数学教学计划汇编15篇.docx

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1、 数学教学计划汇编15篇数学教学规划1 七年级数学是初中数学的重要组成局部，通过本学期的教学，要使学生学会适应日常生活，参与生产和进一步学习所必需的根底学问与根本技能，进一步培育运算力量、思维力量和空间观念：能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学创新意识、良好共性品质及初步的辩证唯物主义的观点。 一、学情分析： 本人执教的七(3)、（4）两个班共85人，依据分班考试的状况来分析学生的数学成绩并不抱负，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学力量和实际应用力量得不到很好的训

2、练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。学生是否把握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进展记法指导。学生大多存在学习马虎,作业马虎

3、,对数学学习缺乏兴趣和信念的整体弱点，学习习惯差。 在学问构造上： 学生在小学已学过的四则混合运算，相应的较为简洁的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的熟悉，无论是代数的学问，图形的学问都有待于进一步系统化、理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步学问，对图形的进一步熟悉； 在数学的思维上： 学生正处于形象思维向规律抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当思索局部有利于思维的题目，无疑是对学生终身有用的；另一方面关注一题多解，多题一解，从不同的角度看问题，培育学生数学思维的活泼性和敏感性。 在学习习惯上： 局部小学的不良习惯要得到订正，良好的习惯要

4、得到稳固，如独立思索，仔细进展总结，准时改正作业等，都应得到强化。 一般来说，大局部学生对数学是感兴趣的，但仍有局部学生对数学信念缺乏，因此开学初要给学生树信念；对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开头起点宜低，讲解宜慢，使学生适应初中的学习生活。 依据上述状况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培育学生的创新意识，激发学生学习数学的热忱，抓优扶差，同时强调对数学学问的敏捷运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素养的培育。 二、教材状况分析： （一）本学期教学目标 本期教材学问内容为“根本的几何图形”、“有理数”、“有理数的运算”、“数据的收集与简洁统计图”、 “代数式与函数的初步熟悉

5、”、“整式的加减”、“数值估算”、“一元一次方程”。 1、学问与技能目标： 学生通过经受从详细情境中抽象出符号的过程，熟悉有理数和代数式，把握必要的有理数和代数式的运算（包括估算）技能，能运用有理数，代数式探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用有理数的代数式来进展描述；了解开方和乘方是互为逆运算，知道实数和数轴上的点一一对应；会解一元一次方程，能利用一元一次方程解决简洁的实际问题；学生在经受物体和图形的初步熟悉过程中，把握根本的识图与作图技能，熟悉最根本的图形点和线，进而熟悉角、相交线和平行线，把握与此相关的根本推理技能；学生通过经受收集、整理、描述、分析数据，做出推断并进展沟通活动的全

6、过程，体会数据的作用，把握根本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步熟悉。 、过程与方法目标： 学会能对详细情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。学生通过在探究图形（点、线、角、相交线、平行线）的性质、图形的变换以及平面图形与窨几何体的相互转换（三视图、绽开图）等到活动过程中，初步建立空间观念，进展几何直觉；能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，进展初步的演绎推理力量。学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜想，并能用实例进展检验，从而增加可信度或否认。学会能结合生活实际的详细情境发觉并提出数学问题。学会从

7、不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试比照评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的阅历。学会在解决问题的过程中与他人合作学习，养成独立思索与合作沟通的习惯。 、情感态度与价值观目标： 学生通过初步熟悉数学与现实世界的亲密联系，乐于接触生活环境中的数学信息，情愿参加数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学学问克制困难并解决问题，获得胜利的体验，从而树立学好数学的自信念。学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，熟悉到这些数学学问是解决实际问题和进展沟通的重要

8、工具从而了解数学对促进社会进步和进展人类理性精神的作用。初步熟悉到数学活动是一个布满观看、试验、归纳、类比、推断可以获得数学猜测的探究过程，体验到数学活动布满着制造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论确实定性。学会在独立思索的根底上，积极参加学习争论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、敬重与理解他人的见解，从而学会在沟通中提高自己，形成良好的思维品质。通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的出色奉献，从而增加民族的骄傲感，增加爱国主义。 上述三维目标是一个亲密联系的有机整体，它们是相互联系的和相互作用的。过程与方法目标的实现，情感与态度目标的实现，离不开学问与技能的学习，否则它们的实现将

9、是无源之水、无本之木；同时，学问与技能的学习必需以有利于过程与方法目标、情感与态度目标的实现为前提。 （二）教学重点与难点 1、有理数的概念、分类及运算。 2、代数式的概念及分类。 3、对函数的初步理解与熟悉。 4、整式的加减运算。 5、一元一次方程的概念及求解过程。 三、教科研课题 课题名称：怎样学好数学？ 讨论步骤： 1、研讨学习数学的重要性，让学生了解数学就在我们身边。 2、教师仔细分析学生的详细状况，讨论怎样教的问题。 3、探讨让学生怎样学习数学及学习的方法。 4、加强师生之间的沟通。 详细措施： 首先是全体数学教师共同讨论，然后教师与学生相互沟通，同时学生与学生之间也绽开争论详细的学

