语法听课心得体会语言听课心得(7篇).docx

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1、 语法听课心得体会语言听课心得(7篇)有关语法听课心得体会精选一有关语法听课心得体会精选四 看着学生的写作力量令我非常担忧，“如何恰当指导并切实提高学生的英语写作水平”始终是我反思的主要能容： 一.要利用好课本和练习题上的写作训练，通过引导学生选择自己最熟识、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，学会避难就易。成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无遗漏，语法、句子构造有无问题(包括时态、冠词、介词、单复数、大小写、代词等用法错误或使用不当)，拼写、标点符号是否正确，格式是否正确，字数是否符合要求，篇章构造是否连贯等。 这样的指导能在不知不觉中培育学生的观看力量、思维力量

2、、谋篇力量和英语语言的综合运用力量，进而促进学生的整体写作水平的快速提高 二.要抓好根本功训练 英语写作就像建筑房屋，也需要打好地基-进展必要的根本功训练。在我的教学中，常常设计如下根本功训练： 1.造句训练 (1)根本句型训练 英语中的五个根本句型应作为写作训练的动身点，通过反复练习力求把握。 (2) 扩句训练 在简洁句的根底上进展扩句。主要是增加词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避开重复。教师要适时引导学生扩大句式，鼓舞学生利用课文中的句型造句。例如： the girl likes reading. the pretty girl likes reading no

3、vels. the pretty girl likes reading novels very much. (3)“发散思维” 训练 “发散思维”是指用不同的句式表达同一内容，鼓舞学生百花齐放。例如：表达“他的英语很好。”可用以下句子：his english is good./he is good at english./he does well in english./he learns english well.通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的敏捷性，提高应变力量。 2.连句成文训练 一篇好的英语作文应当句子流畅，意思连贯、规律合理、层次清楚，这就需要学生运用比拟贴切的连词将句子

4、有机地连接起来。因此，训练学生区分句子之间的关系，学会把握连词的用法就显得非常重要。 例如：有这样一篇文章“i used to make mistakes in grammar, but now i am not afraid of grammar rules . i study grammar by taking notes. i study it by asking my teacher for help .i study grammar by reading grammar books. i think i become interested in english now.”显而易见，这

5、是一篇初级的英语习作，尽管用到了but构成并列句，也消失了i think引导的复合句，但看上去句式构造简洁，没有亮点。于是，引导学生做了连句成文练习，上文改动如下：“i used to make mistakes in grammar ,but now i am not afraid of grammar rules. first of all , i think taking notes is the best way to learn grammar. secondly, i ask the teacher for help when i am in trouble. if i am fr

6、ee, i often study grammar by reading grammar books. in a word,i think i become more and more interested in english now .”这样一比拟，上下文的区分就印在了学生的脑海中，对连句成文练习也有了很深的熟悉。学生们往往会把连句成文练习视作学习的挑战，“百家争鸣”，学生跃跃欲试，一比凹凸，因此，也经常能激发学习的兴趣，效果较好。 3.改写或复述课文训练 假如学生写出的英语作文符合英语表达习惯，文理通顺，语言精确得当，条理清晰，他们的写作心情就会高涨。而改写和复述课文也是行之有效的写作训

7、练方法。 (1) 改写课文 在训练学生写作的教学实践中，我主要采纳改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点等方法。例如：选用课本上的文章janes day进展改写，然后在班内进展沟通。学生个个聚精会神地倾听并对不正确的地方争先恐后地进展更正和补充。 (2) 复述课文 引导学生抓住文章中心，提取关键语句，训练连句成篇的力量。例如，在学习marys happy life后，我要求学生课内复述，并在课外将课文改写为80词左右的短文，结果大多数学生都能写出令人满足的新作文。这类训练既培育了学生总结、概括、变通的思维力量，又熬炼了学生遣词造句、连词成篇的书面表达力量。 以上这些练习可以引导学生利

8、用已把握的学问进展再制造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热忱。 4.背诵范文并仿写训练 我们都知道，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学英语也是如此。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的根本保证。所以在多年的教学中，我始终坚持让学生朗读背诵局部课文。首先朗读可以增加语感，学生在背诵的过程中能够感悟英语语言的习惯表达，还可以使学生记住美丽的语句，继而制造性的运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作力量大大提高。 三、 面批点评训练 对一些学生来说，个别辅导式的面批效果很显著。面批时，教师要与学生沟通，并对其进展写作指导，指出习

