语文课后反思总结语文课后总结与反思(9篇).docx

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1、 语文课后反思总结完整版语文课后总结与反思(9篇)关于语文课后反思总结完整版(精)一 本学期我组织开展了如下课外活动： 1、开展“感恩的心”诗歌朗读竞赛 同学们预备充分，每位同学在假期就积极预备自己喜爱的诗歌，积极为竞赛做好预备，保证了竞赛的顺当进展。诗歌朗读活动不仅让同学培育对朗读的熟悉，也教会了大家对待自己以后的生活应当怀着感恩的心，同时从肯定程度上也提高了一般话的朗读。 2、举办语文手抄报活动 中国古代文学大致可分为散文、诗歌、诗、词、曲、赋、文、小说、戏曲。从先秦汉魏晋南北朝到后来的唐宋元明清，各个时代朝代都涌现了大批具有朝代特征的文学作品。文学的产生和进展与历史文化大致同步，音乐、舞

2、蹈、绘画和造型艺术等彼此关联，相互影响。综合所学，结合历史各朝代文学特征，在此我把他们大致归纳为先秦既春秋战国的散文、诗歌，秦文汉赋晋书，南北朝辞歌，唐诗宋词元曲以及清代的小说 以小组为单位，由文学爱好者牵头，学生全员参与，成立各个小报编辑部，围绕一个主题。从创意筹划到版面设计、编辑排版，全部由学生课外自行完成，教师仅起指导作用。一张张精致的小报，不仅让学生有一个精神沟通的家园，也培育了学生的合作意识和团队精神；不仅进展了学生的共性，也有效地提高了学生的综合语文素养。 3、进展读经典名著，促共性写作的课外阅读写作活动 阅读活动。平均每周用一节课时间带着学生进展阅读。这里的阅读并不是单纯地看书。

3、我每次都会给他们留下任务，让他们摘抄妙词佳句，名人名言，或者写读后感。每隔一段时间，组织阅读沟通活动，让学生畅谈阅读的体会、感受。有规划、有安排、有任务的阅读活动，才会避开学生阅读时的盲目性，催促他们积存更多对学习有帮忙的学问。 本学期我组织了屡次作文竞赛，像“中外名著读后感”“中华经典伴我成长”“感恩母亲”等主题的写作竞赛。在这些作文竞赛中，我付出了许多心血，学生们也有了大量练笔的时机，极大地提高了写作水平。 4、硬笔书法竞赛活动 为了促进学生重视汉字书写，推行汉字标准化，培育他们正确的书写习惯，从整体上提高学生的书写质量，此次竞赛活动进一步激发学生书写汉字的兴趣，更好地传承体会中华五千年的

4、国粹书法的独特魅力。本次竞赛先在各个小组行，然后每一个小组推选两名优胜者在全班范围内进展竞赛，固然，为防止还有书法较好者未入围，另设几张“外卡”供落选者参赛，最终评比出一、二、三等奖及优秀奖若干名，对获奖者颁发证书及纪念品，并展出获奖作品，通过这次 硬笔书法竞赛活动，既丰富了学生的文化生活，培育了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识。对于发觉和培育有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了肯定的积极作用。 5、古典诗词与流行歌曲关系讨论 此次我们的课题是通过流行歌曲来鉴赏古诗词，通过对唱词的讨论，让我们更加熟知古典诗词，提高了我们对古诗词的鉴赏力量，扩大了学生的学问范围。提高了我们

5、的文化素养。 语文课外活动所取得的成绩充分证明，经过语文课外活动的训练与培育，学生的共性特长得到进展，学问面得到拓宽，与课堂教学相得益彰。在以后的教学活动中，我还会组织、筹划更多有意义的课外活动，并且不断提高课外活动的质量，进一步加强学生的素养教育，丰富学生的精神生活、陶冶学生的情操，让学生的课余生活变得更加生动活泼。 关于语文课后反思总结完整版(精)二 胡杨赞是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了对胡杨无比鄙视之情。 依据语文新课程标准指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据

