背影的三维目标背影教学设计思路说明(5篇).docx

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1、 背影的三维目标背影教学设计思路说明(5篇)背影的三维目标 背影教学设计思路说明篇一 三维教学目标是指教育教学过程中应到达的三个目标维度，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不行分割的整体。 一维目标学问与技能：人类生存不行或缺的核心学问和学科根底学问；根本力量：猎取、收集、处理、运用信息的力量、创新精神和实践力量，终身学习的愿望和力量。 二维目标过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指根本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和详细的学习方式（发觉式学习、小组学习）。 三维目标情感态度与价值观：情

2、感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续进展的理念。 三维课程目标应是一个整体，学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。 学问与力量，既是课堂教学的动身点，又是课堂教学的归宿。教与学都是通过学问与力量来表达的，学问与力量是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。 过程与方法，既是课堂教学的目标之一

3、，又是课堂教学的操作系统，新课程提倡对教与学过程的体验，方法的选择，是在学问与力量目标上对教学目标的进一步开发。 情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程提倡对学与教的情感体验、态度形成、价值观的表达，是在学问与力量、过程与方法目标根底上对教学目标深层次的开拓。 在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。 背影的三维目标 背影教学设计思路说明篇二 从背影教学设计看语文三维目标达成 语文新课标三维目标的统一，实现了语文工具性和人文性的统一，也提高了学生感悟作品、理解表达的力量，培育了学生良好的学习习惯和态度。本文以背影的教学设计案例，分析了三维目

4、标统一的意义和策略。 从背影教学设计看语文三维目标的达成 一、新课标重视语文学问与力量目标，即重视语文课程的工具性。帮忙学生把握必要的语文学问，培育学生的语文力量，是语文课程的根本任务，也是一百年来语文单独设科的根本缘由。语文新课标继承民百年语文教育的实践阅历，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面提出要求。虽然表述的重点在语文力量方面，但也对相应的语文学问提出明确的要求。包括“在阅读中了解表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式”、“了解根本的语法学问”、“了解常用的修辞方法”

5、、“了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识”等。在实施新课标教学以来的语文教学实际中，消失弱化语文课程工具性的倾向:比方，不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也不重视落实相应的语文学问。解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随便发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术观赏课，乃至主题班会课。其实，即使课文的内容是谈观赏音乐的感受，教学的重点也应当是引导学生探讨是如何精确地运用语言文字来表达自己观赏音乐的感受，以及引导学生恰当地运用语言文字来表达自己的阅读感受，而不应当重点争论音乐观赏问题，否则那便是音乐观

6、赏课而不是语文课。 在背影一文的教学中，我依据新课标“重视学问与力量”的要求，明确地提出:把握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特别感情；学习抓住人物在特定环境下的形象特征进展描写；领悟本文语言朴实而简洁的特点；学习仔细体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法；通过品尝本文语言，提高学生的语言表达力量。这样的学问与力量目标要求。教学背影一课时，我留意了紧扣文本，注意对文本的解读。我首先提出三个问题：(1)“祸不单行”一词在文中详细是指什么？；(2)“找出文中正面表现父爱的语句”、(3)“找出文中表现我思想感情进展变化的语句”。引导学生通读全文，学生怀着深厚的兴趣，在理解“祸不单行”

7、词语意思的根底上，从文中找出“祖母去世、父亲失业；父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱”等“惨淡”的家境。再通过探究这局部内容与下文刻画父亲的背影有何关系、为何反复写父亲“黑布马褂、深青布棉袍”的穿着，培育了学生知道作文中的铺垫、情感气氛、前后连贯等地地道道的语文学问。然后重点研读“车站送别”一节，推敲父子双方的语言、动作和心理活动以及父亲的肖像特征，对文本的解读和对语言文字的品尝都比拟深入细致，既把握了重点词、句学问，表达方式、描写手法、修辞手法等语文学问，又提高了感悟作品的语言和在平淡的文字中体会蕴含的父子深情的语文力量。 二、新课标重视语文课程的人文性，重视对学生情感、

8、态度和价值观的熏陶感染。丰富的人文性是语文课程的又一特点。语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应担当的重要任务。而且，语文力量包括语言文字力量又不单纯是语言文字力量，阅读文章要能理解文章的思想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文力量的高低与学生的思想熟悉水平，与学生自身的情感、态度、价值观方面的素养有着亲密的关系，这也是必需重视语文课程人文

