课题研究报告范本科研课题报告范文(5篇).docx

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1、 课题研究报告范本科研课题报告范文(5篇)如何写课题讨论报告范本一 本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式讨论”为课题的教研活动，为了提高自己课堂教学中的实效性，真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题讨论规划： 一、指导思想： 当前阅读教学中普遍重视了读的问题，学生根本上在课堂上读了起来，听到了琅琅的书声。但阅读教学简单停留在较浅的层次上。阅读教学时教师有读无导，学生有读无效，从理论上讲，多读的确有利于语言的积存、感悟和理解，但多数绝不是一遍又一遍不加思索的读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。宋代学者朱熹提出的“熟读深思”符合阅读规律。“读而不思则罔”有些浅显的课

2、文，假如离开教师适当的引导和精讲，不要说读几遍，就是读一百遍也搞不懂。我们要把握好阅读教学中的度，要有辩证的观点，而不是盲目地读、读、读。阅读教学消失效果不明显的状况，从实践层面上讲，缘由主要是教师自身朗读水平不高缺乏朗读指导的方法，因此只能在一个层面上读，不能让学生读出味道，读出情味，读出韵味来。 二、讨论目的： 在阅读教学中有效引导学生读思结合，读导结合，教给方法;力求提高阅读教学的实效性，使学生在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中把握技巧。 三、讨论内容： 阅读教学是语文教育的重心，培育学生对文章的整体感知力量，加强学生在阅读中的制造性思维训练，使之有效地提高阅读效率，关键在于

3、读思结合的实践。在此根底上，通过对重点问题的评析与争论，训练学生形象与规律思维，促进其自主阅读力量的提高，让学生在安康良好的气氛中发表自己的见解，逐步形成自己独立的思索问题与解决问题的方法论。读，是获得素材的重要手段，值得在教学实践中摸索其潜在规律;思，是阅读的灵魂，是学生从语言、表达技巧、文章构造等方面吸取养分的必备武器。 四、讨论方法： 在整个语文教学过程中，读是根底。语文教师不仅要重视读，而且要讨论读的指导，力求做到：指导不理性化、抽象化;重情感及变化的整体把握;不仅把读作为理解内容的手段，而且把读和品词品句、揣摩表达作用、学习表达方法结合起来。总之要做到读思结合。首先，关注“对话”中的

4、提示语及标点符号，读出表情和语气来。 “对话”中的提示语往往提示了说话人的表情、动作及说话时的语气、语速等，因此读好对话不能忽视了提示语，还包括标点符号，他们都会提示我们该怎样朗读好人物的对话。 其次，引导学生体会感悟，读出各自的感受。 共性化的阅读是学生读出自己独特理解与感悟的阅读。课堂上应没有诸如“该用什么感情读?哪里停顿?哪儿该读重音?”的话语，而是让学生依据各自的感受来朗读，充分敬重学生的共性进展。我们鼓舞学生在读中悟情，读中传情，读出自己独特的体验与感受。 五、讨论阶段步骤： 3月份： (1)学习课题组课题总方案。 (2)学习课题组子课题规划，明确讨论内容。 (3)制定个人课题讨论规

5、划。 4月份： (1)积极参加课题组开展的专题研讨课。 (2)积极参加专题研讨课的评课及争论。写好听课感言。 (3)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。 (4)撰写学生沟通与合作习惯养成专题文章，留意准时收集、整理、上传资料。 (5)学习课题理论专题讲座，做好笔记。 5月份： (1)通过课堂教学，尝试新的教学方法。 (2)仔细撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题讨论阅历与教训。 6月份： (1)参与课题组进展的课题研讨课。准时上传材料，丰富博客内容。 (2)整理参与课题理论学习的笔记，总结各项课题活动状况，写出心得体会上传个人博客。 (3)准时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、