9、作中优点和错误及修改方案。因此，面批不仅表达了因材施教的教学原则，还能培育师生感情，调动学生的写作积极性。这主要分两类： 1.典型错误文章 教师细心选择学生习作中的“错误百出”的文章，在课堂上呈现给学生，由师生共同修改，特殊是时态错误及汉语式的句子，指导学生各抒己见，找出错误改正，学生学会了细心仔细，意识到了自己写作中的错误，明确了今后努力的方向。 2.佳句展现文章 教师要仔细摘录习作中的佳句，选择优秀的佳作，并注明，通过课堂展现，使这些写出佳句佳作的学生获得成就感，从而鼓励他们在以后的写作中积极尝试创新，也使其他学生从中借鉴，取长补短。 总之，英语书面表达的训练是综合力量的训练，要将大量的多

10、种训练贯穿于课堂听、说、读、写的全过程，要让学生明白写作过程不仅要有“苦功”，还应有“巧功”，教师在日常教学中要鼓舞和指导学生多读多练，坚持不懈，才能克制写作这一薄弱环节，到达“下笔如有神”的效果。 有关语法听课心得体会精选五 20_年的暑假全省的英语教师都参与了新课程标准的学习，也在省专家的引导下完成了一份份挑战自我的作业，许多教师供应了一些优秀的教学设计，这次的优质课评比就是以此为契机，以悦读联播里的healthy food, school meal, what is toms favorite animal? i love horse-riding, how can i get mum

11、to drive me to school? go to the concert.等话题，结合本次新课标的学习收获，来设计课堂教学。虽然每天上午下午各有两个话题，但是教师们的课堂设计中都表达出了新课标的理念。 首先，从情感态度方面，我认为每位教师都很注意激发学生的学习兴趣。大多数课堂上都注意创设情境来导入课文，形式多样，比方卡片，简笔画，flash等等。同时也引导学生在情境中操练所学到的语言内容，表达了新课标的工具性特征。印象最深的是其次天在日照外国语学校的会场听到的滨州市博兴五中的周教师在教授what is toms favorite animal?这个话题时，用一段沙画的视频导入，独特有新

12、意，极大地吸引了学生的学习兴趣。 其次，从语言技能方面，授课教师都重视语言技能的形成性训练。语言技能包括听说读写四个方面，是语言运用力量的重要组成局部。本次优质课因是阅读课，教师们对听力的设计不多，我认为这是个小缺憾，但还是有的教师在处理课文的第一步，也就是读前活动时设计了听并连线的练习，这一点值得我在下一步的教学中去借鉴实践，由于现在八年级的课本学问多并且重要，但英语课时数远远不能满意我们的教学需求，对于八年级课本中消失的reading如何处理，始终是教师们争吵不下的话题。所以我认为可以在处理reading第一步设计听力环节，让 学生先听，并初步感知课文内容。这样就解决了reading 课文

13、听力的问题。再就是有的教师的口语成为参与评比的硬伤，而有的教师的口语就如行云流水，美丽悦耳，可见教师的口语本身就是学生最好的听力材料，因此我也应当注意自身口语的提升。 再次，从语言学问方面，教师们不是只抓课文语法点讲解，而是高屋建瓴，注意对文章的理解和分析。注意在操练中讲解英语语言学问，比方对于生词的解决，tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生词，有的教师将其设计成选择题，a残忍的b 冷酷的c 美妙的，这也是值得我实践的地方。其中一位教师还让多媒体教学渗透到教学的几个环节，导入局部的视频吸引学生的留意，学完生词后的其

14、次个视频相当于提前感知了课文内容，练习了课文听力。文章处理完之后又一个视频mr. li让学生们利用所学来完成mr. li的故事。通过多媒体给学生供应了大量的信息，拓宽了视野，从而鼓励学生积极主动参加各项学习活动，也避开课堂教学总是围围着课本转，缺乏新奇感的弊端。 另外，对学生的评价形式多样，每位教师都能用ok，very good. wonderful. e_cellent.等表扬、鼓舞学生积极学习，收到了不错的学习效果。还有就是评价机制的运用，有三个教师的方式不错，运用的最好的是烟台的刘教师，她将分层教学和评价机制有效结合，文章处理前，出示表格说明三个问题设置分别对应的分数，在文章处理时她在每

15、个问题上分成三个层次，分别是you have to , if you can, challenge yourself.设计问题，文章处理完毕，让学生自己得分，结合教师给出的得分表，查看本节课自己的学习成果，同时依据不同的分数段，会看到教师不同的评价语言。青州徐教师在小组合作中运用了一个辩论赛形式，学生在pk时会有一个像星光大道一样的擂台，但是运用的不好，只是形式，没有起到很好的鼓励作用。 通过本次学习，我认为在以后的教学中我要留意从以下方面改善自己的教学： 1. 课堂教学各个环节要加快节奏。备课时要设计好每一句话，不说废话。 2.关注每一个学生，在课堂上多创设情境，多供应给学生展现的时机，特殊