9、性的重要缘由。一度时间，在考试这根指挥棒的驱使下，语文教学越来越弱化思想内容，越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。语文新课标针对时弊痛下针砭，大力强调语文教学的人文性，这一点也对教师的教学提出了更新更高的要求。教师要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素，为学生心灵进展树立人格楷模；列举生活中的典范榜样，为学生的心灵成长供应“文化大餐”；擅长用多种教学方法创设必要的教学情景，以情生情，以理激情，借景生情，点燃学生心灵的火花，培育安康的情感、良好的人生态度与正确的价值取向。 在背影一课的教学中，我在引导学生认真阅读体会文章所表现的父子深情之后，恰当地提出两个问题：在你的记忆中，父亲如何关怀过你

10、？假设父亲节降临，你将怎样表达你对父亲的关怀？这两个问题引起了学生热闹的反响，一个女孩说，她想送给父亲一支护手霜，由于父亲从事花草园艺工作，非常辛苦，近年来双手粗糙、干裂，他想让父亲摸在自己脸上的手光滑些。真诚的话语赢得满场掌声。在引导学生体会文章中“我”对父亲的情感变化，尤其是读到第三局部中父亲关于“大去之期不远矣”的来信时朱自清的心潮难平、感动不已后，我向学生们提出了一个问题：在生活中你对父母有没有“太聪慧”的时候？果真就有学生大胆反省，我又请大家回去以后都好好想想这个问题。随后，我告知他们：我们的生命都是父母赐予的，请关爱自己的父母吧！哪怕只是小小的一点，就像朱自清先生捕获到的父亲的背影

11、一样。我通过这个环节的教学，启迪学生更深切地感受到“家庭是生命的起点、人生的安慰和社会的细胞；我爱我家，我爱家人，增进一种普遍需要的良知”。另外，在对课文的探究中我曾让学生们争论：你从“徐州见父，面对家庭困难，朱自清不禁簌簌地流下眼泪，父亲却说好在天无绝人之路的话，以及行文至尾，父亲只是惦记着我，惦记着我的儿子”这两处描写中领悟到些什么？学生发言很踊跃，各抒已见，体会很深，最终我们一起归结为两点：一是要如何对待生活，那就是面对逆境，不悲观绝望，应振作。二是面对人生的不幸和坎坷，要实行积极的心理方式去适应。是啊，在当前有些学生书生气十足，面对人生的不幸显得很脆弱。因此，教育学生有一个安康的心理，

12、积极的学习生活态度，是会让他们受益终身的。 课后，我布臵了一道课外作业：“一个山里的孩子写道：父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。你也试着用几句形象化的语言来描写一下哺育你的亲人。”这触动了学生们思想的火花，创作的灵感。有的写道：“母亲就像一把风雨中的大伞，竭尽浑身力气撑过女儿的头顶”有的写道：“父亲就是那只狠心把小鹰扔一山谷的老鹰。”还有好多学生写得情真意切。 三、新课标重视学习的过程与方法，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。讲授内容陈旧老套，千篇一律，无非段落层次、中心思想、

13、写作特点之类。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的时机。学习过程中只有承受，没有思索，无法形成和坚持个人见解。在这样的教学过程中学生丢失了独立学习的力量，熄灭了探究的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新力量，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的学问几乎空手而归。语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要讨论和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进展学习。在“课程的根本理念”局部强调“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。在各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的

14、要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。自主、合作、探究的学习方式”并不玄奥和神奇，只要领悟其精神实质，运用起来并不困难。在实际操作上，只要能引导学生在认真阅读课文的根底上，教师相机点拨、诱导，帮忙学生明确学习目标。带着目标学习，这是自主学习取得胜利的前提和条件。之后，可设计3-5个有思索价值的问题，进展广泛深入的争论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会沟通和共享成果，学会倾听和批判别人意见，学会表达和反省自己的观点。那么这样的学习过程就是“自主的”“合作的”“探究的”。就在这样的

