水教案模板六篇.docx

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1、 水教案模板合集六篇水教案 篇1 活动的生成： 1、纲要的需要 幼儿园教育指导纲要指出：为每个幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同意见，学会敬重别人的不同观点和阅历。 2、孩子的需要 秋天是水果丰收的季节，各色各样的水果是孩子们的最爱，追随孩子们的兴趣，我班开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬菜和水果。一次陆洲小朋友把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与谈论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子们对此产生了极大的兴趣，于是我们就生成了这

2、一活动。 活动目标： 1、 观看蔬果 在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、 学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3、 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、 激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 每张桌上放有苹果、葡萄、西红柿、土豆、萝卜等蔬果。一盆水，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。 活动过程： 一、 想一想，猜一猜。 师：小朋友快来看呀！这里有很多水果、蔬菜。你们熟悉它们吗？ 孩子们饶有兴趣地教导着，谈论着。有的描述着它们的外形，有的回味着他们的味道，有的掂量着它们的重量。 幼

3、A：这是弯弯的香蕉，有点象小船； 幼B ：这是紫色的葡萄，吃起来有点酸有点甜； 幼C ：这是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的； 幼D： 我觉的 这个土豆重，这个苹果轻； 师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样？苹果放到水里会怎么样呢？葡萄、西红柿、土豆、萝卜呢？ 孩子们争辩起来： 幼 A：我猜土豆会沉到水底。 幼 B：教师我猜葡萄会浮在水面上。 幼 C：教师我猜萝卜会在水的中间。 师：大家各有各的想法，请你们把自己的猜测记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜测分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。 二、 玩一玩，比一比。 师：那么这些蔬菜、水果放到水里究竟会怎么样呢？请你们把它们放到水里

4、试一试。 孩子们把它们一一放进水里，认真观看它们在水里的状况，然后在另外一张记录卡上验正记录。教师则巡回观看，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进展比拟，同时帮忙他们在观看沉出现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。 三、 讲一讲，议一议。 师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听？ 幼 A ：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。 幼 B ：我发觉西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。 幼 C ： 我发觉葡萄是沉在水底的。 幼D：我发觉萝卜横着放是沉下去的竖着放是在年水中间的。 师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。小朋友你们真能干发觉了那么多的隐秘，真棒！那你们还有没有什么不

5、明白的问题要问呢？ 幼A：教师，为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢？ 水教案 篇2 教学目标 1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽盘旋应和纤细沉醉”等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会对桃花水的宠爱和赞美之情。 教学重点 1.通过课文的学习，感受对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 教学难点 通过理解重点词语来体会表达的思想感情。 一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个漂亮的季节，处处都布满了生气，处处是欣欣向荣的景象。 今日，我们要学的这篇课文就是描写这奇妙春景的，下面让

6、我们一起感受这漂亮的三月桃花水吧！（齐读课题。） （板书课题：三月桃花水） 2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】 刘湛秋，1935年诞生，安徽:芜湖人。1957年开头发表作品。著有诗集生命的欢快无题抒情诗 人-爱情-风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。谈话环节可以创设一个气氛，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。 础教学（）例二、初读课文，整体廓知。 （-）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜爱的方式熟悉生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。【出示课件4】 铃铛绮丽盘旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉 3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】 绮丽

7、：艳丽漂亮。 盘旋：回旋，转动。 应和：照应，附和。 纤细：微小，细小。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间把握这些词语，为理解课文打根底。同时，还可以学到一些理解词语的方法。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，相互检查是否读准字以问题方式来引音。 4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？留意力集中。随着问 （三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的） 我们应当用怎样的语气和情感来读课文？（用高兴的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 5.学生质

8、疑。 （对于学生提出的、较简单的字词问题，假如有其他学生能够解决的，就应当多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，由于这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比拟难的问题，可以让学生带着问题连续学习。） 三、再读课文，深入分析。 （-）学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2.指名读第一自然段。【课件出示7】 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光线，像一匹明净的丝绸，映照着蓝天？ 思索：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 （两句话，是疑问句，运用了比方的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段

9、） 3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比方成“小铃铛”的声音，悦耳动听。） “是什么光线”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比方成“丝绸”，光明刺眼。） （二）学习第2-6自然段。 1.齐读其次自然段。思索：当你读这一段时，你眼前会消失怎样的景象？【课件出示8】 啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中盘旋。 2.结合学生的答复，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流淌的水在舞动

10、朝霞，水中的浪花、旋涡，在笔下成了“朝霞”“酒窝”（比方）。 3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。 4.小组自学：【课件出示9】 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ （板书：什么声音竖琴什么光线明镜） 5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思索：为什么这样写？ 【出示课件10】 预设：把“桃花水”比方成“竖琴”“明镜气 预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝“比方成“长发”，把衣着明丽的“姑娘”比方成“花瓣） 6.有感情地朗读全文。 四