16、要更留意对待优生的鼓舞和评价。 3.每节课的重点要突出，难点要通过多种教学方法，在实际运用中稳固理解，到达娴熟运用的程度。 4.重视自身专业素养的提升，比方正确的语音语调;扎实的英语根底学问。 5.要擅长利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。比方flash 制作，简笔画运用等 总之，作为一名年轻的教师能有这样的学习时机我感到很荣幸，在学习了这么多优秀教师的珍贵阅历之后，今后要仔细地上好每一堂课，更要仔细地上一堂好课，真正地以进展和培育学生的综合语言运用力量动身。 有关语法听课心得体会精选六 1.她的精表达在采纳单刀直入，直接切入数的熟悉，根本没有天花乱坠的情景模式导入，直接用数小

17、棒的方法，让每个学生参加其中，复习了个一是十和个十是一百，这一个数学学问的形成过程，小棒直观形象，每个孩子都能参加，然后自然的过渡，让孩子们大胆的想象那个一百是多少呢?有的孩子很轻松的就想到了叫做那么究竟是不是呢?每个孩子只有根小棒，给怎么验证个一百是多少呢?在教师的引导下，孩子们纷纷情愿拿出自己手里的要求合作完成任务， 2.评语数学课听课评语。一个女生借来了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同学们一起感受到了个一百是一千。这样的新授通过温故而知新，新旧连接严密，学生浑然不知中早已经拓宽学问面。 3.引导千位这个新数位该放在百位的哪一边呢?孩子们拿着自己手里预先预备好的数位表，很轻松的便得出了

18、应当放在百位的左边这一发觉。 4.接下来练习写三位数，请用写出不同的三位数，孩子们更是不在话下，由于对数位有一个清楚的印象，所以三位数很快便写出来了，在教师引导下，逐个让孩子们表达这些三位数的组成，是由几个什么组成的，孩子们在轻松的表达中即稳固了数的读法和写法，也熬炼了自己的数学表达力量，表达力量对于二年级的学生正是培育养成时期，教师让学生们反复表达各个数的组成，可谓是一举两得，把学问目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实，有效。做到了数学的实。 5.活更是这堂课的一个特点，教师引导同学们动手操作，沟通互动，借用同学的小棒等环节，无不表达出课堂的敏捷与开放，新知的构建过程中，教师只是充当好了引

19、导者，组织者，然后把新知的构建过程交付给学习的仆人学生，让他们在操作和互动中，体验数学学习的趣味性和挑战性，从而增加了他们学好数学的自信念。 6.趣更是无处不在，特殊是猜数字更是为我留下了独特印象，其中一个练习是这样设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个数位上的数字都是一样的，那么它的价格是多少呢?依据自己的生活阅历，孩子们各抒己见，教师进一步提示到，它的价格是最大的三位数，孩子们一下子异口同声到元。接着连续挑战，刘翔的跨栏成绩;姚明的身高等。教师设计出一连贯的问题串，教师们越猜越好玩，在猜数字的嬉戏中，孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的读写印象。 7.一

20、节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学复原于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。 8. 学生对学问的把握较好，从中可看出喜爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思索，授课形式多样，通过讲授争论朗读等方式，到达了示范课的目的。 教师能在组织旧学问的根底上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有急躁地进展个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 9. 教学重难点突出，板书清楚有条理。教学步骤

21、设计合理，由浅入深，循序渐进。教师根本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通争论，上台沟通展现等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。 10. x教师的课教学思路清楚，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移力量。通过争论沟通，引导学生概括计算方法，培育了学生的归纳概括的力量。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出排列出来，而是由学生自己依据信息提出来的，问题来自于学生，培育学生自主探究式学习。 11

22、.请坐，请读，请请字拉近了师生的互敬情意，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，喜爱学生是教师本能的素养。 12.x教师的课注意培育学生的自主学习意识，争论式，参加式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生积极性。思路清楚语言流畅安排合理效果良好。 13.x教师的课有肯定改良，但仍需努力，要加强教师根本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。学问点的讲解稳固如能使用多媒体设备来帮助教学效益会更高。 14.本节课学习内容是与学生生活学习严密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校园内及学生身边熟识