15、争论和辩论之中，孩子们对文章的理解、感受和评价的力量，以及口语表达、倾听和应对的力量都在不知不觉之中提高了。固然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、公平对话的参加者。比方：要采纳确定、赞扬的方式，或详细点拨与指导的做法，让学生看到自己的进步与提高，使其从内心体会到学习胜利的乐趣与满意；与学生建立民主公平，亲切融洽的师生关系；还要留意在语言艺术上下功夫。这个角色很像电视谈话节目的主持人，固然也有区分，可以坦诚地表达看法，参加对话争论，对学生熟悉上的明显偏差，也应当赐予必要的评说与指导。提倡自主、合作、探究的课堂学习方式体验感悟，既能整理归纳所学所知，又可帮忙学生翻

16、开思维的大门，实现语文与生活的连接。 背影的阅读课上，“自主、合作、探究”的学习正是通过问题争论的方式进展的。背影一课的学习可以说主要以三个问题的争论来完成学习任务，学生在争论中充分表达自己的阅读理解和个人感受，比方在争论第一个问题时，学生就顺着：“祸不单行的家境父亲仍无微不至地关爱儿子，儿子终被打动流泪读到父亲来信中那句话惭愧、伤怀，叨念起父亲的好，写下这背影”的思路理清了课文构造，明确了本文的感情气氛。尤其是在找表现父爱的语句中，我让学生们四人一组进展竞赛，看谁找得多、快、准，并说明理由。学生们热忱高，很认真，连那件铺在椅子上的紫毛外套、那个“拣座位”的“拣”字等细节他们都找出来并有体会，

17、从而很自然地联想起自己的父亲关爱自己的点点滴滴，所以在后边的问题“在你的记忆中，父亲如何关怀过你？假设父亲节降临，你将怎样表达你对父亲的关怀？”提出后，学生发言积极、流露真情，再次真正地感受理解“可怜天下父母心”这句话的内含。教师没有也无须作过多地讲解与分析，学生已自主领悟了父亲的爱子深情。在争论“我的思想感情进展变化过程”这个问题时，我发动学生找句子、理解关键词句的含义、换位揣摩的心理、分小组争论学习，充分让每个学生动口动手，可以跟同学对话，也可以跟教师说、跟大家同学说，也可以保存在自己心中，还可以发诸于笔端。像有的学生提到：要跟父亲在网上谈天，增进沟通、给父母过生日，过情人节等，很有一点“

18、与时俱进”的意味。像学生能在朱自清的父亲“好在天无绝人之路”句中体会出父亲有良好的心态、积极的生活态度，这实在是很有现实教育意义。这一过程充分表达了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在熟悉成果和熟悉方式方面有较大收获，而且培育了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思索和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和熟悉。 背影的三维目标 背影教学设计思路说明篇三 依据音乐课程目标精神，结合音乐课程专家讲座指导，参照音乐课本参考书，本人试 着围绕音乐课程三维目标绽开教学目标设计。以下为三个教学目标设计案例，敬请大 家批判指正。 案例一： 人教

19、版九年级上册第一单元“月亮颂”教学目标（2课时） （一）情感态度与价值观 1、在学唱和观赏感受歌曲的过程中，专心体会月之家乡、弯弯的月亮表达的悠 悠思乡情。 2、观赏器乐曲二泉映月、月儿高和歌曲月夜，感受不同表现手法、不同作品 表现不同感情颜色的“月夜”意境。 3、愿意参加活动“听乐、吟诗，赏画”，感悟音乐与文学、美术的亲密关系。 （二）过程与方法 1、通过仿照跟唱、随录音默唱、键盘带唱、乐段比拟分析，渐渐学会歌曲月之家乡、弯弯的月亮。 2、通过倾听、品尝、感受和想象，体验乐曲二泉映月、月儿高和夜月的意 境；观赏二泉映月，分析比照管弦乐与二胡诠注该作品不同的艺术特点；通过倾听、感受、试唱重复主

20、题音乐，初步理解音乐重复的艺术手法。 3、拓展目标：搜集关于月亮的音乐作品、文学作品、美术作品，通过比拟筛选，尝试为朗 诵和赏画配上适宜的背景音乐，并作沟通展现。 （三）学问与技能 1、能用朴实的声音深情地演唱月之家乡，能自然轻柔地演唱歌曲弯弯的月亮。 2、通过观赏月夜，初步了解钢琴伴奏在艺术歌曲中衬托补充的作用； 3、简洁了解月之家乡二泉映月中的重复（原样重复、变化重复）和再现；能体验 西洋管弦乐饱满的层次美，二胡如歌似泣的细腻美。 3、通过听乐、吟诗、赏画，捕获音乐与姊妹艺术的联系点。 案例二： 人教版九年级上册第三单元主题“西洋乐话”（3课时） （一）情感态度与价值观 1、观赏欧洲300