6、阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育学生阅读力量，进展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。 （1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。 （2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜爱的段落。 （3）有感情的朗读课文，了解钟情于胡杨的缘由。 （1）依据文本的描写，从详细的语言环境中加深理解与感悟。 （2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。 感受胡杨坚韧的生命力和悄悄奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学重、难点 理解课文内容，感受胡杨坚韧的生命力和悄

7、悄奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 赏析词句法、感情朗读法 1背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图) 2师：人们崇敬胡杨，留下了很多赞美的文字。(提醒课题，齐读) 1过渡：读读这篇赞美的文字，看看钟情于胡杨的哪些地方？ 2生自主读文三遍(出示阅读要求)。 (1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。 (2)同桌读(齐读，分段读)，订正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。 (3)自主默读，思索：

8、钟情于胡杨的哪些地方？ 3汇报初读状况。 (1)指名分段朗读，订正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。 (2)问：钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人照顾弓腰驼背粗茶淡饭悄悄奉献) 1过渡：钟情于无人照顾的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，悄悄奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的缘由写下来，再动情地读一读。 2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。 3同桌沟通感受体会，有感情地朗读。 1过渡：为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。 2汇报沟通，朗读感悟 (1)无人照顾的胡杨(第3段)。 抓

9、住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了连续生长，表现出很强的生命力。 (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。 可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应力量和极强的生命力。 (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。 抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？” “它是在夏季炎热只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：坚韧的生命力) 能把这种坚韧

10、的生命力读出来吗？(指名读，齐读) (4)悄悄奉献的胡杨(第7段)。 “它的树干木质坚硬从来没有索取。”引导：你读懂了什么？ “彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保存的。) 让我们把胡杨毫无保存的奉献精神读出来。(齐读) 3小结：无人照顾的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(坚韧)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？ 4问：为了表达自己的爱，几次用到了“千年千年千年”？这样写有怎样的好处？ 1过渡：多么坚韧的生命力，它感动了，又用隽永的文字感动着我们。你对哪段

11、文字感受最深，请你尽情读一读，赞一赞。 2生自主朗读，背诵。 3出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。 4师：我们感动于胡杨，感动于它坚韧的生命，感动于它毫无保存的奉献精神。此时此刻，你心中肯定也有话想说，想赞一赞这西域的漂亮风景胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！ 5生自主写话。 6出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。 板书设计： 胡杨赞 长相惨不忍睹 千年不死 胡杨 环境最为恶劣 千年不倒 精神无私奉献 千年不腐 关于语文课后反思总结完整版(精)三 目前学生的阅读现状不容乐观，能真正的做到有效阅读，表达阅读的价值的学生很少，许多学生有阅读兴趣而未能养成良好的阅读习惯，好书读了但并没有什么

12、收获；局部学生有阅读数量而无阅读品位。而阅读教学并没有真正起到扭转学生的阅读行为习惯的作用，在实际的教学中，农村教师好像陷入一个逆境，一方面是局部学生的有阅读的欲望而无阅读的方法与环境，另一方面是教师深知阅读教育的重要但苦于没有有效的方法进展阅读教学，而新课标对学生阅读的要求是具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积存和良好的语感，注意情感体验，进展感受和理解力量。 能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“学会制订自己的阅读规划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”。在这一背景下，我们选择了农村中学语文阅读教学讨

13、论作为课题，期盼通过实践讨论，可以解决教师阅读教学的面临的问题，可以有效的改善学生的阅读现状，帮忙学生到达课表对他们的要求。 针对目前的阅读教学现状，我们期盼通过阅读教学的有效的讨论，解决教师和学生目前的逆境，对教师以好的方法指导，让阅读教学更为有效，同时也能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，可以让阅读更好的效劳于学生的学习生活，帮忙学生形成终身阅读的理念和习惯， 本课题针对的是农村中学的阅读教学，农村中学不同于城市的中学，配套的阅读设施不能解决学生的阅读教学，农村的孩子阅读量很少，阅读水平普遍不高，教师的阅读教学手段有限，教学时间有限，不 能很好的提高学生的阅读水平。因此本课题虽为教师

