英语新课标版学习心得体会简短对英语新课标的理解心得(六篇).docx

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1、 英语新课标版学习心得体会简短对英语新课标的理解心得(六篇)英语新课标版学习心得体会简短一 xxx和xxx两位局长的报告，深入分析了我市新课改两年来的根本状况、全面总结了取得的成绩和阅历、深刻剖析了课改中存在的问题和缺乏，为今后的新课改工作指明白方向。通过学习，教师熟悉到新课改已经到了紧要关头，回头只能是死路一条，咬牙挺过去一片光明。领导的讲话，坚决了我们坚持新课改的信念，鼓起了我们深化新课改的干劲。 培训过程中，参与市培训的骨干教师分别就语文、数学、英语、思品等课程的新课标作了详尽的解读。几位教师对各学科的课程性质、根本理念、设计思路、教学建议作出了深入的讲解，特殊对新课标的内容、目标、评价

2、等方面的转变作出了具体的介绍。通过学习，我们根本了解了新课标的有关概念和内涵，把握了新课标的特点和核心理念，有利于教师们教学观念的更新、教学方式的改良、教学质量的提升。 培训期间，还听取了几所兄弟学校的课改阅历介绍。xx完小的学校各部门多方联动，创立学校特色文化，以特色推动新课改；xx小学的年级、学科捆绑，提高教学质量，以质量促进新课改；给大家留下了深刻的印象。我们可以从中受到许多的启发，只要大家群策群力，心往一处想，劲往一处使，学校的课改之路肯定会越走越宽广，特色越来越鲜亮。 学校优秀教师xxx和xxx也分别作了精彩的典型发言。xxx教师介绍了自己在课改中的一些详细做法，如学习小组的建立、语

3、文“五层次”教学方法的尝试，深受教师们的欢送。当她谈到课改中遇到的种种困惑，引起了大家的阵阵共鸣。xxx教师在会上就新课改毫无保存地做了十点阅历介绍。全体与会教师对两位的发言纷纷表示赞同，都觉得受益匪浅。 三天的培训虽然不长，却特地安排了两次座谈会。在争论中，两位局长的专题报告、兄弟学校的阅历介绍、骨干教师的课标解读、优秀教师的典型发言，都引发了教师们极大的热忱。围绕新课改，大家各抒己见、畅所欲言，有的总结阅历体会，有的提出问题困惑，有的为进展建言献策，这一刻，座谈会喧闹非凡，教师们热血沸腾。整个场面，充分呈现了敢为人先、开拓创新的新课改精神和团结奋进、勇于拼搏的教师风采。 回首过去，我们的付

4、出无怨无悔； 展望将来，我们的课改前程似锦！ 英语新课标版学习心得体会简短二 通过这次小学英语新课程培训，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必需要把英语课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，在实施过程中应做好以下几点：反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备肯定的语言根底。并获得初步的听说力量和肯定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应当以提快乐趣为主。 通过学习，新标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，注意学生的全面进展与共性差异的统一。教师

5、首先要更新理念，努力创立新标准下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。并运用各种方法激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成肯定的综合运用语言的力量. 兴趣是最好的教师，学生只有对英语有深厚的兴趣才会情愿学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学力量，培育他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。在小学教学中，活动是实施的课堂教学的主要形式。因此教师在课堂教学中努力创设贴近学生实际的活动开展教学，激发学生的兴趣，通过学生的运用语言的力量。从而提高课堂教学效率。充分开掘学生的进步，教师要

6、擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪光点，多表扬学生； 依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，由于小学生留意力保持短暂，在英语教学中教师要擅长运用丰富多彩的教学方法来调动学生的留意力。重点培育学生用语言进展沟通的力量。采纳听、说、唱、玩、演的方式。鼓舞学生积极参加，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参加教学活动。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上教师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活泼。培育学生能在图片、手势的帮忙下，听懂语速较慢的话语或录音材料。 用自己布满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，运用生活呈现情景。让

7、学生在生活情景中用所学语言进展对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。从而培育学生运用英语交际的力量。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应使用英语进展沟通的时机。 在任务型教学中，许多任务都是通过pair work和group work合作完成的。合作性任务设计有助于培育学生之间的合作精神，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不 足，从而真正实现使每个学生都得到进展的目标。在设计任务型教学活动时，我们还应留意以下几