6、评课内容等。 (4)撰写个人课题小结，并参与校课题小结沟通。 (5)撰写课题讨论论文，沟通课题论文。 如何写课题讨论报告范本二 讨论的课题：农村小学现代远程教育教学方法的讨论 个人子课题：农村小学现代远程教育模式三教学方法的讨论 课题讨论的主要目的： 1、通过农村小学现代远程教育模式三教学方法的讨论这个课题的讨论与试验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。 2、通过对课题的讨论探讨，以优化课堂教学构造，提高教学效率。 课题讨论的主要内容： 探究农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的力量，促进自身素养的提高。 3、本学期

7、我预备重点学习模式三网络资源教学应用十法中的“视听资源创境法”。 本学期课题讨论的详细实施规划： 三月份： (1)学习学校课题组的总规划。 (2)写好农村小学现代远程教育模式三教学方法的讨论子课题讨论规划。 (3)撰写个人课题讨论规划。 (4)丰富博客内容，充分利用的博客向同课题组教师学习。 (5)仔细预备课题组安排的课题试验课，准时反思总结。 四月份： (1)加强理论学习，仔细钻研有关农村小学现代远程教育模式三教学方法的讨论的理论学问。 (2)仔细阅读课题组王道兵教师研讨课的教案和说课稿，准时反思总结。 五月份： (1)连续加强理论学问的学习，不断提高讨论水平。 (2)仔细阅读课题组上课教师

8、的研讨课教案和说课稿，准时反思总结。 (3)准时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。 (4)整理参与课题理论学习的笔记，总结各项课题活动状况，写出心得体会上传个人博客。 六月份： (1)仔细阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，准时反思总结。 (2)准时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。 七月份： (1)撰写课题组子课题小结。 (2)撰写个人课题小结，并参与校课题小结沟通。 (3)收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。 (4)撰写课题讨论论文，沟通课题论

9、文。 如何写课题讨论报告范本三 为了进一步深化教育改革，全面推动素养教育，培育学生的自主学习、合作沟通、主动探究力量，我参与了“农村小学数学课堂导入的课题讨论”课题试验。我在同组的同事指导下，通过研试验，初步取得了一些的成绩。现体会如下： 一、严格要求，务实开展。 自我申报“农村小学数学课堂导入的课题讨论”课题立项后，为保证课题讨论能在科学有序的工作状态下顺当开展，我制定了课题讨论的治理细则。要求做到“三必需”：必需随时听课，了解试验的状况;必需加强学习，用科学理论指导实践;必需准时参与课题小组学习活动。加强自身理论的学习，做试验记录，每学期上一节试验汇报课，写一份试验论文或试验心得体会、教学

10、反思等，做到边实践边学习边总结。 二、加强理论学习，提高科研水平。 要想顺当的实施本课题，我清晰的熟悉到必需转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习气氛。在改革教育同时，必需从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的意识，增加自己的效劳意识。我特别明确：要建立一种民主、公平、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。 三、积极探究导课的方案。 师生谈话导入。对于某个新学问，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以实行师生谈话来导入。比方教学“梯形的面积”，可这样谈话来导入：(师)同学们通过学习三角形面积

11、，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回忆一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。 实践操作导入。动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生将留意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和制造胜利的欲望，教师应当大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经受各种探究活动。在充分预备的前提下，教师细心组织学生凭借已有学问操作学具来导入新课。 巧设嬉戏导入。爱做嬉戏是孩子的天性，将嬉戏有机地运用于课堂教学，利用嬉戏的无意留意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素养教育的要求。 叙述故

12、事导入。抓住学生奇怪、好胜、好动的特点，教师可依据实际来叙述相关的小故事,以生动、幽默的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的留意力和激发其剧烈的求知欲。 借助媒体导入。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生呈现详细、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参加学习，是一种很好的课堂导入法。 四、课题讨论的成果 在近段的试验中，我们在导课的方法和技巧方面取得了肯定的成效。 1、培育了学生自主创新力量。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新力量得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新力量的命题，我班学生答的精确，有创新。 2、