14、的教学查找方法，其实最终的目的在学生身上，旨在提高学生的阅读力量。 （1）学生方面 通过有效的方法指导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读力量，培育学生良好的阅读习惯。让学生将本年级要求读的名著读完，然后读一些名家名作，盼望阅读可以转变一个人的素养。 （2）教师方面 积极参与学校的实践讨论，探究好的阅读指导方法，并予以推广，提高自己的教学水平。同是，也扩大自己的阅读面 1.运用各种方法，激发学生的朗读兴趣 。学生有了朗读的兴趣，自然也就有了阅读的兴趣我们可以组织竞赛读，同桌对读，男女竞读。代表竞读，竞赛谁读的正确流利有感情。还可以通过音乐、挂图渲染出朗读气氛。方式方法多种多样，学生只要有朗读兴

15、趣了，才会承受教师的指导。 2开设教研组活动，探讨好的阅读教学方法，安排实践组的同事上阅读公开课，积极的评课总结，将好的方法推广。 3开展网上研讨，查找好的阅读教育案例，进展研讨总结推广， 4赐予学生阅读读的权利和时间 “读书百遍，其意自见。”和学校及家长沟通，为学生争取足够的读书时间，盼望学校也借此开设一些活动，形成浓郁的阅读气氛，调动学生的阅读兴趣。盼望家长能够对学生的阅读予以监视，确保学生阅读的时间 4组织丰富多彩的活动，催促学生读书，比方，“名著故事我来讲”“读书心得体会”等。 5制定阅读考评试卷，检查学生的阅读成效。 写总结论文和课例讨论等，将课题讨论中的阅历进展总结并推广。 阅读是

16、搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 1.文献讨论法：语文课程标准、阅读指导方面的理论书籍、学生课外读物、名篇美文等书刊，是教师查找理论支持和学生朗读训练篇目的主要来源。 2.行动讨论法：通过课题理论学习，教学设计、教学过程中的朗读指导和朗读训练评价，组织演讲竞赛、故事会等活动，推动和检测讨论成果，明确讨论重点和方向。 3.阅历总结法：在课题讨论的各个阶段要不断进展回溯讨论，在反思中行进，探讨课内课外阅读教学如何有机整合，促进学生主动朗读。 4.教育调查法：依据试验需要采纳问卷调查、课堂教学案例分析等形式对课题讨论进展进展调查分析

17、，找出规律和方法。 依据语文课程标准中“关于课外读物的建议”和人教版初中课本的名著导读书目。 探究提高教师阅读教学的有效方法，让阅读教学更好的为学生的阅读实践效劳，提高教师的教学业务水平，提高学生的阅读力量。 1.试验预备阶段(20xx.120xx.2)成立课题讨论小组，进一步调查分析当前小学生中高年级学生朗读力量的现状。组织课题组教师学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，讨论与课题相关的材料，制定讨论方案与阶段讨论实施规划。 2.试验操作阶段(20xx.320xx.4)依据讨论方案和讨论规划，进展课内外的探究与实践，探求提高学生朗读力量的方法，使学生激起朗读兴趣，提高朗读力量

18、，奠定“终身”阅读的根底。 3.提高进展阶段(20xx.420xx.5)在前阶段的根底上，整理讨论思路，完善讨论方案，撰写中期讨论报告，阶段性讨论论文，收集编辑优秀教案，论文，课件及学生个案案例等。 4.总结验证阶段(20xx.520xx.6)收集与课题有关的资料，进展整理分析，形成课题报告，邀请专家进展课题鉴定，对课题讨论进展评审验收。 1激发学生的阅读兴趣，丰富学生的学问，提高学生的语文素养，把握肯定的阅读方法和技巧，形成良好的阅读习惯； 2促进教师业务水平的提高，不断进展自己，提高素养，努力成为讨论型的教师，做好学生的良师益友。 3推动学校阅读教学的进展，建立中学语文阅读指导课常规，提高