11、、分组探讨，体悟魅情。 1.小组争论：这篇课文表达了的什么感情？ （学生结合课文争论，教师巡察） 依据学生答复，出示课文第7自然段： 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 预设：课文最终一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比方句，表现了三月桃花水的美妙，令人心醉。 2.学生反应汇报，教师指导： 这首散文诗写的是春水，表达了对三月桃花水的宠爱和赞美之情。（板书：宠爱和赞美） 五、拓展。【课件出示12】 1.反复朗读课文中美丽句段，仿照句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。 2.有感情朗读课文第6自然段

12、，发挥想象：假如你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 板书内容三月桃花水【课件出示13 什么声音？竖琴沉醉，宠爱和赞美 什么光线？明镜 H堂作业【课件出示14、15 1.从文中找出以下加点词语的近义词。 （1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊（） （2）是什么光线，像一匹明净的丝绸，映照着蓝天？（） 2.仿写词语。 草如茵柳如眉（）（） 3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。 4.把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。 5.短文表达了对三月桃花水的宠爱之情，请找出句子并抄下来。 【答案】 1.绮丽（漂亮）纤细（细小） 2.草如茵柳

13、如眉（夜如水）（月如盘） 3.（比方），（排比），（拟人） 4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。 5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。 教学反思 胜利之处： 在教学中，首先注意学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后稳固性的朗读：课堂实行各种形式的朗读，在朗读中熟识生字词的字音，初步了解课文意思课文构造，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的宠爱、观赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。 缺乏之处： 教师讲解引导太多，使学生自主学习时机变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针

14、对课文中疑难之处进展适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的根底上，逐步深入课文的精妙之处，更能真实地与在情感上自然而然地产生共鸣。 水教案 篇3 目标： 1、理解故事内容，尝试依据图片供应的线索叙述故事内容。 2、愿意帮忙小猴争论不同的运水方法。 预备：课件 、各种运水器具 重点：理解故事内容 难点：尝试依据图片供应的线索叙述故事内容。 过程： 意图：师幼谈话 引出活动 1、出示图片，引出活动。 教师：山上有一对猴兄弟，种了三棵小树，可是山上没有水，小树快要渴死了，小猴很焦急，怎么办呢? 2、运用已有阅历，思索怎样帮忙小猴子们解决困难? 3、教师小结。 意图：观看图片中的线索，尝试叙述故事内容

15、1、播放课件，引导幼儿观看图片并理解故事内容 (1)了解猴子运水的方法，观看引出小猴抬水上山很累。 教师：只有两只猴子抬水力气太小，那该怎么办呢? (2)得知大象来帮小猴抬水了，但小猴子还很累。争论大象会想什么好方法。 (3)观看图片，发觉是大象把水吸到鼻子里去了，猴子没觉察只感到轻松些了。 (4)观看到了山顶小猴发觉了什么，争论水去哪里了? (5)出示图片，说说大象、小猴在干嘛，并争论它们为什么会笑? 教师总结：大象帮忙了小猴子，小猴很欢乐，大象自己也很欢乐。 2、师幼依据图片供应的线索，尝试完整的叙述故事内容。 意图：阅历回忆 争论各种运水的方法 1、教师：假如没有大象，小猴的水桶又少，还

16、有什么方法能帮忙小猴运水? 2、幼儿争论各种运水的好方法，鼓舞幼儿在区角嬉戏中探究各种运水的方法。 活动反应： 本次活动，孩子们能够仔细观看画面，猜想故事情节。能在教师的引导下讲讲故事内容，个别孩子已经能够完整的看图叙述。并在看看说说中体验到了，明白了帮忙别人也能得到欢乐的道理。活动中孩子们愿意开动脑筋，帮忙小猴子想各种运水的好方法，活动的目标根本达成。 水教案 篇4 设计意图： 新纲要在科学领域中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变换规律产生兴趣和探究的欲望。依据中班幼儿的年龄特点和生活阅历，如有剧烈的求知欲和熟悉兴趣、好问、好学、喜爱操作，愿意探究，尝试自己解决问题，我特选择了本次

17、科学活动奇妙的水。水是幼儿每天都能接触到的、熟识的喜爱的”东西。幼儿对水的喜好像乎也是一种天性。只要有时间、有时机他们就会在水里玩耍嬉闹，但往往受到家长、教师的制约，无法尽兴的玩水。因此我们会发觉在洗手时，幼儿常常会把袖子弄湿，或者洗一次手需要花很长时间，为了彻底满意幼儿的奇怪心，敬重他们对水的兴趣使他们对水有更多的了解。我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，供应丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发觉问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学、喜爱探究身边事物的情感。 奇妙的水 教案目的： 1、通过探究，丰富有关物体沉浮的阅历。 2、学习探