13、提高了参研教师的素养。近段的试验探究，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研力量，对于学校教师队伍建立起到了积极的推动作用。 虽然我在试验中取得了点滴成绩，但由于试验时间不长，在以后的试验中我们还有很多解决的问题。 如何写课题讨论报告范本四 “自主、合作、探究”的学习方式，是本次课提的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，转变传统教学，压抑学生学习兴趣和热忱，影响学生进展思维和智力的状态，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地坚持，让学生在自主习的环境下，自主探究，争论总结，获得胜利学“自主、合作、探究”，自主是原则，合作是学习的一种学习形式，探究式学习

14、的方法，都离不开教师的指导，道德与法治自主学习策略探究申报立项20xx年5月被立项为市级微型课题。 课题正式立项后，首先对课题的实施进展研讨；对课题的有关讨论信息开展了文献讨论，构成了本课题的“文献综述”文本；撰写并反复争论了课题的实施方案；讨论框架根本构成后，于20xx年6月进展了开题，完成了课题讨论实施步骤的第一阶段工作。 从20xx年10月起，课题讨论进入其次阶段，半年来，依据课题讨论方案的实施规划，做了以下几方面工作。 （一）进一步明确本课题讨论的意义所在，激发课题讨论的进取性 我校是农村寄宿制学校，原先科研的根底比拟薄弱。学校经过调研和反复争论，认为学校教师科研本领提升的途径，应当围

15、绕详细的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作，教师仅有在课题讨论过程中不断加强学习和实践，丰富学识、提高自身的科研素养，我们的课堂仅有布满乐趣，才会吸引学生，使其进取主动的学习；我们的课堂仅有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作沟通中完成学问的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。所以，我们选取本课题开展讨论，既贴近教师的教学实践，教师又简单上手，易于操作。经过本课题讨论，深入探究指导学生自主探究性学习的教学策略和方法，转变学生的学习方式，也是为了促进教师提升自我的专业素养，探究乃至构成课改理念指导下的新的教学形式、教学方法，使素养教育落到实处。强调了课题讨论的意义和实施要求

16、，由此激发教师对参加课题讨论的兴趣和进取性。 （二）组织课题讨论，提出讨论要求和任务 课题核心组的任务之一就是讨论如何推动课题讨论，即课题讨论的技术路线。推动课题求真务实实施，把主动参加评比的教师组织为课题组成员进展了参考，对本课题讨论的指导思想、讨论资料、讨论目标和讨论方法进展讲解指导，强调了“宽进严出”的原则。 （三）加强理论和讨论方法学习，做好实施讨论的铺垫 一是理论指导，围绕课题的课题讨论的支撑理论：关于“教师指导”与“学生自主”的主体性教育观和课题讨论，指导教师注意从教学案例中分析出理论观点，要仔细讨论哪些教学行为表达了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注意了从认知的角度或从

17、学问构造的角度去绽开教学。让教师学会把案例中表达的教学的阅历、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，学习和体验从教学实践阅历“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从阅历到理论的升华。二是方法指导，从看案例、好案例、写案例、研案例，逐步分解讨论的过程方法，引导教师进入课题讨论状态。 （四）实行阶段推动策略，逐步深入讨论课题 鉴于学校整体科研本领的薄弱，为高质量推动课题讨论的进程，围绕“指导学生自主探究学习策略”的讨论主题，本课题实行了“阶段推动、步步深入”的实施步骤。从今年6月起至此刻，主要经受三个阶段： （一）转变了学生的学习方式，促进学生的主动进展。 讨论前，我们对学情分析，发觉多数学生一般