19、语文课堂教学的效果。 1结题报告； 2阶段性和总结性报告； 3各种过程性资料； 4教案设计及评改范例； 5撰写的相关论文、随笔、案例； 6教师、学生微讲座； 7阅读成果展现材料等。 关于语文课后反思总结完整版(精)四 小露珠是苏教版语文第五册一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、得意以及大自然的和谐、融洽。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的得意，更要感悟是怎样用语言来表现小露珠的得意的，因此我依据教材的特色，立足

20、教材，设计了以下教学环节。 1.品尝遣词造句的精确性 通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，帮助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。由于学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上答复出不能替换的理由，进而也就明白了遣词造句的精确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。 2.充分利用学生资源，绽开想象、引起感情上的共鸣 在教学第25自然段时，最终我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜爱小露珠，情愿跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。 3.抓住关键词

21、句，品读课文。 课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“非常精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜爱小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”等词句进展比照练习，品尝遣词造句的技巧。 4、利用文本资源，有效进展课堂整合。 课文第7自然段讲了小露珠的消逝，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消逝，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜爱小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进展了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到

22、了事半功倍的效果。 固然，由于时间有限，我预备的也不是特殊充分。所以在教学中还存在许多缺乏。课后，我认真地对自己进展了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学25自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比拟沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生答复错了以后，没有进展针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出缘由。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧急，遗忘了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。 总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参加学习过程，

23、让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性和制造性。 关于语文课后反思总结完整版(精)五 本学期开展的语文兴趣小组，现承上学期兴趣小组工作的优点。在开展过程中，教师针对上学期存在的缺乏，结合本学期的实际作出相应调整。着力让学生亲近书本，宠爱书本，阅有所思，阅有所得。让学生养成良好的阅读习惯，从中获得广博的人文学问，包括中国丰富的文史学问，从中激发学生的爱国热忱。 一、以兴趣为基点，乐于知书 俗话说“兴趣是最好的教师”。培育学生深厚的学习兴趣是取得良好学习效果的重要因素。根据活动规划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进展宣传及筛选，让学生在外界环境的刺

24、激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的熟悉读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书气氛，提高了广阔师生的思想熟悉，为深入落实课外阅读规划的各项活动奠定了坚实的根底。 在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热忱，以一种温馨的人文气氛、漂亮生动的语言来“熏”他们。在活动过程中，我们也不乏举办些活动，让学生在活动中习得合作探究，丰富小组生活。 二、以品读为支柱，勤于阅书 授之以渔，指导阅读。小学中年级学生的分析力量、比拟力量仍比拟薄弱，他们对书的好坏还不能很好把握，对好词好句好不能很好区分，甚至疏于区分。

25、有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画非常宠爱。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。 巧借绘本，欢乐阅读。三年级学生还未脱离“稚气”，对文学修养的提高又非常渴望。我们主要引导学生阅读有插图的经典，并知道学生学会观看插图，学会文图结合，学会想象与提升思想内涵。 三、以笔记为翅膀，阅有所得 笔记，是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中展现较为优秀的读书笔记。通过展现，同学们互取所需，学到了更多读书学问和方法，加深了爱书、用书的思想熟悉，同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。此外，将阅读与写作严密结合起来。学生撰写阅读心得，将自己阅读所得以文字

