第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》教学实录部编版语文八年级下册.docx

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1、部编版语文八年级下册 第六单元卜算子 咏梅古诗群文阅读 教学实录教学课题：以梅花（开岁半月湖村梅开无余偶得五诗以烟湿落梅村）卜算子咏梅进行古诗群文阅读教学设计。一、猜谜激趣，导入新课师：在上课之前，先来猜个迷。“此去不作水上行，宋代的历史人物”。确切说是南宋有名的爱国诗人。他是谁？生：陆游。师：大家异口同声地说出了他的名字。不错，他家就是陆游。大家能背几句他的诗句么？生：示儿师：是的。还有么？生：十一月四日风雨大作师：非常准确。今天我们再来欣赏几首陆游其他的诗词。二、初读诗词，读准字音、读出节奏师：梅花齐生：月地云阶暗断肠，知心谁解赏孤芳。相逢只怪影亦好，归去始惊身染香。渡口耐寒窥净绿，桥边凝

2、怨立昏黄。与卿俱是江南客，剩欲尊前说故乡。师：开岁半月齐生：“开岁半月湖村梅开无余偶得五诗以烟湿落梅村为韵。”师：同学们肺活量不错，中间都不断的。我们来看看第一处在哪停？生：月后面。师：指出了？生：时间。师：第二处呢？生：村后，表地点。师：第三处？生：余后，指明事件，梅花全开了。师：接下来再哪停？生：诗后停。师：偶然写了五首诗。“烟湿落梅村”是谁的诗句？生：苏轼。师：你怎么知道的？生：从注释得知的。师：善于关注注释，不错。“以烟湿落梅村为韵”是什么意思？我来解释一下。就是陆游的这五首诗押的韵和苏轼这首诗押的韵属于同一韵部。大家现在理解了么？生：理解了。师：那我们再来读一读。注意读出节奏。开岁半

3、月齐生：斗柄忽东指，开尽湖边梅。伟观天下无，四顾雪千堆。时至当敛退，勿受晓角催。安知桃李辈，於子无嫌猜？师：卜算子咏梅齐生：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。三、“一树梅花”师：同学们已经能读准读通了，同学们读懂了么？這几首诗词的描写对象是谁？生：梅。师：这是一树怎样的梅花呢？你能结合相关的诗句来品一品么？老师为大家出示一下示例：这是一树孤芳自赏的梅花，你看，“月地云阶暗断肠，知心谁解赏孤芳”，这里作者先言梅之“断肠”，又言断肠的原因是无人赏识，用“月地云阶”之美反衬其“断肠”之烈，“谁解”二字更以反问的语气写出了梅花的孤寂

4、。现在请大家小组合作完成。合作要求，组长合理分工，全员参与;展示要求，选择其中的一首诗、词展示。开始。师：同学们已经讨论好了，请这组同学展示。生：这是一树美丽、香气浓郁的梅花。你看“相逢只怪影亦好，归去始惊身染香”这里一个“怪”、一“惊”写出了诗人看到梅影、闻到梅香时的惊讶与欢喜。师：你品得很到位，能否试着读出作者的惊喜。生：“相逢只怪影亦好，归去始惊身染香。”师：继续。生：这是一树顽强的梅花，你看“渡口耐寒窥净绿，桥边凝怨立昏黄”。这里先言梅之净绿，又言梅在桥边凝结幽怨，用“立昏黄”的静态之美体现窥净绿的惊喜，耐寒更以陈述的语气体现梅的顽强。师：耐寒是梅花的品性，净绿是梅花的颜色。他刚刚说“

5、桥边凝怨立昏黄”能看出来这是一树坚强的梅花，有没有不同的意见？生：深深的幽怨。师：从哪看出来的？生：凝字。师：梅花为何会幽怨？生：黄昏时分，增添了一份悲凉。师：为什么？我们一般赏梅是在白天还是夜晚。生：梅花因无人赏识而幽怨。师：虽然这是一树形、味、色、性俱佳的梅花，却无人赏识。这是一树？生：孤芳自赏的梅花。师：请读出梅的幽怨。可以重读哪个字？生：凝。师：请你来试试。生读。师：怨气十足。通过大家的赏析，我们遇见了一树孤芳自赏的梅花。我们还会遇见怎样的梅花呢？请这组来谈谈你的理解。生：这是一树壮观的梅花。你看“伟观天下无，四顾雪千堆”。这里除了梅花，就只有千堆的雪，突出梅花开得旺盛。师：“四顾雪千

6、堆”的“雪”只是在写“雪”么？想想我们小学学过的“白银盘里一青螺”中的“螺”就是在写“螺”么？有不同意见么？生：我觉得是写梅花像雪一样洁白，是比喻。师：为什么不能理解成写雪？生：从“斗柄忽东指”看出来这是春天。师：你既善于知识迁移，读书又很细心。梅花像雪一样洁白，这是一树？生：洁白旺盛的梅花。师：旺盛从哪看出来？生：“千堆”“开尽”“伟观”。师：诗人到底要写梅的旺盛，还是梅的洁白。生：洁白。师：越多越洁白。这是一树高洁傲岸的梅花。要想读出这树梅花的旺盛与纯洁，我们语速可以快些还是慢些？声调高昂些还是低沉些？生：快些，高昂些。师：多么盛洁的梅呀。我们继续看第三首，这又会是一树怎样的梅花呢？这组展