18、只习惯于思索教师向他们提出的问题，而不会主动地去发觉问题、提出问题。而在自主探究性学习的课堂上，学生不仅仅能够能够独立或小组合作的形式进展探究性学习，能够沟通、分析、得出问题的答案。他们时而用心倾听、时而剧烈争辩；时而独立探究、时而合作沟通。过去课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了。课堂上充满着进取探究的气氛，涌动着生命的活力。经过探究课的实践操作，教师把学生置于学问的发觉探究者的位置，不断地鼓励学生发觉问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培育了学生的主动探究意识和团结协作、

19、勇于创新的精神，促进了学生素养的提高。 （二）转变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长。 当教师们应对了多年传统的教学课堂突然变得如此活泼，教师以往茫然过：这样的课堂该怎样上？学生自主探究教师该怎样教？在课题讨论一步步的摸索和实践中，课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“学问灌输”不断让位于学生的“主动探究”，教师的“总结结论”不断让位于学生的“沟通争论”师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发，共享彼此的思索、沟通彼此的情感体验，从而到达教学相长和共同进展。 每个教学案例都突出了一个鲜亮的主题，它经常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和简单引起困惑的大事有关。案例

20、不仅仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。经过教学案例的讨论，借鉴作用，从中获得正面阅历或反面教训，从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进展归纳、总结，提炼出某些观点或策略。提升教师的专业水平。本课题组的教师特别是年轻教师，经过案例讨论，倍感科研带来的欢快。 对学生主体的教育理念有了深刻熟悉。而由于课题讨论过程是案例讨论与教学实践想结合，教师从不知怎样从事探究性的教学，到渐渐熟识探究性的一般过程和教学方法。特别在课题讨论的过程中，我们经过对胜利案例的讨论以及实践讨论课，总结出了一些有效的探究教学指

21、导策略，比方教师示范策略，小组合作、师生合作探究的策略。这些教学策略，帮助教师在实际教学中敏捷运用，课堂上同学们的表现，课后的评课活动学校领导和听课教师的充分确定，更让我们信任这些指导策略在探究指导过程中的有效性。综合运用这些策略，我们取得了良好的教学效果。同时，教科研水平也得到相应的提高。 （三）提炼指导有效策略，促进教学水平提高。 就讨论资料的本身来说，经过文献整理以及对案例资料的分析讨论，已有的讨论的成果已经许多，归类起来常见的有营造自主探究的气氛、敬重学生主体地位、经过问题激疑、注意学法指导等方法策略。新课题提倡的学生学习方式是“自主、合作、探究”，探究是重点，但能够是自主探究，也能够

22、是合作探究，学校教育一般是班级团体的学习，合作探究就显得非常重要。所以在校本讨论方向上，我们确立讨论的重点是教师的指导策略，前期确定“学生主体背景下的合作探究的指导策略讨论”，把案例中反映的学生合作学习的指导策略归纳、整理、分析，目的是经过讨论，查找提高教师指导学生探究学习过程的的组织、协调、沟通、评价等方面的有效性策略。 比方，对学生自主探究学习中的合作学习，学生探究学习在合作中的沟通主要表现为表达、倾听和争论。课题组讨论分析认为，在此过程中，教师的指导主要培育学生“三会”：一是学会倾听，不任凭打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，恳求对方作进

23、一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性发言。使学生在沟通中不断完善自我的熟悉，不断产生新的想法，同时也在沟通和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，敬重他人，共享他人的思维方法和思维成果。对不一样观点可进展辨论，进展沟通，在辩论、沟通过程中发觉的问题，再经过自学、自探去验证或发觉结论，不盲从书本、教师和名人。经过一段“自主学习，合作探究”的训练，学生根本适应了这种学习方式，课堂教学的实效性也有了必需的提高。 本课题深入到了讨论中期，前半年处于对典型案例的讨论分析阶段，其重点是经过案例分析、提炼，赐予科学总结，从个别到一般，透过现象看本质来提醒指导学生自主探究学习的的教学