26、形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。 总之，这学期阅读兴趣小组已落下帷幕。倒推而及，思其细节，不免有些许圆满。在今后的工作中，我们将以学生为本，关注学生的思想及其阅读所需，争取顾及每位学生。同时，尝试采纳更多的方法让学生提高对阅读的熟悉及阅读兴趣。此外，开展特地的沟通座谈，查找阅读与写作有机结合的最正确途径。信任，只要连续努力，我们肯定能让学生初步养成终身阅读的好习惯，也为书香校园的形成尽些微力气。 关于语文课后反思总结完整版(精)六 【教材分析】 秋天的思念是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活阅历和情感体验

27、，使之得到多方面的教益。秋天的思念是一篇布满人性哲理的散文，以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、肤浅与宽容，字里行间蕴含着对自己生活经受、情感变化的回忆与反思。在后悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也说明自己在母爱的感召下变得更加成熟和顽强。 【学情分析】 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温顺的情愫。学生受阅历的影响，简单浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择相宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出对母亲的感念之情及对生命意义的思索。 【教学目标】 学问与力量： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、了解

28、借景抒情的写作手法。 3、体悟在字里行间蕴涵的肤浅与无私的母爱。 教程与方法： 通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟在字里行间蕴涵的肤浅与无私的母爱。 【课 型】新授课 【教材预备】ppt课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，营造学习气氛 1、你未看此花时，此花与你同

29、归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。 王阳明 2、破题质疑 齐读课题，预设质疑：文题“秋天的思念”在思念谁?为什么思念?又为什么会在秋天思念呢? 二、初读课文，感知质疑。 1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。 预设： 瘫痪 憔悴 淡雅 脾气 整宿 肤浅 砸碎 敏感 高洁 捶打 诀别 烂漫 暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒 指名读，你发觉竖着的每组词有什么规律? 每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设：本文叙述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随便发脾气，母亲

30、用体谅、宽容、无私悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得顽强英勇，要好好地活儿。 三、研读课文，探究释疑 1、关于看花 合作探究一：本文以“看花”为线索绽开叙事和谈论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同? 预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。 2、关于母亲 合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的肤浅与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作详细分析。 预设：用删除法分析“静静”、“偷偷”的表达效果。 a、“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的

31、动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。”(课件) b、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。” 归结塑造人物的方法。 3、关于“我” 合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些详细表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。 分组合作，全班沟通，教师适时点拨，突破教学重难点。 四、 迁移拓展，对话心灵 又是一年菊花开，你又来看花了。假设你是史铁生，闲逛在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意，用诗意的语言表达。 五、回读课文，延读小结 1、学了这篇文

32、章，你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起沟通、解决。 2、延读升华 我渐渐地、渐渐地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影告知你：不必追。 六、推举阅读 史铁生的作品：我与地坛和病隙碎笔 教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放! 【板书设计】略 【教学反思】 这样细雨绵绵的日子，是最适合上秋天的思念的。只是史铁生思念和思索的是母亲和人生，而现在的我，思念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。 自我评价 一、抓住

33、文本特质，表达语文课程的性质 语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其根本特征。秋天的思念是一篇布满人性哲理的文学作品，以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，呈现了母爱的肤浅与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思索，从而乐观顽强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入梳理文章三次看花，理清文章线索迁移拓展，对话心话以花作结，寄语美妙生活。为了实现语文课程的工具性，我把积存词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为学问与力量训练点，帮忙学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立顽强乐观的信念，英勇

34、地面对人生的挫折，从新的角度思索爱和人生，从而获得有益的人生启发。 二、合作探究，突出学生的主体地位 学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此根底上进展释疑、探究、归结。其次层面是放手让学生依据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比方对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、沟通、共享中深入理解作品的内涵，体会的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思索，对话自己

35、或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。 三、读品结合，选择相宜的教学内容 秋天的思念消失在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则消失在人教版七年级上册。应当怎样选择相宜的教学内容呢?王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启发。”因此，在教学中，我依据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的顿悟及反思，树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，