23、的大事开展教学，深入浅出，启发学生进展思索，开展争论。教师语言表述清楚精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的力量加强培育，提高要求。 15.本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能留意引导启发。在课堂中学生朗读力量培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。 有关语法听课心得体会精选七 一、初中英语阅读教学低效问题的成因 英语阅读教学在复现稳固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、提高阅读速度和阅读理解力量等方面起着不行低估的作用。仁爱英语从八年级下册开头，每个单元不仅有100150词的短文，而且消

24、失了300词以上的长篇阅读文章，使阅读教学任务更加艰难。可是实施下来，阅读教学使教师教得劳碌，学生学得仓促，效果不甚抱负。经过调查，反思目前初中英语阅读教学的低效问题.发觉有下面几个缘由： 1.词汇教学无新意。词汇教学是阅读教学的开端，词汇如同建筑房屋的砖头，是理解文章的根底。词汇又依托于语篇.产生特定的语境意义.有时对一个词或一个短语的理解有误，就会导致对一个段落甚至整篇文章的偏离。在日常教学中，面对reading材料中20个左右的词汇量，教师主要是依照课后的词汇表进展教学：录音带读 教师讲解 学生读背 单词听写。词汇课教师要求学生细嚼词汇含义，往往成了学生枯涩的笔记课。这样教师花时多，而学

25、生虽看似把握了大量的单词，了解了单词的含义和用法，可一旦让学生运用所学单词造句，总是不知所措;更有甚者将这些单词放人语篇时，成了茫然的读者。偷偷翻查词汇表，对篇章理解的速度和质量产生了障碍。 2.课堂教学轻互动。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。可我们的阅读课堂经常“以本为本”，教师引出主题后，就注意课文讲解，带着学生略读并找出文章大意，教师自始至终占居主体地位，学生只是在教师的牵动下思索并回答下列问题，成了被灌输学问的容

26、器，这种单一的师生互动，遏制了学生的思维和制造力，学生处于极其被动的阅读状态。有的教师在阅读课上过多依靠多媒体或电化教学手段。借助多媒体课件讲解课文当然更加直观，便于学生理解，也会引起学生兴趣，活泼课堂气氛。然而，课堂实践说明：学生犹如观看电视一般听课，只关注画面，而无视语言学习，忘了学习的主题，同样扼杀了学生的学习主动性和制造性，阅读课演化成了观赏幻灯片的“课件”课，华而不实。 3.课堂教学少文化。阅读是一个人的语言学问、文化背景学问以及其它专业学问共同起作用的过程，阅读的目的是猎取信息，他表达了读者与之间的双向的思想沟通。从深层面讲.阅读教学上除了要求学生努力把握文本的词汇意义、句法和语法

27、意义外，还需要了解背景文化意义.由于文化因素是影响阅读理解的重要因素，直接影响着中国学生对英语文章的理解。长期以来，教师在阅读教学上聚焦于语言形式，无视文化背景学问的渗透，阻碍了学生对英语文章的理 解。阅读材料中有涉及到欧美国家的节13、饮食、礼节以及篮球赛的起源等学问，学生可以通过文章的表层含义了解中外文化风俗的差异，但假如教师不能赐予相宜的文化背景介绍，就不能使学生更深层地了解西方文化.学习兴趣就会下降.也失去了丰富学问的时机。 4.课外阅读欠重视。在阅读教学中，教师除了要合理有效地使用教科书外，还要擅长利用其他阅读资料，要选择供应给学生难度适中的课外读物加以补充，指导学生课外自主阅读，培

28、育学生自主阅读英语习惯，用“课内课外结合阅读”来提高学生英语综合运用力量。实际教学中教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料的补充教学。为应付作业和考试，教师最关怀学生阅读理解上的正确率，平常阅读理解的训练围绕模拟练习。但是这种只以完成练习题为目的的阅读训练，不利于学生的长远进展。 二、提高初中英语阅读教学有效性的策略 要提高初中英语阅读教学的有效性低，教师要转变观念，以教师为主导，学生为主体，加强对学生阅读的根本技能的训练指导。创新阅读教学的手段，丰富阅读教学的内容，提高阅读教学的实效。 1.有的放矢，巧学生词。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，阅读是一条流淌的河流，生词便是那河中

29、阻挡它前进的顽石、沟坎。针对阅读课的词汇量既大又难的状况，教师在时间上要设计课前预习、课中理解、阅读中稳固等任务;内容上在教授语音、词性和生词含义的根底上，让学生在有意义的语境中学习生词，再制造时机让学生多听、多读词汇，使学生在有限的时间里能自如地运用词汇。首先，创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境.拨动心弦。加强感知，充分调动学习积极性和主动性。以仁爱八年级上unit2 keeping health为例，教师在前置性作业中布置任务：自学这单元阅读文章的单词的语音，会读后，依据自身自学理解，设计词汇表上的生词或短语表示的动作和表情，在