8、点： 任务要面对全体学生。教师要营造良好的课堂教学气氛，建立民主公平的师生关系。任务的难度要适当。让人人体验胜利。针对学生的参加，可以给全部学生同样的材料，但设计不同的任务，赐予不同程度的帮忙； 总之，通过培训，让我熟悉到了作为一名21世纪的小学英语教师，不仅必需具有较扎实的英语专业学问和较娴熟的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织力量，注意讨论和不断改良教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要重视教学评价的讨论和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的根底学问；不仅要积极开发和有效地利用课程资源，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；还要坚持面对全体学生，始终表达以

9、学生为主体，敬重学生的个体差异，促进学生个体的安康进展，注意学生创新精神和实践力量的培育，全面提高学生的整体素养，另外，小学英语教学肯定要留意学习兴趣的培育和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与进展。 从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，使英语课程标准真正适应时代要求，全面提高我国根底教育阶段英语教育教学水平，为教育事业奉献自己的一点微薄之力！ 英语新课标版学习心得体会简短三 论文设想：重点剖析高三回头教师在高一期初教育中消失误招的现象、起因及对策。有这样一种现象，连续多年任教高三的教师回到高一，原以为能够轻而易举地将工作精彩完成，却发觉和同组一些新教师相比，不肯定有较大的优势

10、。总结起来有以下几种现象：1.上课激情澎湃，感觉有一肚子的学问要倒给学生，但课堂上学生无精打采，反响迟钝，甚至漠然。问题所在：无视学生用已有的有限学问，难以链接，重构，对学生根底估量过高，教学节奏过快；2.教师布置的作业完成不积极，拖拖拉拉，最终许多学生以抄袭的手段完成，根本没有到达预期的目的。问题所在：大容量、高难度，综合性强的练习多，尤其会将一些高三总复习单元里的高一复习单元的题目给高一新生做，虽然考察的语言现象语言的在本单元，但句中大量的生词，偏词学生还是看不懂；3.对教材中要求的课外活动不屑于开展，总是将全部的教学时间用于题海战术。牛津教材最精彩的局部就是taskproject（何锋）

11、。在一线的教师，出于各种缘由，这两项并没有给多少时间，高中阶段初期维持学生学习兴趣比什么都重要，课程进度可以慢一点，要求低一点，鼓舞多一点，taskproject这样小组活动的课也有一些，假如这一阶段走得顺当，后面的教学将会相对轻松一些。假如不顺，会有学生开头排斥英语课堂，排斥教师，放弃努力，教师到时候花再大的力气也没有多大效果了 通过对一般高级中学英语课程标准以及邓志伟教授所作新课程方案解读讲座内容的学习，笔者对新课程的理念有了更新更深的熟悉和思索。 随着全日制一般高级中学课程规划和各科新的课程标准的出台，全国高中课程改革又向前推动了一大步，根底英语教育的改革也随之有了新的进展和重大的突破，

12、教师和学生主体以及课堂内外的教与学活动都发生了显著变化，学生的自办法识、自主行动都有了长足的进步，学习的积极性、实效性均有了不同程度的提高。然而，伴随着欣欣向荣的教改形势，在课堂教学中，也消失了不少不容无视的问题。在不少课堂，甚至于示范性的教改课堂中，消失了诸多为难的局面，如教师面对过于活泼的学生束手无策，在学习方式的转变、在课堂三维教学目标的处理上都显得比拟困惑。面对这些现象，就新课程推动过程中课堂教学中究竟存在着一些什么样的普遍问题，如何才能避开这些问题，给教师、学校治理人员乃至教育行政主管部门的领导和专家们都带来了困惑。 一是误把“师生对话”等同于“师生问答”。“知不知”（do you

13、know?）、“对不对”(is it right?)、“是不是”(is that so?)、“好不好”(is that ok?)、“怎么样”(what about it?)、“行不行”(is that all right? / will that do?)等这一类毫无启发性的问题充满课堂，把师生之间、学生之间的公平对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，外表上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌输”。 二是误把“有效评价”等同于“鼓舞夸奖”。新课程强调对学生的敬重、赏识，重视胜利体验对激发学生学习热忱的作用，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，甚至不少的公开

14、课、示范课或教改课上，常常有一些教师不假思考、脱口而出地随便性表扬。好像对学生的评价只能是表扬、鼓舞和夸奖，不少学生对教师的评价已无动于衷，习以为常。教师的评价已失去其应有的意义和价值，达不到预期的目的和效果。正如一味惩处不行取一样，一味表扬也是不行取的。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随便应付。 三是误把“自主”等同于“自流”。新课程理念下的教学强调学生的主体性，把时间还给学生，于是在上课时，有的教师便叫学生自己看书，没有阅读指导、没有明确提示和详细要求，没有检查和反应过程，由学生一看究竟；有的教师还提出学习内容由学生自己打算，如