24、规律和指导策略，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。本学期开头，我们将把重点移到对指导策略的实践行动讨论方面来。课题核心将加强探究和指导，科学有序推动课题讨论进程，确保高质量完成课题讨论任务。 讨论资料： 1、开展一次调查问卷活动。精确把握课题深入讨论的切入点为了确保课题讨论不偏离方向，取得实效，在课题的试验论证过程中，我们预备对教师和学生对课题讨论的前期讨论成果和学生反响做了一次问卷调查，设计的问题根据课程标准和课题的讨论资料，针对学生的主要是：探究的兴趣、学习本领的提高、探究的方法选择、合作的气氛与感受等。针对教师的主要是：指导策略选择、教学效果、存在问题、改善提议等。 2、结合学校推

25、行“先学后教，当堂训练”教学模式，进取开展指导策略讨论。“先教后学”是一种科学有效的课堂教学模式，贴合新课程改革理念，“先学”和“训练”都是学生自主的学习，“后教”是教师指导性的合作学习，全过程都是探究性学习，所以这种教学模式与课题讨论的核心资料很契合。课题组预备下阶段对“先教后学”教学模式的教师指导策略结合案例讨论进展探讨，即依据教师的指导原则与策略，设计一些探究课教案，指定教师依据设计的教案开展教学，考察并验证这些指导原则与策略的实效性。 1、实施调查讨论。组织调查问卷活动，调查对象学科一个班，问卷资料为自主探究学习效果的反应、提议等。 2、课题教师撰写“我指导学生自主探究学习”为主题的论

26、文，要求文中供应自我教学实践中真实的精彩事例并进展自我分析。将从论文中选取有质量的优秀论文。 3、开展教学实践沟通活动，提高听评课等教研活动的实效。是提高整个学校教学水平，在实践中调整教与学的行为策略，解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效率。课题组预备把课堂教学案例讨论推向学科组教研活动。课题组依据个学科教学实际情景，确定某学科的讨论主题，结合有关理论学习和实践反思沟通研讨，从而使讨论更具有针对性和实效性，也是把讨论成果推广和在实践中应用的有效尝试。 4、连续对典型案例进展讨论。案例主要选取课题组教师自我的教学实践，讨论的侧重点是从教学案例中归纳出问题并进展分析，对探究式学习中教师的不一样指

27、导策略进展描述、归纳与提炼，对这些策略的实效性进展分析与解释了解不一样指导策略的效果，即有何胜利之处，闪光点是什么；缺乏又在哪里，最终提炼出有效指导学生自主探究的策略，为课题结题做预备。 5、连续加强科研指导工作。科研室连续严格治理，进取推动，仔细组织各项讨论活动，准时对案例深入讨论和论文撰写予以指导。 6、做好课题结题预备。完稿并成册。案例中将呈现不一样学科不一样探究活动的多样性指导策略及其特点、适用范围与条件等，如有条件或配以精选的案例及深度剖析，从而最大程度地发挥本课题讨论的应用价值。 四、进度安排： 20xx年6月：课题阶段如何进展案例分析和问卷调查分析报告 20xx年7月：连续围绕校

28、本化教学案例组织听课、评课活动 布置撰写论文任务讨论指导：科研论文的撰写 20xx年9月：组织调查讨论活动，实施阶段月活动安排 20xx年10月：论文沟通和案例研讨活动，课题组分组讨论小结 20xx年11月：论文案例初稿完成以及后期调查问卷设计 20xx年12月：完稿课题结题工作报告、课题讨论报告、课题结题各项预备工作、课题结题 五、可预期成果 （一）结题报告：指导学生自主探究学习课题工作报告 （二）论文案例：指导学生自主探究学习论文案例 （三）讨论报告：学生自主探究学习方式策略讨论 如何写课题讨论报告范本五 我校是一所属于山区范围的一般中学，生源主要来自农村，由于学校的根底教育设施落后，教育