21、年间有代表性的曲目，情愿了解欧洲巴洛克音乐、古典音乐、浪漫派音 乐、印象派音乐、20世纪初期现代音乐的简洁特征，初浅了解代表作曲家的生平及作品。 2、观赏器乐曲g弦上的咏叹调惊愕交响曲欢快的农夫集会音乐瞬间进 行曲斯拉夫舞曲、声乐作品哈利路亚摇篮曲的，细心感受和体验音乐作品 的艺术魅力。 （二）过程与方法 1、通过阅读课本文字介绍，文字描述，观看音乐家图像和教师简要补充说明，结合学过的 学问，了解各代表作曲家。通过课后搜集莫扎特、贝多芬作品，对作曲家进一步了解。 2、通过倾听感受、试唱主题旋律，粗略分析作品构造，体验欧洲代表作曲家代表作品的艺 术魅力。 3、采纳跟唱，模唱的方法，学唱歌曲摇篮曲

22、及哈利路亚8个小节的乐句。 4、通过回忆旧识和新学的学问，尝试完成课本30页的音乐学问测验。 （三）学问与技能 1、通过观赏作品，对各代表作曲家有肯定的熟悉，对个代表作品的风格和音乐特点有大致 的印象。 2、能用轻柔的声音演唱摇篮曲，能用雄壮的声音演唱哈利路亚。 3、能根本完成课本30页的音乐学问测验。 案例三 人教版第四单元“神州大地（5）海滨音诗”（2课时） （一）情感态度与价值观 1、学会歌曲鼓浪屿之波，体会歌曲的思乡之情。 2、观赏西沙，我得意的家乡大海啊，家乡海滨音诗，愿意感受人们对大海的 赞美与喜爱。 3、参加竖笛吹奏大海啊，家乡、音乐创编，情愿尝试音乐表现和音乐创编。 （二）过程

23、与方法 1、通过听唱，重点乐句反复练唱，键盘弹奏带唱、整段跟随录音轻声摸唱等方法渐渐学会 歌曲鼓浪屿之波；通过体验感受、音乐联想、画旋律线，简洁争论分析歌曲的音乐特 点，体会起伏摇曳的海波形象。 2、课件展现西沙群岛的地理位置和漂亮的自然风光，进而观赏歌曲西沙，我得意的家 乡，结合谱例简洁分析歌曲的调式、调性及根本构造。 3、观赏作品大海啊家乡海滨音诗，通过倾听感受、放飞想象、演唱歌曲，体验音 乐作品的艺术表现内涵，分析作品的音乐特点。 4、逐句慢练大海啊，家乡的主歌局部，难点乐句反复练习突破，渐渐学会吹奏；发挥 想象，选配或创编音乐与影像、诗歌，舞蹈相结合表现大海不同的景象。 （三）学问与技

24、能 1、能抒情美丽地演唱鼓浪屿之歌；能简洁画出特性乐句的旋律线。了解鼓浪屿地理风 光。 2、能初浅体验作品西沙，我得意的家乡海滨音诗的音乐心情，并能简洁分析作品 的调式调性和构造。 3、能把乐曲大海啊，家乡或其中的几句乐句根本吹准；根本能够合成创编作品拿出来 沟通共享。 背影的三维目标 背影教学设计思路说明篇四 背影教学目标 学问目标： 1把握以下加点字的音、形： 奔丧 狼藉 稳妥 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 把握以下词语的意思： 狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期 2散文的材料与中心关系：

25、 中心思想指通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家根据中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。 材料是文章的血肉，是为了表现中心思想效劳的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。 3表现事物的角度： 表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要依据写作意图的不同选择一个最正确角度。新奇独特的角度往往会受到良好的艺术效果。 4记叙文的写作挨次： 根据时间挨次、大事进展的挨次或者空间方位的变化挨次安排材料的表达方法叫做挨次；将大事的结局或者重要片断提在前边，然后再从头表达的表达方法叫做倒叙；在表达过程中插入一段与主要情节相关的内容的表达方法叫做