10、习方法。 数学教学规划2 一、指导思想： 在九年义务教育数学课程的根底上，学生可以进一步提高作为将来公民的数学素养，以满意个人进展和社会进步的需要。详细目标如下。 1、猎取必要的数学根底学问和技能，了解根本数学概念和结论的本质，了解概念和结论的背景和应用，了解其中包含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学发觉和制造的过程。 2、提高空间想象、抽象概括、推理论证、计算求解、数据处理等根本力量。 3、提高数学上提出问题、分析问题和解决问题(包括简洁的实际问题)的力量，数学上表达和沟通的力量，培育独立猎取数学学问的力量。 4、培育数学应用和创新意识，

11、努力思索和推断现实世界中包含的一些数学模型。 5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信念，形成坚忍不拔的精神和科学的态度。 6、有肯定的数学视野，渐渐了解数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性思维习惯，崇尚数学的理性精神，体验数学的审美意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。 二、教材的特点： 我们使用的教材是人教版一般高中课程标准试验教科书？数学(A版)，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，仔细处理继承、借鉴、进展、创新的关系，表达了根底性、时代性、典型性、可承受性等。具有以下特点：1。“亲和力”:激发兴趣和美感，以生动活泼的方式引发学习。 2、“问题”:用适时问题

12、指导数学活动，培育问题意识，培育创新精神。 3、“科学”与“思想性”:通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、通俗化、特别化、转化等思想方法的应用，学会数学思维，提高数学思维力量，培育理性精神。 4、“时代性”和“适用性”:用具有时代性和现实感的材料创设情境，加强数学活动，培育应用意识。 三、教学方法分析： 1、选择内容典型、丰富、熟识的材料，用生动活泼的语言，制造能反映数学、数学思想方法、数学应用的学习情境的概念和结论，让学生对数学产生亲切感，引发学生“看发生了什么”的冲动，以培育兴趣。 2、通过“观看”、“思索”、“探究”等栏目，可以激发学生的思索和探究活动，有效提高学生的学习方法。 3、

13、教学中强调类比、通俗化、特别化、简约化等数学思维方法，尽可能培育规律思维习惯。 四，学术条件分析： 1、根本状况：两个班属于一般高中班，学习状况不错，但学生自我意识差，自控力量弱，教学中要不时提示，培育自我意识。课堂上存在的问题是计算力量太差，学生不喜爱计算问题，所以只注意思路。因此，在今后的教学中，重点是培育学生的计算力量，同时进一步提高他们的思维力量。同时，由于初中课程改革，高中课文之间的连接有所减弱 1、激发学生的学习兴趣。通过数学活动、故事、吸引人的课堂、合理的要求、师生对话等方式，可以建立学生的学习信念，在主观行动下提高和提高学生的学习兴趣。 2、留意从实例动身，从感性走向理性；留意

14、运用比拟的方法反复比拟相像的概念；留意结合直观的图形来说明抽象的学问；关注已有学问，启发学生思索。 3、加强学生规律思维力量的培育，就是解决实际问题，培育和提高学生的自学力量，养成擅长分析问题的习惯，进展辩证唯物主义教育。 4、把握公式的推导和内部联系；加强审查和检查工作；把握典型例题的分析，讲解解题的关键和根本方法，注意提高学生分析问题的力量。 5、从头到尾进展教学的四个环节，依据不同的教材选择不同的教学方法。 6、注意数学应用意识和力量的培育。 数学教学规划3 一、上一学期学生学习状况（根本学问、根本技能把握状况、力量进展）和教学工作中的阅历、问题。 上学期期末考试的成绩平均分为88分，总

15、体来看，成绩较好。在学生所学学问的把握程度上，大局部学生能够透彻理解学问，学问间的内在联系也较为清晰，但个别学生连简洁的根底学问还不能有效的把握，成绩较差。在学习力量上，一些学生课外主动猎取学问的力量较差，向深处学习学问的力量没有得到培育，学生的规律推理、规律思维力量，计算力量需要进一步加强，以提升学生的整体成绩；在学习态度上，绝大局部学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去。 二、本学期教学内容（概念、法则、原理等）和目的要求。 本学期教学内容，共计六章，第一章一元一次不等式和一元一次不等式组本章通过详细实例建立不等式，探究不等式的根本性质，了解一般不等式的解、解集、解集在数轴上的表示，一元