36、引导学生体会在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。 教学反思 1、对话还可以更充分 阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间公平对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比方对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。 2、预设还可以更全面 秋天的思念作为一篇经典散文，值得精讲的地方许多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的力量还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。 课堂重建 1、努力地实现公平对话 提升自己解读文本的力量与素养，

37、多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的公平对话，进展心与心的沟通与共鸣。 2、努力让预设与生成相得益彰 精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变力量，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。 教学，即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课，感谢这次预赛，又让我经受了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样，在语文教学的天地里坚韧地生长，努力地绽放! 关于语文课后反思总结完整版(精)七 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解局部新词的意思。 、理解课文内容，着重理解“信

38、任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。 、养同学发觉问题、解决问题的力量。 【教学重点、难点】 理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。 【教学过程】 一、激趣、揭题 今日，我很快乐同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 、同学自读课文： 要求： 读准字音； 读完后，想想有哪些不懂？ 、同学质疑： 教师和时梳理归纳时解决这些词语： 神气十足、咂嘴、腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信任”，不就能创

39、造出美妙的境地吗？这句话的意思。 三、再读、解疑 、学习第一、二自然段： 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍宝鸟的宠爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。 朗读这些语句，体会感情。 、学习第三自然段： 过渡：对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？ 顺势理解“雏儿”： 自由朗读第三自然段。考虑：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 同桌争论。 全班沟通。 你能通过读让教师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕

40、我吗？ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 小组争论： 珍宝鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？ 出示描写珍宝鸟信任我的两个片断： 珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。 争论：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？ 提问：对他人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。 你能把对鸟的宠爱，以和鸟对的依靠之情表达出来吗？（可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展现或者有感情地朗读课文相关段落） 、学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，依据教师的语言进展想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展现一段青鸟旋

41、空的美丽动漫表达语文与音乐、美术的初步整合）。 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师依据同学的答复状况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空： 美在人对鸟的_ 鸟对人的_ 过渡：看到这么美的境地，所以情不自禁地发出召唤： （同学接读）顺势理解“情不自禁”。 同学们，鸟对人如此信任，创造出这样美的境地。那么假设人与人之间相互信任，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。 有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，让我们永久记住这句话（指板书同学齐读：信任，创造美妙的境地。）让我们相互信任，由于这样，我们的世界将更加美妙。 关于语文课后反思总结完整版(精)八 对于三年级语文教学，我是个新手，近

42、一年里，在摸索中前行，依据自己的浅见也形成了一套阅读课的教学模式，仅作个人阅读教学的阶段性小结。 1、单元主题回忆 教材中的课文根据相关的主题合成单元，单元中的每一篇课文表达的形式不一样，但表达的主题却是全都或是相近的。导入新课时，引导学生对单元主题以及同一单元的已学课文进展回忆，使学生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表达同一个主题，为之后进入高年级时，更接近学生阅读实际的“群文阅读”打下根底。另外，使刚接触写作的孩子们明白写作的引子应是主题的形成。前苏联“红领巾阅读教学法”中总结中心思想环节曾受到不少界内人士的批判，而我个人认为倒不行全盘拒绝，人们总是首先有了思想和情感的表达欲望，才会去思索表达的方式。我也盼望学生能够有这样的意识。 2、疑问集合 三年级的学生已有肯定的阅读积存，在初次接触新文本时，总有学生是带着各种各样的问题的，如，这篇课文讲的是一个怎样的?我能获得怎样的道理?为什么给文章取了这么一个标题?是怎样来写这篇文章的?我会对本章中的某个人物有哪些看法?我能从这篇文章中积存些吗?肯定程度上来说，学生的这些问题正是他们特别共性化的阅读角度，每个人需要从阅读中猎取的东西不尽一样，作为教师应尽可能去敬重学生的需求。此外，在课文后的导读中，通常会消失编者对学生的要求和提问。新课标中提出语文课应是教材、编者、学生、教师之间的对话，对学生而言，如何实现他们