29、进展不平衡，许多农村出来的学生根底特别差，特殊是化学科。这些学生到了高中，与城里的学生相比，根底显得略差，而且性格比拟内向，简单产生自卑心理。高中教育是学生世界观、价值观、人生观形成以及创新力量、实践力量进展的重要阶段。高中教育必需为每个学生的成长、成人、胜利奠基。以人为本、助人进展，为每一个学生的终身进展奠定良好的根底是其必需担当的历史使命。处在这一阶段的局部学生由于种种缘由导致在当前的班级授课中存在比拟严峻的问题，即所谓的学科方面的学困生。对于化学学科的学困生，依据学科特点，导致学习困难的因素可能更多在于学习方法和思维习惯上，即学习策略水平的差异上。如何让学生主动、高效学习是摆在教师面前的

30、一大课题。因此，开展化学学困生学习策略讨论并主动帮忙学生解决化学学困问题具有肯定的创新性和较强的实践意义。 （一）理论意义： （1）本课题组织化学教师参加实践讨论，必定会促进教师教育理论的学习，加深教师对新课程理念、有效教学及教学模式理论等的熟悉，提高教师的教育教学理论水平。 （2）本课题将结合新课程高中化学学科教学的特点，构建出具有可操作性、实践性的教学模式，为广阔化学教师的教学模式供应理论指导。 （3）本课题的讨论对进一步完善有效教学理论有肯定的积极意义。 （二）实践意义： （1）本课题通过对新课程理念下转化化学学困生教学模式的探究，构建各种针对本校特色的有效教学模式并在同类学校的化学教学

31、中予以推广。 （2）本课题在探究中全面贯彻新课程理念，特殊关注学困生对过程方法的自主体验过程，引导学生自主构建学问体系、总结规律，可以大大提高学习效率，全面提高学生的化学素养。 （3）本课题的开展将促进教师更有效的开展教学，促进教师教学水平的提高和教学手段的升华，将培育一批科研型的优秀化学教师。 （4）本课题胜利开展对同类学校也有肯定的借鉴意义。 （5）通过深入讨论，总结出一套适合本校行之有效的教学方法，措施。使学困生布满自信，自觉参加到化学课堂中来，教学中，让他们从情感上情愿、心理上渴望、行动上积极主动地参加教学过程，让他们的学习过程成为一种生活经受，在经受中习得学问、获得力量、悟得真谛，在

32、经受中把握方法、归纳规律、体验情感，布满自信，这样才能激发学困生的学习兴趣，调动他们的学习化学的积极性、主动性和制造性，提高他们的化学课堂参加度，促进学困生的全面进展。使整个班级到达优生更优，差生变优，共同奋进的良好效果。 国内外关于转化学困生讨论许多，但很少涉及针对山区中学和本校特色的教学讨论。 （1）建构主义学习理论：建构主义教学观强调通过设计问题来支持学生积极的学习活动，帮忙学生成为学习活动的主体；设计真实、简单、具有挑战性、开放性的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习的探究、思索与问题解决活动；供应时机并支持学生同时对学习的内容和过程进展反思和调控。建构主义重视学习活动中学生的主体

33、性，重视学生面对详细情境进展意义建构，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”,从而主见建立一个民主、宽松的教学环境。 （2）有效教学理论：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标治理的一种现代教学理念。有效教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的共性培育与全面进展，取得尽可能多的教学效果。 （3）新课程理念：一般高中化学课程标准（试验）指出：化学教学要表达新课程改革的根本理念，敬重和满意不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，形成积极的情感态度和

34、正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终生进展奠定根底。 以新课程理念作指导，构建有英德市其次中学特色的有效教学模式。 如何让化学学困生用心学习，提高化学的学习兴趣，自信念则是学生积极学习的有力保障。怎样增加学困生的自信念，端正他们学习态度，培育学习化学的兴趣，使他们尽最大的努力学习，形成你追我赶的学习气氛，到达全班同学共同进步，学困生摆脱学习逆境，好的学生越好。课堂教学是教学的根本形式，每堂课应使每个学生都到达教学要求，做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化，所以讨论改革课堂教学方法是转化学困生的重点。化学教学过程中，许多化学教师可以很好的培优，但对扶差却没能真正的做到爱心，细心、急躁