15、喜爱哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选择，如喜爱怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁沟通就与谁沟通等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生外表上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。 四是误以为有了“活动”便有了“体验”。诚然活动是学生体验的载体，新课程强调丰富多样的学生主体活动，但这种活动必需是有规划、有目的、有组织、有方法的，同时是符合学生心理和生理特点、适应学生认知水平并与课堂教学目标相全都的。可是课堂上常常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，应当说是一种无效和无价值的活动。

16、五是误以为有了“配对或小组活动”便有了“合作”，不少合作有形式而无实质。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进展仔细设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无争论价值的问题都要在小组里争论。争论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入争论状态，小组合作学习在教师的要求下就完毕了。教师在小组合作学习中不是一个组织者、引导者、帮忙者，学生处在一个被动式的争论中。对学生而言，假如小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏公平的沟通与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他

17、们的意见也往往被无视。 六是探究性学习的泛化。新课程改革大力提倡在学科教学中，面对全体学生，开展多样化的探究性学习。一些课堂上，探究性学习被泛化或形式化了。比方有英语教师在启发学生猜想生词detector(探测器)的意思时，先引导学生通过已有构词法学问，把detector与其根词detect及其派生词detective联系在一起思索，虽然这种方法不失为一种简洁明白的科学方法，但课堂的实际状况是学生联想到了多种多样的答案，无论怎样，都无法精确地猜想出其精确意思。 对于这种纯学问性的生词教学，死搬硬套运用探究教学模式，只会把问题简单化，是根本没有意义的。实际上，并不是全部的学科学问都适用于探究性的

18、学习方式，那种表达事物名称、概念、事实等方面的陈述性学问就不需要学生花时间去探究，靠听讲、阅读、理解等方式就能把握，无需探究的问题却要去探究导致了探究的浅层化和庸俗化，既铺张时间，又缺乏实效。 七是贴标签式的情感、态度、价值观教育。凸显情感、态度、价值观教育是新课程的一个根本理念和根本特征，然而一些教师对究竟如何处理学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的教学目标显得有些困惑，不知道该如何有机地表达三者，所以消失了在一些课堂上教师脱离详细内容和特定情境，孤立地、人为地、机械地、生硬地进展情感、态度、价值观的教育。实际上，情感、态度、价值观不是可以直接或独立教授的，而是只有与学问与技能、过程

19、与方法融为一体才是有生命力的。 英语新课标版学习心得体会简短四 作为一名大学教师，要不断取得进步，保持自己的新奇性，除时刻提升自己的专业素养之外，还应随时进展教学反思。我国闻名心理学家林崇德就提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。 本人自参与工作以来，从事了十余年的大学英语教学工作，在以下方面感受并经受了大学英语教学的变迁： 1、教学理念 2022年前后的中国大学英语教学界经受了一个理念上比拟混乱动乱的时期，我们也恰是在这一时期登上了三尺讲台。而后随着国外先进教学理念在国内各大高校不断探究实践，我们的教学理念从最初的以教师为中心、单纯传授语言学问和技能的教学思想和实践逐步转向以学生为中

20、心、既传授语言学问与技能，又注意培育语言实际应用力量和自主学习力量的教学思想和实践，也是向以培育学生终身学习力量为主导向的终身教育的转变。 2、教学方法 我们的教学方法随着教学理念的更新及学生需求的提升在不断的发生着变化，从最初的语法翻译法转向了以语言交际为目的，以学生为主体，开展师生与学生之间有意义的对话或争论为主的交际教学法，而后又迈向了现今比拟流行、人性化的任务型教学法：课堂上不再单纯的就课文讲解课文，而会依据文章的文体，内容等设置详细的任务，学生个人或小组为单位解决任务，从而使其听说读写译各方面都得以熬炼，也培育了学生的团队协作力量。就个人而言，本人在教学上努力探究适合不同班级、不同学

21、生的教学方法，仔细制作多媒体教学课件，课堂上做到与学生最大限度的互动，组织丰富多彩的课堂活动如话剧表演、辩论等，引导学生有意识的熬炼提高口语水平，改良他们的听、说力量，积极为学生查找、增加很多书本之外的、与实际生活亲密相关的内容;在作为大学英语教学改革试验班任课教师期间，为协作大学英语教改的实施，本人积极学习把握有关网络课堂的相关技术，不断扩大自己在此方面的学问，对教学起到了良好的帮助作用，对大学英语教学新模式的推行进展了积极有益的探究。 3、教学手段 自参与工作以来，对大学英语教学感受最深的便是教学手段的日渐更新，从最初的黑板、粉笔加录音机(听力)，到黑板、粉笔加语音室(听力)到目前的多种教