30、课上表演，让同学猜想。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomachache等词汇在课堂上通过学生们的表演和猜想建立了语言机构，学生饶有兴趣地学习、理解并记忆，同时也引出文章的主题。其次，依据语境，感悟生词。要将所学的词汇内化，教师可先通过对话或造句形式检测，再让学生做选词填空的练习，以到达最正确词汇学习语境化。学生独立完成练习后，教师可叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词把握状况.鼓舞学生脱离课本大胆地完成，专心记忆和感悟生词的含义。 2.以生为本，多维互动。“以生为本”的互动阅读是指以学生为中心，采纳师本、生本、师生、生

31、生、的多维互动方式处理文本，使学生在互动中理解文章，享受阅读，训练思维，使阅读课堂活力四射。一是师本互动，理出目标。课前教师要认真阅读文本，依据教材和学情确定合理的教学目标，既要关注语言、力量和学习策略的培育，又要考虑学生的阅读水平，使学生能学以致用。教学之前，教师应认真研读文本，分析教材和学生状况，设计出由易到难的有效提问和有效的教学活动，以加深学生对文本的理解，促进阅读课堂的有效性。二是生本互动，读出真谛。读是文本信息输入的主要形式。课堂上教师肯定要安排足够的时间让学生读。通过不同形式的读，学生屡次与文本互动，从不同层面上理解了文本。通过略读了解了段落大意和主旨;通过精读查找细节;通过回读

32、猜想生词和理解难句的含义;通过朗读观赏佳句;通过默读思索提出问题，最终学生能通过猎取文本信息、处理信息，分析问题和解决问题，有效地完成教师设计的活动，到达充分理解篇章含义的多元教学目的。三是生生互动，体验合作。当学生输入 第2 / 3页 了足够语言学问和文本信息后，就能答复教师设计的有效问题、完成教师设计的有效活动。假如教师再引入竞争机制，绽开各种小组竞赛，更能调动学生参加阅读活动的积极性。生生互动不仅衬托了阅读课堂的学习气氛，而且培育了学生的团队合作精神。可以让学生依据文章编制对话、分角色表演文本片段、采访同伴汇报结果、共同完成填表任务等等，让学生通过操练到达娴熟把握并能运用的程度，教师在学

33、生互动中应充当好公正的裁判角色，在评价中指导学生正确的阅读技能。 3.渗透文化，提升理解。阅读理解是一个简单的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含很多非语言因素，其中文化背景学问对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专出名词等等，都表达出大量的文化背景学问。如，a piece of cake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，简单做，翻译为“小菜一碟”;every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是说每个人都能有他做得好的时机。教师在教学中要有意识地渗透这些语言学问，以免造成笑话和误会。教师备课时，不仅要确定语言技能目标、语言学问目标和情感态度目标，还

34、要确定文化意识目标，除了参考教师教学用书外，还需阅读各种形式的外国文学作品、观赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。在阅读教学中渗透文化背景学问，不仅能帮忙学生获得对文章深层含义的理解，增加学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的力量，加深对本民族的理解，增加世界意识。 4.课外补充，丰富阅读。新课程标准明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生供应贴近生活、贴近时代的内容;培育学生利用图书馆、互联网、报纸、播送或电视等多种渠道、资源查找所需信息的力量。_l教师不仅要重视教材单元内的阅读

35、文章的教学，还要重视课外阅读材料的补充，丰富教学的内容和方式，让学生充实学问、把握时代脉搏。没有大量的阅读输入，就不行能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读可帮忙学生扩大词汇量，稳固语言学问。阅读是一种技能，虽然可通过培训学习一些技巧，但要真正把握技能，最终要通过大量的课外阅读来完成。在训练学生的阅读理解题型上，教师可采纳choice与回答下列问题相结合的方法，当学生做出选择后，多问一句：“why? please give us the reasons.”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可减低学生猜想答案的几率，提高精确率。41同时从低段年级开头进展限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的欢乐时，阅读教学的有效性就会真正表达出来。 三、完毕语 初中英语阅读教学，在新课程标准的引领下，教师要充分意识到那些阻碍阅读教学有效性的因素，解放思想，大胆探究，激发阅读课堂活力，增加学生阅读兴趣，培育学生语感，训练学生思维，进展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，到达语言学习和人生成长双体验的效果。