26、插叙。力量目标： 1 了解本文的写作缘由，感受文章的情感气氛。 2 抓住文章描写的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用。 3 清晰、连贯地朗读课文，品尝包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言呈现人物的精神境地。情感目标： 体会文章所表现的中华民族的传统美德。 背影的三维目标 背影教学设计思路说明篇五 观赏美文 感恩父爱 背影教学案例 吴燕玲 一、案例背景 1、教材分析： 本单元都是叙事性作品，描写的对象都是一般人。通过一般人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于一般人、弱者）的怜悯和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情

27、，从而陶冶美的情操。 朱自清的背影是中国现代散文的经典之作，至今仍布满感人至深的力气。它感人的力气从何而来？在于用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关心远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的衬托下显得异乎寻常地肤浅和感人。正是这样一个在特别环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈祥和固执，困难和努力，困顿和挣扎，都分散在这一点上；父子之间分别时肤浅的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都非常平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。 2、学生分析： 我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望特别

28、剧烈，但谈及父亲，除了严峻和生疏外，几乎没有其他印象。在这种状况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有肯定的难度的。 因而我觉得在上学期开展的母爱如山的综合性学习活动的根底上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既观赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。 3、教学目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。（3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通。 4、教学思路： 背影是一篇为人称道的美文

29、，字里行间洋溢着感念父亲及对自己过去不理解父爱而今后悔不已的真挚深厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力气。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进展赏析。 5.教学手段： （1）朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不行少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。 （2）研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，消失的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹

30、”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处赐予指导点拨。 二教学步骤 （一）了解背景，进入情境 以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇背影。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实” （二）整体感知，理清思路 师：范读课文，学生听读

31、，把握文章的感情基调，体会本文表达了一种怎样的思想感情。留意文中几次消失背影。 生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。 师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写背影时的真实心绪吗？ 生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在孤独困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而无望。 生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的苦痛困扰着“我”。 （此环节教师要珍视学生阅读的最初

32、体验，尤其是文章的感情基调的理解。） （三）、合作探究，细节赏析 引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，消失的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”来组织课堂教学。重点要阅读文章其次局部，找出文中哪些地方能够表达出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境一样的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或大方激扬，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而熟悉社会、熟悉人生，学会做人。

33、 师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的消失各有什么作用？联系全文细细品尝。 （学生争论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进展引导。明确后，用多媒体展现进展纵向比拟）师：（其次环节解读眼泪）见到父亲的背影时，流了几次泪？分别表达了什么样的感情？ 师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？ 生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个生疏的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最终作出的打算。说明父亲

34、关爱儿子赛过关爱自己。生：这里也两次使用了副词“最终”，更表示作出“送”的打算的困难思索过程。师：走与不走是其次处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？ 生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！ 师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？ 生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了很多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？ 师：文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是怎样理解这两个“聪慧”的？ 生：当父亲忙着和脚夫

35、讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞怯啊。自嘲并称那时真是聪慧过分。生：父亲嘱托茶房好好照顾儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。还是自嘲称那时真是太聪慧了！生：我觉得其次个“聪慧”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“稚嫩无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推动的！ 师：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区分，读准它们所蕴含的情感吗？ 生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感慨号

36、，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对安康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的内疚！ 师：带着学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄肤浅。 读了本文，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，非常爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的损害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。盼望全部的同学都能孝敬父母，做一个知道关怀父母的好子女。 （四）拓展阅读，学生习作 1、选择背影中你最喜爱的语段，说说喜爱的理由，并要求背诵。 2、学习了背影的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作_的父爱 三教学反思 开展主动性学习，要求我们的语文课堂具有较强的开放性，但课堂时间有限，因而就要求教师处理好“放”与“收”的关系。在课堂上，教师的组织协调力量、驾驭力量，机灵灵敏的反响力量就显得尤为重要。再者，对学生的引导是很重要的，要求学生课前做好预习，扫清文字障碍。 教任何一篇课文，肯定要把握课文的“基调”。背影的基调是反映深厚的父子之情。本课只有抓住这一中心点，其教学效果才能好。