35、，诚意的统一，培优与转差两者很难兼顾。这是本课题讨论的难点。 1、文献讨论法：文献讨论法贯穿整个课题讨论的过程。我们要不断讨论国内外新的教育理论和新课程改革进展动态以及有效教学的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。 2、调查讨论法：调查教师教学状况和化学学困生学习的状况，发觉问题，确定操作变量；调查、总结、运用的新方法、形成的新策略、取得的新阅历；调查教学讨论实施后的学生进展状况，为有效教学模式确实立供应实例依据，并反应、优化课堂教学模式的实际操作。 3、试验观看法：通过操作变量的实施，观看变化，前后测定比照，分析因果关系，使熟悉由感性

36、上升到理性，再理性结论指导教学实践。 4、行动讨论法：力求用最新教育理论，解决有效教学模式构建中消失的新问题，边实践边总结边讨论，准时反应、修订行动方案，在行动中讨论，在讨论中行动。 5、阅历总结法：课题讨论的过程中，都要定期进展课题阶段性小结，运用该方法能很好的将教师在讨论实践中的熟悉、领悟等阅历归纳整理、总结提高，用于后期成果的整理及结题鉴定阶段。 第一步：确定讨论的问题 本课题根据讨论进程，涉及化学学困生的学习现状调查讨论，创设学习环境，转化策略问题等，本课题把需要讨论的内容确定为：1、山区中学学困生形成缘由调查；2、学校，教师创设教学环境，转变学困生学习态度，提高学困生学习兴趣，积极性

37、，课堂参加度等；3、提高课堂教学有效性，使学困生会学，乐学，爱学，好学，从而到达抱负转化。 其次步：讨论问题的挨次 按讨论进程，先进展现状调研，在高中各年级进展学情调查问卷，收集学生对化学学科的意见和建议，通过这些意见和建议，合理组织教学实践，创设教学环境，寻求转化学困生的方法的讨论。 第三步：讨论问题的细化 课题内容详细细化为以下几点：1、开学初进展学情问卷调查，对化学教与学的现状进展分析，使教师更好了解学生，从而改良教学，；2、了解学生的学习背景，如家庭环境，家长对学生学习的重视程度，学校周边环境的影响，学生本人对化学学习的态度等因素；3、化学学困生在听课、作业，还有师生有效沟通，学生之间

38、合作沟通等过程中遇到的困难调查；4、在这些调查根底上，通过教师教学实践，针对不怜悯况提出详细的转化学困生的方法和策略，有效把学困生的学习态度订正过来，激发他们的学习兴趣，重拾信念，争取到达更大的进步。5、怎样合理进展分层教学，既兼顾学困生的教学，又能对优等生进展培优，提出详细的策略和方法，使差生转优，优生更优。 课题负责人： 1.负责课题的申报、立项； 2.拟订课题试验方案，开题报告和结题报告。 3.合理安排每个参研人员的讨论任务。任务要详细，明确，有可操作性。 4.定期召开课题组人员会议，了解讨论状况，加强讨论指导。 5.不定期的对课题组成员进展业务培训，加强对课题的治理，催促参研人员按时完成讨论任务。 6.准时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要标准。 7.做好课题讨论的阶段性总结。对前期讨论中消失的问题准时进展补救，布置下阶段工作。 8.按时上报科研成果评比材料。 9.加强与市教研室、同类学校的联系。 课题组各个成员：xxx、xxx、xxx、xxx 1、xxx、xxx、xxx、xxx教师负责完成课题组安排的讨论任务，进展详细的实践讨论。 教师负责随时收集、整理讨论材料，教学案例，教学反思，并进展阶段小结。 3、xxx教师负责最终阶段课题资料收集与整理。