7、示。生：你看这是一树孤寂顽强的梅。“驿外”“断桥边”两个地点名词，荒凉破败，“黄昏”点明时间，同时渲染出一丝悲凉的气氛。“已是”“更”将梅花的悲惨遭遇分两层铺排，精神层面上梅花的孤寂和物质上的受风吹雨打，可是它却开放了，足见其生命力顽强。师：受到风和雨的侵袭这是物质上的么？生：身体。师：你读出了梅的顽强与孤寂。它为何而孤寂？生：“已是黃昏独自愁”是它一个。师：这让你想到了哪句诗？生：“桥边凝怨立昏黄”。师：孤寂的原因是？生：无人赏识。师：还有能体现它无人赏识的地方么？生：“寂寞开无主”。师：这是一树多美孤寂而又顽强的梅花呀。你能否读出它的孤寂与顽强？试着重读你刚刚赏析的那几个字。生读。师：很有

8、味道。继续。生：这是一树清高孤傲、坚贞的梅花。“无意”“一任”体现了梅花的清高孤傲。师：梅花虽孤傲、坚贞，但它遭受到了？生：遭受了群花的妒忌。师：多还是少，从哪看出来的。生：“群”，多。师：试着读出所受妒忌之多。生读。师：是不是重音不同，感受到的内容也不同。继续。生：甚至零落成泥碾作尘时，也不改变自己的芳香。师：这句话中有一个字特别有分量，哪个字？生：碾。师：写出了什么？生：摧残之重。师：在这样情况下，它的选择是？生：香如故。师：多美坚贞不屈的梅花呀！无论是生长在多美荒僻的地方，无论是无人赏识还是受到群芳的排挤，无论身体上受到怎样摧残，即便知道零落成泥幻化成尘的命运，它的选择仍是芳香如故。为了

9、更加凸显梅花的坚贞不屈，老师对原词进行了简单的改写，请同学们推荐两位学生来合作朗读。读出梅的孤寂与坚贞。（生读）师：这痛并坚的梅花呀。大家已经用掌声对你俩的朗读进行了认可。老师还有一个疑问，作者仅仅是要写梅花么？生：还写自己。师：是这样么？我们一起去验证。四、“一放翁”师：第一首诗中，大家能找到直接记叙诗人的相关诗句么？生：“与君俱是江南客，剩欲尊前说故乡。”师：体现了诗人怎样的情感？生：思乡。师：那大家还能找到体现诗人其他的情感词么？“与君俱是”，梅花怎样我就怎样。生：怨、断肠。师：诗人为何会思乡、断肠、幽怨呢？同学们阅读老师为大家提供这首诗歌的写作背景后再回答。生：力图实现爱国之志的军事实

10、践终结了。师：那你从中看出这是一个怎样的放翁？生：壮志难酬。师：壮志难酬，英雄失路。我们透过一树孤芳自赏的梅花，看到了失路英雄放翁。那我们看透过一树高洁傲岸的梅花，又会看到怎样的放翁呢？当作者面对一树壮观洁白的梅花时，他说了什么？生：“时至当敛退，勿受晓角催。安知桃李辈，於子无嫌猜？”师：作者只是对梅花说么？还对谁说？生：自己。师：为何要劝自己归隐呢？大家能否结合这首诗歌的写作背景谈一谈。生：不与权贵同流合污。师：这是一个怎样的放翁？生：清高。师：透过这树高洁傲岸的梅花，我们又看到了一位高洁的隐者。无论是失路的英雄还是高洁的隐士，放翁都是某个时期的形象。有人说，卜算子咏梅这首词是陆游一生的写照

11、，大家认同么？“驿外断桥边”作者仅仅要写一树生长在僻静之处的梅花么？生：他还在写战争时代的自己。师：南宋偏安时的自己。这首词中也有一句能暗指这个时代背景，是哪句？生：“更着风和雨。”师：不只是自然界的风雨，还是？生：处于风雨飘摇中的国家。师：“寂寞开无主，已是黄昏独自愁”作者仅仅要说梅花无人赏识么？生：他早年因得罪秦桧，空有才华，仕途不畅。师：也就是他自己怀才不遇。“无意苦争春，一任群芳妒。”生：陆游步入仕途，屡次因直言进谏、力主用兵被诋毁排挤、降职罢免。师：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”大家一起说。生：他一生虽充满坎坷，但其爱国志向始终不渝。师：这是一个怎样的放翁？一个词。生：爱国。师：前

12、面我们看到了英雄、隐者，这里像？生：战士。师：当梅是孤芳自赏的梅时，放翁是失路的英雄;当梅是高洁傲岸的梅时，放翁是高洁的隐者;当梅时坚贞不屈的梅时，放翁是爱国的战士。在这时，梅不仅是作者笔下的自然之物，更是作者自身的写照。这种表现手法是？生：借物喻人、托物言志。师：相信通过各位的赏读，大家对这几首诗词有了更深的了解。我们同学既会赏诗，也会读诗。受到大家的感染，老师也想读读自己笔下的陆游。寻梅/那日我去山间寻梅/遇见了你/你说苦寒缠身，往日落寞/今日我去山间寻梅/遇见了你/你说不与百花唱/肥瘦只近雪/此生我还要去山间寻梅/无论能否遇见你/驻马北望极！五、课后作业“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”陆游是爱梅的。我们通过这几首诗词，读到了品质迥异的梅花，更品味了不同风采的放翁。到此刻大家有疑问么？老师有个疑问，自然界的植物有那么多，陆游为何偏选梅花来映射自己呢？仅仅是因为偏爱么。思考陆游为何以梅花自况？可参看王莹唐宋国花意象与中国文化精神和詹弘从宋代诗词看咏梅之风及其成因。好这节课就到这里，下课。