16、一次不等式的解法及应用；通过详细实例渗透一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的内在联系。最终讨论一元一次不等式组的解集和应用。其次章分解因式本章通过详细实例分析分解因式与整式的乘法之间的关系提醒分解因式的实质，最终学习分解因式的几种根本方法。第三章分式本章通过分数的有关性质的回忆建立了分式的概念、性质和运算法则，并在此根底上学习分式的化简求值、解分式方程及列分式方程解应用题。第四章相像图形本章通过对两条线段的比和成比例线段等概念的学习，全面探究相像三角形、相像多边形的性质与识别方法。第五章数据的收集与处理主要是概念的理解与运用。第六章证明一本章主要内容是命题的相关概念、分类及应用。 重点：

17、（1）把握不等式的根本性质，一元一次不等式（组）的解法及应用。 （2）把握分解因式的两种根本方法（提公因式法与公式法）。 （3）把握分式的根本性质、四则运算、分式方程的解法及列分式方程解应用题。 （4）成比例线段的概念及应用和相像三角形的性质和判定。 （5）调查方法的应用。 （6）命题的推理论证。 难点： （1）对不等式的根本性质的理解和娴熟运用，一元一次不等式（组）的应用。 （2）提公因式法与公式法的敏捷运用。 （3）分式的四则混合运算和列分式方程解应用题。 （4）敏捷运用比例线段和相像三角形学问力量的培育。 （5）几个概念的理解、区分和应用。 （6）命题的推理论证。 三、为了到达本学期教学

18、目的要求将实行的详细措施是什么？教学方法上做哪些改革。 1、仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩大教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。 2、兴趣是最好的教师，激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的兴趣。 3、引导学生积极参加学问的构建，营造民主、和谐、公平、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的学习课堂气氛，让学生体会学习的欢乐，享受学习。 4、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。 5、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：

19、教育就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，进展学生的非智力因素，弥补智力上的缺乏。 数学教学规划4 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜亮的时代特点，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进展沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步熟悉，在此根底上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据学生的已有的阅历和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知挨次进展编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各

20、种操作、探究的活动中，观看、感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经受物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的兴趣，进展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生熟悉“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的根本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在详细情景中，依据行、定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约4课时 上下、

21、前后、左右、位置各一课时 NO:1 教学内容：上 下（位置） 教学目标： 1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语言表达 3、初步培育学生按肯定的挨次进展观看的习惯 4、初步培育学生的想象力量和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教学预备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程： 一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象力量 1、看看我们的教室，你发觉了什么？ 2、再看，你的上面有什

22、么？ 3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？连续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、提醒课题：今日就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。 1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，预备回家过冬呢！（CAI）显示：得意的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：观看：你还能用“上”或

23、者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再观看小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟快乐得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆

24、 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，稳固理解、增加应用意识 1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观看后说一说 2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 3、确定位置，培育简洁的推理力量 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ NO：2 教学内容：前

25、 后 (第2页) 教学目标： 1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与挨次。 2、能精确地确定物体前后的位置与挨次。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重点：前与后的位置与挨次 教学难点：学生前后空间观念的培育。 教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏 教学预备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程： 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、教师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在教师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进展调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生

26、初步体验到：前后的位置与挨次，具有肯定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较标准的语言来描述。 二、观看争论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与挨次，因此新课学问，应由学生自己通过观看、争论来把握。） 2、教师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了转变。 （学生看电脑观看小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：假如竞赛连续进展，可能会有什么状况发生？（目的：

27、启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的观看和语言表达力量。再次体验到前后挨次具有相对性） 3、看书：第2页上面的图：让学生看图答 三、练习稳固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页的做一做的其次题，然后全班集体订正。 3、嬉戏： （1）请一名学生扮演司机，教师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进展坐车

28、嬉戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢送您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，教师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在教师是前面朝你们站着，那么黑板在教师的哪一面？教师在黑板的哪一面？你们在教师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师

29、：前与后只是相对的，而不是肯定的。 四、家庭嬉戏、学问稳固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同外形的积木），并向家里人说说他们的前面挨次 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？ NO：3 教学内容：左 右（第3页） 教学要求： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。 3、熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点：熟悉“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。 教学预备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀 教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自

30、身的左与右 师：小朋友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，协作起来力气可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由答复） 3、小嬉戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左

31、手抓右耳，右手抓左耳 4、提醒课题 师：小朋友们刚刚已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的挨次摆放好事先预备好的学习用品。 （计算机演示：按挨次摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的”是什么？ 2、数一数 师：按左右的挨次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生答复，从而完成电脑中的填空题） 从右

32、数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，挨次也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观看图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对”，加强理解 1、找一找 （计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗？（绽开争论，计算机学示结果） 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着（教师举起右手），请问：教师举起的是右手吗？ 师：（教师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一