18、究转变物体沉浮状况的不同方法，有探究的积极性。 3、知道水是生命之源，进一步萌发幼儿爱惜水资源的情感。 教案预备： 1、各种沉浮材料：塑料泡沫、回形针、雪花片、瓶盖、树叶、橡皮泥人手一份。 2、大记录表一张、幼儿记录表人手一份。盛满水的盆子若干。篮子与幼儿人数相等。布。 教案流程： 一：自由探究、发觉物体的沉出现象。 1、出示材料 师：今日，我给小朋友们预备了许多很多东西，你们看，有些什么呀?(幼儿答复) 2、提问：假如我们把这些东西一个一个地放入水中，你猜会怎么样呢?并把你猜的结果记录在这张记录表中。(教师出示大记录表并讲解记录和使用方法) 3、幼儿在记录表上填写猜想的结果。 4、教师记录幼

19、儿猜想的结果。 师：我们小朋友猜的对不对呢?请你们动手试一试，并把你的发觉记录下来。 5、幼儿尝试，观看试验结果，并把结果记录在记录表中。 6、幼儿沟通探究结果。(请个别幼儿上来讲) 7、教师操作并记录。 小结：我们知道了有些东西放入水中，它会浮现来，有些东西放入水中它会沉下去的。这是为什么呢?这是由于水是有浮力的。浸在液体中的物体，会受到一个向上托的力，叫浮力。假如浮力的重量比物体的重量大，它就会漂移在水面上。反之，假如物体的重量比浮力大，它就会下沉。 二：其次次探究，查找转变物体沉浮状况的东西和方法。 1、分沉浮材料。 师：现在我们把沉的东西和浮的东西分成两堆。 2、教师分沉浮材料。 3、

20、幼儿动手操作。 师：请小朋友动动脑筋，怎样让沉的东西浮现来，浮的东西沉下去? 4、探究结果。(幼儿演示自己的发觉) 师：在我们的生活中还有许多东西是浮在水面上的，许多东西是沉在水底的，那是不是沉的东西肯定是沉的，浮的东西肯定是浮的呢?我也不知道，那请小朋友回家动动脑筋、再去试试好吗?把你的发觉告知我好吗? 三：查阅资料，了解水的重要性。 1、师：小朋友们，刚刚我们通过玩水已经知道了水是有浮力的。今日，教师给你们预备了一些小图书，请大家找一找、看一看，水还有哪些本事? 2、幼儿分组查资料，相互争论。 3、师幼共同小结。(幼儿先答复教师再小结) 小结：水是生命之源，我们人类的生活离不开水。动植物的

21、生长也离不开水。水是人们的好帮手，水能灭火，水能发电，水能解渴、洗脸、洗衣服、浇花;水还是大力士呢，水还能载大轮船帮人民运东西。水有那么大的本事，我们应当从小爱惜水、爱护水资源;平常不铺张水，做一个节省用水的好孩子。好吗? 4、完毕：你们知道水除了资料上的本事之外，还有哪些本事呢?我请小朋友回家问问爸爸、妈妈或是哥哥姐姐，明天把你们的知道的水的本事再告知我好吗? 水教案 篇5 【设计意图】 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，正以为水与我们生活的亲密性，幼儿很早就接触并熟悉了它。然而水又有很多特性，比方：水的三态变化、水的冲击力、水的沉浮、水的溶解性等。幼儿天生就爱玩水，在玩水的

22、过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象，提出了许多关于水的问题。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的奇怪心和探究欲望，我设计的这一科学活动，意在通过活动，增加幼儿对科学的探究兴趣，知道水具有溶解性，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 【活动目标】 1、幼儿在观看比拟、探究的过程中，能了解物质的溶解现象并增加幼儿环保意识。 2、通过幼儿同伴之间对试验现象

23、提出异议，培育幼儿交往合作的力量和科学探究的态度。 3、幼儿能大胆描述自己在试验中看到的现象，培育其他幼儿倾听的力量。 4、进展幼儿的观看力、想象力。 5、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 【活动预备】 1、一组一份记录表、透亮杯子若干、石头、油、方糖、果珍适量。 小勺、筷子、小网各四个。 2、被污染的水的若干图片，其他可溶解于水的物质，如：咖啡、奶粉、感冒颗粒等。 【活动过程】 一、出示试验材料，激起幼儿活动兴趣。 师：今日我们要做一个特别好玩的试验，你们可以走到试验桌前看一看、闻一闻、说一说、摸一摸，看教师给你们预备了什么样的试验材料。（幼儿活动，教师指导）师：请大家轻轻地回座位，