22、学手段：黑板、粉笔、多媒体、网络课堂(自主听力)，这种种变化无疑深刻的表达出了新的教学理念指导下的教学模式是以现代化信息技术，特殊是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在肯定程度上不受时间和地点的限制，朝着共性化和自主学习的方向进展。 教学对象的不同打算了我们要实行的教学手段、方法都要随之转变，尤其面对已渐渐与我们产生代沟的95后学生，作为80后的教师在工作之余肯定要时刻进展教学反思，以便真正实现教学相长。 英语新课标版学习心得体会简短五 寒假里，我仔细学习了小学英语新课标，看完之后我有如下几点启发： 1）要培育学生的兴趣。 英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢，还是将教学重

23、点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握呢？这是现代教育思想转变的原则问题。事实证明，认为自己“安静、友好、聪慧、欢乐、乐于助人”的人，一般来说，其英语学习胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大地学习者。在英语学习的过程中，由于受外界因素的影响，学生会消失焦虑、懊丧、烦躁担心等状况，而教师作为教学活动的组织者，应留意对学生情感因素的培育和掌握。尤其在小学低年级阶段，教师要使学生对其有亲近感。在课堂教学中要敬重、鼓励学生，观看他们的学习过程，留意其心理感受，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效率 2）要重视课堂上的朗读训练。 语言教学要回归其本真，就必需遵循语言进展的

24、规律，朗读训练必不行少。随着多媒体 技术在课堂上的应用，朗读，这个传统的语言学习已成为被教师们遗忘的角落，教师们也不用再带读了，由于电脑里什么都有。可对于学生，尤其是潜能生来说，他单词、句子都不熟悉，他又怎么能听懂、怎么沟通，怎么做练习呢？所以朗读还应当当仁不让地成为现在英语教学的一个重要环节。 3）肯定量的词汇量是运用英语的前提。 在小学三、四年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，只要求他们能依据提示或图片能说出该单词即可。但由于孩子们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、义不能有效地结合在一起，因而导致了单词背诵的困难，并成为了学生学英语的瓶颈。 4）语言的积存是学生

25、长久兴趣的源泉。 小学英语教学要重视培育兴趣，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一 过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙学生学习拼读规章、记忆单词，并尽可能多地制造仿照时机，培育学生纯粹的语音、语调，同时坚持听说先行，读写跟上的原则，使学生扎实仔细、循序渐进地学习语言。 英语新课标版学习心得体会简短六 各位评委你们好： 我说课的内容是初中英语unit5 period 2。 这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练习词汇并对must, might, could 和cant有一个精确的理

26、解，同时又有针对性的进展书写练习。 教学目标： 1、学问方面：把握重点词汇和目标语言 2、力量方面：要训练学生的听力和书写力量，并且还要训练学生的推想力量。 3、情感方面：用自己的思维，正确地进展推理推断，并要告知学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要准时归还。 教学重点：目标语言的听力和书写练习。 用目标语言进展推想 教学难点：用目标语言进展推想 练习法：听力练习，让学生用心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习 依据must, might, could 和cant写出百分比，更好理解这些情态动词。 嬉戏：查找失主。 教具预备：录音机，一些实物等 仔细做听力，有针对性的斩，理解must,

27、might, could 和cant和精确含义。 依据自己的思维，做出正确的推想。 仔细记语法要点中的句子。 让学生展现自己所写的句子和对话。(3-5分钟) (这项活动用目标语言进展听力练习。) 教师展现书包，告知学生，这是学生bob and anna捡到的，让学生听听力列出书包中全部的东西。(教师要提前在书包中要预备好这些东西。) (这项活动用目标语言进展听力和书写练习。) 用做听力的方式呈现must, might, could 和cant这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。 must，肯定，确定(100%) might, could有可能，或许(20%-80%) cant 不行能，不会(可能性几乎为零) (这项活动熬炼学生的书写力量。) 让学生依据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和敏捷运用。讲解both ,并辨析both, all. 先让学生读句子，读对话，并标出must, might, could 和cant。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所预备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进展沟通嬉戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最终汇报表演。 每位学生用must, might, could 和cant各写两个句子。