33、下教师举起的是不是右手。（教师又举起右手）学生争论 教师举着右手转身与学生同向，证明结论。 师：我们面对面地站着，由于方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：教师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增加应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生争论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常

34、我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 教师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 4、出示北师大教材的第61页的第5题 师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的嬉戏，（计算机出示图）汽车们告知大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 争论：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：消失7辆车 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们肯定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。 NO：4 教学内容：位置 （第5页） 教学要求： 1、能够在详细情境中，依据行定物

35、体的位置。 2、培育观看、分析、比拟的思维力量。 3、培育团结、合作、互助的精神。 教学重点：依据定某一物体的位置。 教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。 教学预备：挂图 投影 课件 座次卡 教学过程： 一、自我介绍，初步感知位置 1、谈话引入 师：小朋友咱们班今日来了这么多得意的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你 2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。 二、创设嬉戏活动，进一步感知位置 1、找座位嬉戏 师：每个小动物背后都有一个小隐秘，翻开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴

36、说一说（学生相互说一说） 师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么？引导学生说出相互谦让。 学生按卡找座位 2、介绍方法 师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？ （指名答复） 师：同学们在小动物的帮忙下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右把握得较好，刚刚你们的找座位就是今日要学习的“位置” 板书课题：位置 3、介绍新位置 师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些） 4、点名嬉戏 师：现在我们再做一个点名嬉戏，先看教师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 在哪里？ 第3组第4

37、个是谁？ 师：谁情愿像教师这样发令做裁判？ 5、进一步探究位置相互间的关系 师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报 生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。 三、练习反应 1、教师谈话：在日常生活中，对号入座的时机的许多，同学们喜爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看 （1）课件出示第8页的第4题 师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？ 生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。 （2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个

38、座位的？（生口答） 看书：把剩下的小朋友找见座位连线 （3）全班汇报，学生说，教师课件演示。 小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多快乐呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！ 2、挂图了示第8页的第5题图 （1）情景导入 师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？ （2）全班沟通 师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们帮忙它完成第8页的第5题吧。 3、同学们帮忙小朋友找到了座位，帮忙小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！ 完成书中的第6题，独立完成，集体订正 4、师：同学们学习很仔细，解决了很多生活实际中的问题，现在就让

39、我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话” 要求：（1）同座位的，一个说一个做。 （2）一个同学说，全班做 （3）一个同学做，全班同学说。 数学教学规划5 一、全册教学内容及教时安排(以单元为单位) (一)简洁的统计 8课时 1.数据的收集和整理 5课时左右 2.求平均数 2课时左右 整理和复习 1课时 实践活动：你喜爱什么电视节目? 机动1课时 (二)长方体和正方体 15课时左右 1.长方体和正方体的熟悉 2课时左右 2.长方体和正方体的外表积 3课时左右 3.长方体和正方体的体积 8课时左右 整理和复习 2课时左右 (三)约数和倍数 17课时左右 1.约数和倍数的意义 2课时 2.能

40、被2、3、5整除的数 3课时左右 3.质数和合数，分解质因数 3课时左右 4.最大公约数 5课时左右 5.最小公倍数 2课时左右 整理和复习 2课时左右 (四)分数的意义和性质 20课时左右 1.分数的意义 6课时左右 2.真分数和假分数 4课时左右 3.分数的根本性质 2课时左右 4.约分和通分 6课时左右 整理和复习 2课时左右 实践活动：数字与编码 1课时 (五)分数的加法和减法 10课时左右 1.同分母分数加减法 2课时左右 2.异分母分数加减法 3课时左右 3.分数加减混合运算 3课时左右 整理复习 2课时左右 (六)总复习 5课时左右 合计大约80课时左右 二、全册教学要求。 1.

41、结合本册教学内容进一步提高学生整数、小数四则运算的娴熟程度。 2.使学生把握约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、5、3整除的数的特征;会分解质因数;会求最大公约数和最小公倍数。 3.使学生理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会进展假分数、带分数、整数的互化，能够比拟娴熟地进展约分和通分。 4.使学生理解分数加减法的意义，把握分数加减法的计算法则，比拟娴熟地计算分数加、减法。 5.使学生熟悉常用体积和容积单位(立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升)，能够进展简洁的名数改定。 6.使学生知道体积的含义;把握长方体和正方体的特征，会计算它们的外表积和体积。 7.使学生学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简洁的统计表，通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较简单的求平均数的方法。 8.通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作力量。 三、全册教学要点 1.较简单平均数的求法。 2.常用的体积单位间的互化。 3.长方体和正方体外表积与体积的计算。 4.最大公约数和最小公倍数的求法。