24、谁情愿告知我你都看到了什么材料？教师今日给你们预备了这四样试验材料，它们分别是：石头、果珍、*和油。 （教师直接出示试验材料，充分抓住了幼儿的奇怪心，继而引发了大班幼儿的探究欲望，激起了幼儿深厚的活动兴趣。引导幼儿运用自己的多种感官来感知试验材料，符合幼儿的身心进展特点）二、幼儿进展猜测并学会记录，初次试验并观看试验现象。 1、引导幼儿围绕“把这些试验材料放到水中会怎么样？谁能取出来？谁不能取出来？”这个问题进展猜测和记录。 师：教师预备这四样试验材料，是想让小朋友们用它们来做个试验。我们要把这四样试验材料分别放在这四个杯子中，然后搅拌，充分地搅拌，再看一看，谁还能取出来，谁不能取出来。这里有

25、许多可以利用的小工具，请小朋友用自己能看懂的方式记录下来。（教师发放表格）师：好，请小朋友开动脑筋猜一猜吧。 2、对幼儿的猜测提出疑问，引导幼儿初次试验，观看试验现象。 师：我发觉每个小组猜测的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？ 幼：试一试。 师：好，那我们就要来进展这个好玩的试验了。在做试验之前，我想请你们把这些材料分别放进杯子中进展充分地搅拌之后，先观看观看，看看有什么好玩的现象发生，然后，在你们的记录表后面，把这种好玩的现象画出来。（观看完后，请幼儿讲自己看到的现象。）（本环节通过发放表格，请幼儿评比出一位小小记录员来进展记录，幼儿在试验的过程中知道了大家共同努力才能做得好，从

26、而提高了幼儿的合作交往力量。幼儿观看万现象之后，鼓舞幼儿大胆描述自己在试验中看到的现象，既培育了幼儿表达力量，也培育了其他幼儿倾听力量。）三、沟通各自的猜测，再次试验来验证猜测结果。 1、请幼儿沟通一下自己的猜测，通过各自猜测的不同，激起幼儿用试验来验证的想法，从而培育幼儿的科学探究精神。 反思： 1、从幼儿感兴趣的角度动身，幼儿对于“水”一一直都是比拟热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会消失冷门、不愿参加的现象 2、从寻常科学区状况的观看来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的时机越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。 所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以

27、确定幼儿对于课堂内容的选择特别感兴趣，参加也特别积极。通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被教师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜想。这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规章的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观看的时候能够一目了然，还便于后面的比照及分类，虽然课堂上还是消失了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在教师的准时发觉与提示下，幼儿能够立刻改正。 对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思索过许多，应当是能够溶解的画“”,不能溶解的画“”好呢，还

28、是能够溶解的画“”，不能溶解的画“”。根据常理说，确定是第一种方法才是比拟被承受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反响，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比拟科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“”，所以最终我对试验的记录讲解是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画“”，意象表示物质消逝了就

29、什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单承受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁许多。 但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我连续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这说明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的隐秘。 从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立

30、场上换位思索一些简单被无视的方面。 其次个局部就是试验活动。这一环节主要是培育孩子们在试验中解决问题的力量，也是活动重难点所在。在这个环节中，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去查找结果，在整个活动中需要教师帮助的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单承受

31、，由于大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，教师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开头时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消逝了。在分析结果的时候教师提出介意：请这位小朋友等会再去观看一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚刚变少了。（圆满：课后没有请这位幼儿观看，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得许多的话它就

32、会溶解得很慢。所以，更多的隐秘还要孩子在课外更多的探究中得到。 第三局部是延长活动：在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并进展更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，观看是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中帮忙孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！ 水教案 篇6 【活动目标】 1、感知水没有特定外形的特性。 2、观看瓶中水位凹凸不同，依照一个标准排序。 【活动预备】 认知预备：知道一些常见动物的生活习性。 材料预备：水、各种透亮容器，幼

33、儿各自带一个透亮容器。 【活动重点】在试验中感知水的特性。 【活动难点】激发幼儿利用感官发觉水的别的特性。 【活动过程】 一、玩水的阅历。 1、介绍自己玩水的生活阅历。 2、说说你觉得水是什么样子的？ 二、玩水。 1、将水倒入各种外形容器中，说说水的的外形。 2、争论：为什么水的外形会转变？它究竟是什么外形？ 3、再现试验证明“水没有外形”。 4、幼儿自己操作试验，运用自己带的容器装水相互观看水的外形。 小结：水是没有外形的，当容器变化了，水的外形也就变化了。 三、帮水比多少。 1、有什么方法才能知道哪个容器里的水多或水少？ 争论：可以用什么方法比拟？ 2、教师试验?同种大小容器?不同种容器装水。 小结：原来比拟多少时，要将水装入同种大小的容器中，然后再看水面的凹凸，就可以比出水的多少了。 3、水除了没有外形外，它还有什么特点？ 小结：水没有颜色、透亮、没有味道。 【精品】水教案模板合集六篇】