与我们相处的动物，我们应维护好动物生存的环境，这样也就是维护我们人类自身。 总之，这堂课的设计，既表达出语文教学的目的，又培育了同学的情操，收到了较好的效果。 斑羚飞渡教学反思12 这节课毕竟想让学生收获些什么？在反复阅读课文之后我觉得非常迷茫，竟不知从何下手。特殊让我苦痛的是：我越是阅读课文就越觉得这个故事是那么不真实！至少它不符合艺

44、术的真实。一个连自己都疑心的东西，怎么拿来交给学生，又教给学生些什么呢？ 再次翻开课本，我又认真阅读了本单元的提示后，觉得让学生去探究这个故事的真实性好像离本单元主题太远了。所以最终还是打算用本课连续培育学生的概括故事的力量；通过细节描写分析形象的力量；激发学生对动物的关注及关心情感，从从而熟悉生命的价值。 在第一个环节，学生通过自读课文之后用两三句话概述故事内容，我认为完成的不错。学生能依据我的三个提示：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的结果怎样？学生大约用78分钟能完成课文分钟能完成课文阅读并完成课文的概述。 其次个环节，在感知老斑羚的形象时，学生能说出用了哪些细节描写，并且能用精确

45、的词语来完成这个句子：我认为这是一只 的头羊。只是当有一位同学答复“这是一只有领导才能的头羊时，我没有连续加以引导到位。我当时问了从哪个地方可以看出？他的答复不精确，而我也没有引导到位，很圆满。 在完成第三个目标：如何与动物相处及怎样给动物人性的关心时，我比拟满足自己设置的这个问题：假设你是文中的，看到狩猎员的追捕，你会怎么办？在课堂上我又让几位同学扮演成了狩猎员，让答复这一题的同学面对面对他们说。当两位同学进展劝告之后，我又说，我能感受到同学们的爱心，信任大家都不去做狩猎员。但是我们不做，这用猎杀行为却可能还会从其他人身上发生，当我们劝告不成怎么办？学生答复用法律的手段。我又问了一句：为什么呢？我的本意是法律法律能制裁他吗？想让学生明确斑羚是国家二级爱护动物。但是现在看来这一问题简单发生歧义，是我问的不够明确。 关于最终应怎样对待地球上的生命这一问题，我想学生都能说出珍爱、与其和谐相处等。所以我想用这一问题训练一下学生的写作力量，觉得还是写一则公益广告较好。本准备让学生写完之后在小组内评比，最终选出几则较好的，但由于时间的关系只能留作作业。 最终一位学生举手补充说：“我们都不去买狩猎员杀来的动物，也能避开猎杀行为。”我想他或许是看了姚明的那则